El documento describe el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego es un derecho de los niños y genera un espacio para la creatividad, aprendizaje y socialización mientras se desarrollan habilidades cognitivas y sociales. También discute la importancia de que los adultos promuevan una cultura que valore el juego y proporcione oportunidades para que los niños jueguen libremente.
Este documento discute la importancia del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego genera un espacio para la creatividad, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción social. También argumenta que las actitudes y creencias de los adultos sobre el juego infantil influyen en la forma en que los niños se desarrollan. El documento concluye enfatizando la necesidad de promover una cultura donde el juego sea valorado como un derecho fundamental de la niñez.
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de la primera infancia. Resalta que el juego genera un proceso de formación integral de las personas más allá del desarrollo de la inteligencia. También genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar. El juego permite el aprendizaje, la expresión de emociones, la transmisión de valores y el desarrollo de habilidades sociales en los niños.
El documento discute el derecho de los niños al juego reconocido en la Convención sobre los Derechos del Niño. Resalta que el juego es fundamental para el desarrollo infantil ya que permite el desarrollo cognitivo, la expresión de emociones, la transmisión de valores y el aprendizaje de roles sociales. Asimismo, enfatiza la importancia de que los adultos valoren el juego y creen espacios y oportunidades para que los niños jueguen libremente.
El documento describe las funciones del juego en la educación infantil, incluyendo su función en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Explica que el juego permite a los niños adquirir conocimientos, habilidades y valores a través de la interacción y la experimentación. También destaca la importancia del rol del adulto en observar y acompañar el juego de los niños sin interferir, y los diferentes tipos de juego como el motor, exploratorio y simbólico.
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativosPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
“Recreación y utilización del tiempo libre”Alvaro Suarez
El documento describe un plan integral de recreación para la comunidad educativa de la sede El Hobo con el objetivo de generar una cultura recreativa y mejorar la calidad de vida. El plan busca orientar social y recreativamente a los integrantes de la comunidad a través de actividades al aire libre como caminatas, deportes y concursos. También pretende que los estudiantes y la comunidad compartan experiencias y desarrollen actividades organizativas y creativas en su tiempo libre.
Ma De JesúS Ojeda La ParticipacióN Social Y EducacióNalealmeida
El documento discute la importancia de la participación social y educación. Argumenta que la participación es un derecho humano fundamental y una parte esencial de la democracia. También destaca que la participación infantil es importante y debe ser un proceso de aprendizaje mutuo entre niños y adultos. Además, propone que el Consejo Nacional de Participación Social en la Educación representa a padres, maestros u otras partes interesadas para estudiar temas educativos y dar opiniones.
Este documento describe tres principios fundamentales de la educación preescolar: la integralidad, la participación y autonomía, y la lúdica. La integralidad implica abordar el desarrollo del niño de manera holística atendiendo sus necesidades básicas y estimulación. La participación y autonomía se refieren al paso del egocentrismo al trabajo en grupo y la toma de decisiones independientes. Finalmente, la lúdica reconoce al juego como una herramienta para que los niños construyan conocimientos y habilidades a trav
Este documento discute la importancia del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego genera un espacio para la creatividad, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción social. También argumenta que las actitudes y creencias de los adultos sobre el juego infantil influyen en la forma en que los niños se desarrollan. El documento concluye enfatizando la necesidad de promover una cultura donde el juego sea valorado como un derecho fundamental de la niñez.
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de la primera infancia. Resalta que el juego genera un proceso de formación integral de las personas más allá del desarrollo de la inteligencia. También genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y preescolar. El juego permite el aprendizaje, la expresión de emociones, la transmisión de valores y el desarrollo de habilidades sociales en los niños.
El documento discute el derecho de los niños al juego reconocido en la Convención sobre los Derechos del Niño. Resalta que el juego es fundamental para el desarrollo infantil ya que permite el desarrollo cognitivo, la expresión de emociones, la transmisión de valores y el aprendizaje de roles sociales. Asimismo, enfatiza la importancia de que los adultos valoren el juego y creen espacios y oportunidades para que los niños jueguen libremente.
El documento describe las funciones del juego en la educación infantil, incluyendo su función en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Explica que el juego permite a los niños adquirir conocimientos, habilidades y valores a través de la interacción y la experimentación. También destaca la importancia del rol del adulto en observar y acompañar el juego de los niños sin interferir, y los diferentes tipos de juego como el motor, exploratorio y simbólico.
28) Metodología FLEDO: propuesta vivencial para centros educativosPedro Fulleda
LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS CONFORMAN UN RESUMEN BÁSICO DEL CONTENIDO DE LA METODOLOGÍA FLEDO, CREADA PARA PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA LÚDICA AL DESARROLLO HUMANO, A TRAVÉS DE ACCIONES EDUCATIVAS PARA LA OBTENCIÓN DEL PLACER MEDIANTE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD.
“Recreación y utilización del tiempo libre”Alvaro Suarez
El documento describe un plan integral de recreación para la comunidad educativa de la sede El Hobo con el objetivo de generar una cultura recreativa y mejorar la calidad de vida. El plan busca orientar social y recreativamente a los integrantes de la comunidad a través de actividades al aire libre como caminatas, deportes y concursos. También pretende que los estudiantes y la comunidad compartan experiencias y desarrollen actividades organizativas y creativas en su tiempo libre.
Ma De JesúS Ojeda La ParticipacióN Social Y EducacióNalealmeida
El documento discute la importancia de la participación social y educación. Argumenta que la participación es un derecho humano fundamental y una parte esencial de la democracia. También destaca que la participación infantil es importante y debe ser un proceso de aprendizaje mutuo entre niños y adultos. Además, propone que el Consejo Nacional de Participación Social en la Educación representa a padres, maestros u otras partes interesadas para estudiar temas educativos y dar opiniones.
Este documento describe tres principios fundamentales de la educación preescolar: la integralidad, la participación y autonomía, y la lúdica. La integralidad implica abordar el desarrollo del niño de manera holística atendiendo sus necesidades básicas y estimulación. La participación y autonomía se refieren al paso del egocentrismo al trabajo en grupo y la toma de decisiones independientes. Finalmente, la lúdica reconoce al juego como una herramienta para que los niños construyan conocimientos y habilidades a trav
El documento describe los valores, sus beneficios y la importancia de la educación en valores tanto en la familia como en la escuela. Explica que los valores guían el comportamiento y permiten vivir en armonía. También propone actividades para fomentar valores como la comunicación, la responsabilidad y el compartir.
El documento describe los factores que influyen en el desarrollo de valores en las personas. Estos factores incluyen la base cultural compartida y relativa, la influencia de los medios de comunicación, las familias y la escuela, así como factores individuales como el género. El desarrollo de valores se produce a través de la interacción social desde una edad temprana y se ve afectado por los mensajes transmitidos por los medios, la moralidad de las familias y la educación en valores en la escuela.
El documento define varios conceptos clave relacionados con la cultura política en Guatemala. Explica que la cultura política se refiere a la percepción que tiene la población sobre las relaciones de poder y autoridad, y cómo esto afecta su actitud y comportamiento político. También describe los principales agentes de socialización como la familia, la escuela, la iglesia y los grupos, que transmiten valores y normas culturales entre generaciones.
El documento describe la importancia del juego en la infancia, señalando que es un derecho del niño y una actividad innata, placentera y voluntaria que favorece la socialización y el aprendizaje. El juego permite a los niños descubrir el mundo que les rodea de una manera activa y a través de una realidad ficticia, sirviendo como motor de desarrollo en los primeros años de vida.
El documento habla sobre el concepto de juego y sus funciones. Explica que el juego permite desarrollar capacidades intelectuales, motoras y afectivas al permitir experimentar conductas sociales. Enumera funciones como ayudar en la adecuación al entorno, estimular el desarrollo físico, afectivo e intelectual, y desarrollar la creatividad y pensamiento. También clasifica tipos de juegos y menciona ejemplos apropiados para niños de 3 a 6 años como juegos de imitación, construcciones, tr
El documento describe las ventajas del aprendizaje-servicio como una estrategia pedagógica que fortalece la ciudadanía y el compromiso social de los estudiantes a través de actividades solidarias planificadas. Señala que el aprendizaje-servicio integra elementos del sistema educativo y las organizaciones juveniles de una manera innovadora que genera aprendizajes rigurosos vinculados a acciones solidarias. Además, promueve el desarrollo del capital social y la participación de los jóvenes en las decisiones de sus comunidades.
Este documento describe la importancia de los valores cívicos para el desarrollo de una sociedad positiva y ordenada. Explica que los valores cívicos como el respeto, la responsabilidad y la justicia deben ser transmitidos a través de las generaciones y enseñados a los niños desde una edad temprana para formar ciudadanos responsables. También destaca la necesidad de cultivar estos valores a nivel individual para construir una sociedad más inclusiva con el tiempo.
Este documento describe un plan de acción solidaria realizado en la ciudad de Santiago de Cali, Colombia. La acción consistió en reunir donaciones de alimentos y artículos de aseo de la mano de compañeros, amigos y familiares para luego distribuirlos entre familias necesitadas de barrios marginales. Se llevaron a cabo dos fases, entregando 100 mercados en la primera y 50 en la segunda. El objetivo era fortalecer la ética y valores ciudadanos en la comunidad.
Este documento debate cómo la educación influye en los comportamientos racistas. Explica que los niños aprenden comportamientos a través de los modelos en su entorno como la familia y la escuela. Dos opiniones personales argumentan que aunque la educación temprana puede influir algo, los propios pensamientos y experiencias de una persona a medida que crece también moldean su identidad y actitudes hacia la diversidad. El documento concluye citando fuentes sobre el desarrollo infantil y el racismo.
Este documento describe las ventajas de las actividades recreativas en tres áreas: fisiológicas, sociales y económicas. Fisiológicamente, contribuyen a la salud y bienestar general. Socialmente, disminuyen disfunciones sociales y fortalecen la integración e interacción comunitaria. Económicamente, generan empleos e inversión que activan la economía.
Accion solidaria comunitaria m. patricia naranjo grupo 487Patricia naranjo
El documento describe un programa de atención integral para la primera infancia en el municipio de Tame, Arauca. Agentes educativos brindan apoyo a familias en áreas rurales y comunidades indígenas a través de actividades pedagógicas que promueven el desarrollo infantil. El programa también busca proyectos de sostenibilidad como avicultura y reciclaje para mejorar la economía de las familias.
El documento describe el juego de mesa cooperativo "Coopolis", el cual se eligió para aplicar en el área de Ciudadanía y Participación como Eje Transversal. El juego enseña un aprendizaje cooperativo y aborda contenidos como matemática, geometría, ciencias sociales y lengua. Su objetivo es que los estudiantes disfruten de actividades que promuevan la interdependencia positiva, la interacción, la responsabilidad y el desarrollo de habilidades a través de la cooperación.
El documento describe el juego de mesa cooperativo "Coopolis", el cual fue presentado a los alumnos para aplicarlo en el área de Ciudadanía y Participación. El juego enseña un enfoque de aprendizaje cooperativo y aborda contenidos como matemática, ciencias sociales, lengua y ciudadanía. Su objetivo es que los estudiantes disfruten de actividades que promuevan la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y las habilidades de los grupos pequeños.
Actividad 2 Centro educativo como agente socialVanessa Moreno
El documento describe los principios de una educación evangelizadora impartida en Venezuela. Enfatiza que la educación debe ser liberadora, encarnada en la cultura local y formar ciudadanos comprometidos con la justicia, la solidaridad y la paz. También destaca la importancia de un espíritu comunitario entre los miembros de la institución educativa y de integrar aprendizajes de manera que promueva el diálogo y la comprensión mutua. Además, propone una educación integral que trate a los estudiantes con respeto y los ayude a
El documento argumenta que el trabajo en pequeños grupos es más beneficioso para los niños que las actividades dirigidas al gran grupo. El pequeño grupo permite una atención más individualizada y aprendizaje cooperativo, mientras que los demás niños juegan de forma autónoma. Aunque hay resistencias como la idea de que todos deben hacer lo mismo, el pequeño grupo fomenta un aprendizaje más personalizado.
Díptico "Conociendo a la primera Infancia"- Extensión SantanderSandra Mediavilla
Este documento describe un curso de formación para educadores de aulas de 2 años en Cantabria. El curso se titula "Conociendo a la primera infancia" y consta de 18 horas divididas en 5 sesiones entre octubre y diciembre. El curso se centrará en fundamentar las mejores prácticas educativas para edades tempranas a través del debate y el análisis de experiencias. Se dará preferencia a educadores que no hayan recibido formación previa en aulas de 2 años.
Este documento proporciona un guión para diseñar un proyecto de mejora educativa. El guión incluye seis pasos: 1) seleccionar un aspecto a mejorar, 2) justificar su importancia, 3) elaborar una hipótesis explicativa, 4) crear un plan de acción detallado, 5) recoger datos durante la implementación, y 6) realizar una valoración final para planificar acciones futuras. El objetivo es que el equipo educativo trabaje de forma colaborativa para identificar un problema, diseñar e implementar soluciones,
Este documento trata sobre la educación infantil. En 3 oraciones o menos:
El documento discute la importancia de la etapa infantil temprana y propone que los educadores deben observar a los niños, facilitar materiales y ofrecer seguridad y respeto para apoyar el aprendizaje a través del juego y las actividades cotidianas. También enfatiza la participación de las familias y la planificación de condiciones que propicien el desarrollo de los niños.
Díptico "Conociendo a la primera Infancia" - Extensión ViérnolesSandra Mediavilla
Este documento describe un curso de formación para maestros y técnicos de educación infantil sobre la educación de niños de 2 años. El curso dura 18 horas repartidas en varias sesiones y ofrece 2 créditos de formación. Los temas a cubrir incluyen la planificación del aula, proyectos compartidos y propuestas metodológicas. El curso tiene 50 plazas disponibles y se dará preferencia a aquellos que no hayan recibido formación previa sobre educación de 2 años.
Díptico "Conociendo a la primera Infancia"- Extensión LaredoSandra Mediavilla
Este documento describe una formación para educadores de aulas de 2 años en Laredo, Cantabria. La formación se titula "Conociendo a la primera infancia" y consta de 18 horas repartidas en varias sesiones. Dará preferencia a educadores que no hayan recibido formación específica para aulas de 2 años previamente. La inscripción se realiza en línea y hay 50 plazas disponibles.
El juego como factor del desarrollo psicosocial en la primera infanciaelizabethleon01
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Reconoce el derecho de los niños al juego según la Convención sobre los Derechos del Niño. Resalta que el juego genera desarrollo integral más allá de solo la inteligencia y permite transmitir valores culturales. También argumenta que la comunidad debe apoyar el juego libre de los niños y crear espacios como ludotecas para fomentarlo.
Este documento describe los beneficios de un enfoque colaborativo en la educación infantil. Al trabajar juntos, los adultos pueden brindar una atención más completa a los niños, intercambiar ideas y observaciones, y diseñar espacios que fomenten las relaciones y la creatividad. Este enfoque también involucra a las familias y la comunidad, lo que ayuda a crear una identidad de grupo y enriquece la vida de los niños.
El documento describe los valores, sus beneficios y la importancia de la educación en valores tanto en la familia como en la escuela. Explica que los valores guían el comportamiento y permiten vivir en armonía. También propone actividades para fomentar valores como la comunicación, la responsabilidad y el compartir.
El documento describe los factores que influyen en el desarrollo de valores en las personas. Estos factores incluyen la base cultural compartida y relativa, la influencia de los medios de comunicación, las familias y la escuela, así como factores individuales como el género. El desarrollo de valores se produce a través de la interacción social desde una edad temprana y se ve afectado por los mensajes transmitidos por los medios, la moralidad de las familias y la educación en valores en la escuela.
El documento define varios conceptos clave relacionados con la cultura política en Guatemala. Explica que la cultura política se refiere a la percepción que tiene la población sobre las relaciones de poder y autoridad, y cómo esto afecta su actitud y comportamiento político. También describe los principales agentes de socialización como la familia, la escuela, la iglesia y los grupos, que transmiten valores y normas culturales entre generaciones.
El documento describe la importancia del juego en la infancia, señalando que es un derecho del niño y una actividad innata, placentera y voluntaria que favorece la socialización y el aprendizaje. El juego permite a los niños descubrir el mundo que les rodea de una manera activa y a través de una realidad ficticia, sirviendo como motor de desarrollo en los primeros años de vida.
El documento habla sobre el concepto de juego y sus funciones. Explica que el juego permite desarrollar capacidades intelectuales, motoras y afectivas al permitir experimentar conductas sociales. Enumera funciones como ayudar en la adecuación al entorno, estimular el desarrollo físico, afectivo e intelectual, y desarrollar la creatividad y pensamiento. También clasifica tipos de juegos y menciona ejemplos apropiados para niños de 3 a 6 años como juegos de imitación, construcciones, tr
El documento describe las ventajas del aprendizaje-servicio como una estrategia pedagógica que fortalece la ciudadanía y el compromiso social de los estudiantes a través de actividades solidarias planificadas. Señala que el aprendizaje-servicio integra elementos del sistema educativo y las organizaciones juveniles de una manera innovadora que genera aprendizajes rigurosos vinculados a acciones solidarias. Además, promueve el desarrollo del capital social y la participación de los jóvenes en las decisiones de sus comunidades.
Este documento describe la importancia de los valores cívicos para el desarrollo de una sociedad positiva y ordenada. Explica que los valores cívicos como el respeto, la responsabilidad y la justicia deben ser transmitidos a través de las generaciones y enseñados a los niños desde una edad temprana para formar ciudadanos responsables. También destaca la necesidad de cultivar estos valores a nivel individual para construir una sociedad más inclusiva con el tiempo.
Este documento describe un plan de acción solidaria realizado en la ciudad de Santiago de Cali, Colombia. La acción consistió en reunir donaciones de alimentos y artículos de aseo de la mano de compañeros, amigos y familiares para luego distribuirlos entre familias necesitadas de barrios marginales. Se llevaron a cabo dos fases, entregando 100 mercados en la primera y 50 en la segunda. El objetivo era fortalecer la ética y valores ciudadanos en la comunidad.
Este documento debate cómo la educación influye en los comportamientos racistas. Explica que los niños aprenden comportamientos a través de los modelos en su entorno como la familia y la escuela. Dos opiniones personales argumentan que aunque la educación temprana puede influir algo, los propios pensamientos y experiencias de una persona a medida que crece también moldean su identidad y actitudes hacia la diversidad. El documento concluye citando fuentes sobre el desarrollo infantil y el racismo.
Este documento describe las ventajas de las actividades recreativas en tres áreas: fisiológicas, sociales y económicas. Fisiológicamente, contribuyen a la salud y bienestar general. Socialmente, disminuyen disfunciones sociales y fortalecen la integración e interacción comunitaria. Económicamente, generan empleos e inversión que activan la economía.
Accion solidaria comunitaria m. patricia naranjo grupo 487Patricia naranjo
El documento describe un programa de atención integral para la primera infancia en el municipio de Tame, Arauca. Agentes educativos brindan apoyo a familias en áreas rurales y comunidades indígenas a través de actividades pedagógicas que promueven el desarrollo infantil. El programa también busca proyectos de sostenibilidad como avicultura y reciclaje para mejorar la economía de las familias.
El documento describe el juego de mesa cooperativo "Coopolis", el cual se eligió para aplicar en el área de Ciudadanía y Participación como Eje Transversal. El juego enseña un aprendizaje cooperativo y aborda contenidos como matemática, geometría, ciencias sociales y lengua. Su objetivo es que los estudiantes disfruten de actividades que promuevan la interdependencia positiva, la interacción, la responsabilidad y el desarrollo de habilidades a través de la cooperación.
El documento describe el juego de mesa cooperativo "Coopolis", el cual fue presentado a los alumnos para aplicarlo en el área de Ciudadanía y Participación. El juego enseña un enfoque de aprendizaje cooperativo y aborda contenidos como matemática, ciencias sociales, lengua y ciudadanía. Su objetivo es que los estudiantes disfruten de actividades que promuevan la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y las habilidades de los grupos pequeños.
Actividad 2 Centro educativo como agente socialVanessa Moreno
El documento describe los principios de una educación evangelizadora impartida en Venezuela. Enfatiza que la educación debe ser liberadora, encarnada en la cultura local y formar ciudadanos comprometidos con la justicia, la solidaridad y la paz. También destaca la importancia de un espíritu comunitario entre los miembros de la institución educativa y de integrar aprendizajes de manera que promueva el diálogo y la comprensión mutua. Además, propone una educación integral que trate a los estudiantes con respeto y los ayude a
El documento argumenta que el trabajo en pequeños grupos es más beneficioso para los niños que las actividades dirigidas al gran grupo. El pequeño grupo permite una atención más individualizada y aprendizaje cooperativo, mientras que los demás niños juegan de forma autónoma. Aunque hay resistencias como la idea de que todos deben hacer lo mismo, el pequeño grupo fomenta un aprendizaje más personalizado.
Díptico "Conociendo a la primera Infancia"- Extensión SantanderSandra Mediavilla
Este documento describe un curso de formación para educadores de aulas de 2 años en Cantabria. El curso se titula "Conociendo a la primera infancia" y consta de 18 horas divididas en 5 sesiones entre octubre y diciembre. El curso se centrará en fundamentar las mejores prácticas educativas para edades tempranas a través del debate y el análisis de experiencias. Se dará preferencia a educadores que no hayan recibido formación previa en aulas de 2 años.
Este documento proporciona un guión para diseñar un proyecto de mejora educativa. El guión incluye seis pasos: 1) seleccionar un aspecto a mejorar, 2) justificar su importancia, 3) elaborar una hipótesis explicativa, 4) crear un plan de acción detallado, 5) recoger datos durante la implementación, y 6) realizar una valoración final para planificar acciones futuras. El objetivo es que el equipo educativo trabaje de forma colaborativa para identificar un problema, diseñar e implementar soluciones,
Este documento trata sobre la educación infantil. En 3 oraciones o menos:
El documento discute la importancia de la etapa infantil temprana y propone que los educadores deben observar a los niños, facilitar materiales y ofrecer seguridad y respeto para apoyar el aprendizaje a través del juego y las actividades cotidianas. También enfatiza la participación de las familias y la planificación de condiciones que propicien el desarrollo de los niños.
Díptico "Conociendo a la primera Infancia" - Extensión ViérnolesSandra Mediavilla
Este documento describe un curso de formación para maestros y técnicos de educación infantil sobre la educación de niños de 2 años. El curso dura 18 horas repartidas en varias sesiones y ofrece 2 créditos de formación. Los temas a cubrir incluyen la planificación del aula, proyectos compartidos y propuestas metodológicas. El curso tiene 50 plazas disponibles y se dará preferencia a aquellos que no hayan recibido formación previa sobre educación de 2 años.
Díptico "Conociendo a la primera Infancia"- Extensión LaredoSandra Mediavilla
Este documento describe una formación para educadores de aulas de 2 años en Laredo, Cantabria. La formación se titula "Conociendo a la primera infancia" y consta de 18 horas repartidas en varias sesiones. Dará preferencia a educadores que no hayan recibido formación específica para aulas de 2 años previamente. La inscripción se realiza en línea y hay 50 plazas disponibles.
El juego como factor del desarrollo psicosocial en la primera infanciaelizabethleon01
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Reconoce el derecho de los niños al juego según la Convención sobre los Derechos del Niño. Resalta que el juego genera desarrollo integral más allá de solo la inteligencia y permite transmitir valores culturales. También argumenta que la comunidad debe apoyar el juego libre de los niños y crear espacios como ludotecas para fomentarlo.
Este documento describe los beneficios de un enfoque colaborativo en la educación infantil. Al trabajar juntos, los adultos pueden brindar una atención más completa a los niños, intercambiar ideas y observaciones, y diseñar espacios que fomenten las relaciones y la creatividad. Este enfoque también involucra a las familias y la comunidad, lo que ayuda a crear una identidad de grupo y enriquece la vida de los niños.
Este documento describe las pautas de crianza en la familia. Explica que la familia es responsable del cuidado de los niños y que las pautas de crianza incluyen valores, roles y hábitos que se transmiten entre generaciones. También describe cuatro tipos de familias - permisiva, autoritaria, sobreprotectora y democrática - y cómo cada estilo afecta el desarrollo de los niños.
Proyecto Pedagógico Subamos al Tren de los ValoresKaren DeLa Rosa
Este proyecto pedagógico fue implementado en la Institución Educativa Cristo Rey y buscar favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en los niños y niñas de preescolar y primero de primaria. Para mayor información, vea la presentación.
Este documento ofrece pautas sobre la crianza de los hijos. Resalta que los padres deben asumir su rol con responsabilidad y brindar amor, afecto y educación a los hijos. También enfatiza la importancia de establecer límites claros pero efectivos con amor, evitando el castigo físico o humillante. Además, identifica diferentes tipos de actitudes parentales frente a los premios y castigos.
Este documento presenta estrategias para trabajar valores en Educación Infantil. Explica que es importante enseñar valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad desde edades tempranas. Define valores y tipos de valores, y propone objetivos y metodologías para enseñarlos, como actividades lúdicas y trabajo en grupo. También discute el papel de maestros y familias en la enseñanza de valores.
Este documento presenta un proyecto educativo para la primera infancia en el Centro Educativo Distrital El Manantial en Bogotá. El proyecto busca implementar la jornada escolar de 40 horas para atender a niños de 3 y 4 años a través de actividades lúdicas que promuevan el desarrollo integral de los niños. El proyecto requiere el compromiso de la comunidad educativa, la adecuación de espacios en la institución y el apoyo de la Secretaría de Educación para ampliar la cobertura y mejorar las con
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego permite el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. También genera reflexión sobre la necesidad de que los programas educativos iniciales den importancia al juego y no se enfoquen únicamente en el desarrollo de la inteligencia formal. Finalmente, enfatiza la importancia de que los adultos promuevan una cultura que valore el juego y los derechos de los niños.
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego permite el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. También genera reflexión sobre la necesidad de que los programas educativos iniciales den importancia al juego y promuevan una cultura que respete los derechos de los niños a jugar y divertirse.
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego es un derecho de los niños y genera un espacio importante para su aprendizaje, creatividad y socialización. También analiza cómo las actitudes y creencias de los adultos pueden influir en las oportunidades de juego de los niños y en su desarrollo general.
El documento describe el juego como un derecho fundamental de los niños y un factor importante en su desarrollo psicosocial. El juego permite a los niños aprender, expresar emociones, transmitir valores y proyectarse en roles futuros. La concepción cultural del juego y la infancia influyen en las oportunidades de desarrollo de los niños. El documento aboga por construir una cultura basada en el respeto de los derechos de los niños y que promueva el juego libre.
Este documento discute la importancia del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego permite el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. También genera una reflexión sobre la necesidad de que las prácticas educativas iniciales privilegien el juego libre y creativo de los niños.
Este documento discute la importancia del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Resalta que el juego permite el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. También genera una reflexión sobre la necesidad de que las prácticas educativas iniciales reconozcan el valor del juego libre y espontáneo.
Este documento describe la importancia del juego en la educación y el desarrollo integral de los niños. Explica que el juego ayuda a los niños a desarrollar habilidades físicas, sociales y cognitivas. Además, resume siete teorías clásicas sobre el juego infantil que se desarrollaron entre los siglos XIX y XX. Finalmente, concluye destacando que el juego es fundamental para la vida de los niños y su desarrollo físico, emocional, social y moral.
Este documento describe la importancia del juego en la educación y el desarrollo integral de los niños. Explica que el juego ayuda a los niños a desarrollar habilidades físicas, sociales y cognitivas. Además, resume siete teorías clásicas sobre el juego infantil que se desarrollaron entre los siglos XIX y XX. Finalmente, concluye destacando que el juego es fundamental para la vida de los niños y su desarrollo físico, emocional, social y moral.
Un plan anual para todos los grados de Primaria, aprendo jugando y tiene una fundamentación acorde a lo que deseamos en cuanto a lo lúdico-aprendizaje brindar a los educandos. Varias áreas se relacionan, pero la convivencia sana, la solidaridad, el respeto por el otro, la auto disciplina, la confianza y el sentido de equipo. Son la base del mismo.
YRAKA es un grupo de profesionales de las ciencias sociales que realiza investigaciones, programas y asesorías para beneficiar a la infancia. Han crecido desde 1998 gracias al apoyo de instituciones. Consideran a los niños como sujetos con derechos que deben participar. Proponen el juego como alternativa didáctica informal, describiendo sus características y tipos de juegos para el desarrollo intelectual y terapéutico.
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Argumenta que el juego es un derecho de los niños y ayuda a formar su personalidad más allá del desarrollo de la inteligencia formal. También señala que las creencias culturales sobre la niñez influyen en las oportunidades de desarrollo de los niños y propone construir una cultura basada en el respeto de los derechos de los niños.
El documento discute el valor del juego en el desarrollo psicosocial de los niños en la primera infancia. Argumenta que el juego es un derecho de los niños y promueve su desarrollo integral, más allá del enfoque tradicional en la inteligencia formal. También resalta que las creencias culturales sobre la niñez influyen en las oportunidades de desarrollo de los niños, por lo que se debe construir una cultura basada en el respeto de los derechos infantiles.
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil. El juego es una actividad natural que ayuda a los niños a aprender y desarrollarse física, cognitiva y socialmente. El juego evoluciona según la edad del niño y pasa por etapas como el juego funcional, simbólico y de reglas. Los padres desempeñan un papel clave al jugar con sus hijos y apoyar su aprendizaje a través del juego.
Este documento describe los beneficios educativos de los juegos cooperativos. Explica que el juego permite el desarrollo armonioso de la inteligencia, afectividad, creatividad y sociabilidad en los niños. Los juegos cooperativos promueven la cooperación, comunicación, respeto y solidaridad sobre la competición y agresividad. El documento también destaca el papel del educador en facilitar juegos que desarrollen capacidades a través de la diversión y el aprendizaje de valores sociales.
El documento trata sobre la socialización a través del juego en la educación preescolar. Explica que la socialización es el proceso por el cual los niños aprenden la cultura y las normas sociales para integrarse a la sociedad, principalmente a través de la interacción en el entorno familiar. También define el juego como una actividad lúdica y espontánea que es fundamental para el desarrollo infantil ya que les permite descargar energía e imaginar, además de aprender reglas sociales. Finalmente, señala que el juego es una
El documento describe la importancia del juego en el desarrollo infantil. Explica que el juego contribuye al desarrollo psicomotor, intelectual, social y emocional de los niños. Fomenta la coordinación motriz, la creatividad, la resolución de problemas, la socialización y la expresión de emociones. También destaca la importancia de estimular el juego en el contexto escolar y familiar para promover el aprendizaje y bienestar de los niños.
Este documento presenta información sobre el juego infantil y su importancia en la metodología educativa. En pocas oraciones, describe el juego como una actividad natural e innata que favorece el desarrollo motor, cognitivo, social y emocional del niño. Además, explica que diferentes teóricos y pedagogos como Rousseau, Pestalozzi y Montessori reconocieron la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo del niño.
experiencia de emprendimiento social solidario Johanaceron8
Este documento describe cómo el juego puede utilizarse como una herramienta pedagógica efectiva para los niños en edad preescolar. Explica que el juego permite a los niños desarrollar habilidades sociales, cognitivas y motoras mientras aprenden de manera autónoma y significativa. También ayuda a los maestros a crear un entorno de aprendizaje agradable que promueve la integración y el desarrollo de valores positivos en los niños.
Similar a el juego durante la infancia - slide share (20)
3. “Los Estados partes reconocen el derecho
del niño al descanso y al esparcimiento,
al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las
artes”
( Artículo 31, Convención sobre los
Derechos del niño)
4. Resalta su valor en el proceso de formación de las persona, dejando de
privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como
único propósito de los procesos educativos
Genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia
de la educación inicial y pre-escolar.
La Convención de los derechos
de la niñez, es un instrumento
jurídico que ubica las
necesidades de la infancia en el
terreno de los derechos.
5. “La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
sí mismos” (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pág 149)
6. Como agentes de socialización,
implícita o explícitamente extendemos
o limitamos las oportunidaddes para el
desarrollo infantil. La concepción que
tenemos de los niños, nuestras
creencias sobre los factores que
determinan su crecimiento y desarrollo
son elementos fundamentales de la
cultura que “recibe” a los niños y
niñas y que formará parte del “nicho
ecológico” de su desarrollo.
7. El niño está atrapado en su
marco cultural y el juego
es el medio básico de su
desarrollo cultural, porque
a través de él los niños y
las niñas se proyectan en
las actividades adultas de
su cultura y recitan sus
futuros roles y valores.
Se trata de construir una “nueva cultura” de la
infancia basada en el respeto de los derechos de la
niñez
8. Desde una perspectiva integral, no
basta con actuar sobre el círculo
estrecho de sus padres y cuidadores
inmediatos, es necesario afectar a la
comunidad en general, incidir sobre
las expectativas y creencias de los
pobladores, afectar positivamente la
cultura sobre la infancia para que los
cambios en las pautas de crianza sean
perdurables.
9. Se
ejemplifica
la vida
cotidiana
En el juego se
crean y expresan
emociones y
sentimientos.
Se transmiten
valores y modelos
de
comportamiento.
Se inventan
nuevas
formas de
Vida.
10. Para poder propiciar cambios favorables y
duraderos en nuestros procesos de
socialización, es necesario afectar la
concepción y práctica del juego.
11. Se entiende el juego sin
referencias sexuales o de
género, los juegos no son ni
masculinos ni femeninos.
Son simplemente juegos que
adquieren un significado cultural
dependiendo de las actitudes y
creencias de quienes orientan los
intereses y creencias de niños y
niñas.
12. Los programas y
estrategias de
atención a la niñez
no pueden seguirse
configurando bajo
el supuesto de que
la responsabilidad
de la crianza y el
cuidado son un
problema de las
madres o
estrictamente
“femenino”
13. Compite sin violencia
Búsqueda
Placer
Organiza y
planifica
Plantea sus
propios retos
Plantea y resuelve
problemas
Fantasía
Creatividad
Pensamiento
Desarrolla su
lenguaje
Aprende a ganar
y perder
14. “EL juego no es sólo juego infantil. Jugar para el niño
y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente,
una actitud de cómo utilizar la mente. Es un marco
en el que poner a prueba las cosas, un inventario en el
que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía”.
(Bruner)
15. El juego como espacio de
socialización y formación
de la personalidad
desborda la referencia
de los juguetes.
El juguete no es, se hace juguete en la
medida que se introduce en la dinámica
del juego.
16. “Por fuera del mundo competitivo
institucional de las escuelas y los
deportes y de los programas
recreativos creados por los adultos
para los niños, éstos encuentran en el
juego libre un lugar para participar
juntos en la construcción de su
propia comunidad”
(Hart, 1993, pág 24)
17. El juguete es una dádiva cuando simplemente
se coloca en el ambiente físico sin abrir el
espacio de las actitudes y los comportamientos
de los adultos hacia lo lúdico. Los juguetes
adquieren su sentido en el contexto de la
libertad y la creatividad del juego.
19. Juego constructivo:
Manipular dos o más objetos o crear
algo. Desarrollan la representación
del espacio y perfeccionan su
percepción.
Juego funcional:
Cualquier movimiento
muscular simple y
repetitivo, con o sin
objetos.
Cognoscitivo
Juego dramático:
Pretende ser alguien o algo,
empezando con actividades
simples y siguiendo con tramas
más elaboradas.
Juego de Reglas:
Cualquier actividad
con reglas,
estructura y un
objetivo
20. Juego Cooperativo organizado:
El niño juega en un grupo organizado
con el propósito de elaborar algún
producto o actividad específica, o
tratando de obtener alguna meta
competitiva, o de dramatizar
situaciones o juegos pre-establecidos
Juego solitario e
independiente:
El niño (a) juega solo e
independiente con juguetes
distintos a los utilizados por los
niños que están a su alrededor.
De relación
Social
Juego Asociativo:
Todos los miembros del grupo
se ocupan de una actividad
similar, si no idéntica; no
existe división del trabajo y
no hay organización, cada uno
actúa como le place.
Espectador:
La mayor parte del
tiempo el niño se
Actividad paralela: dedica a observar el
juego los
Juega con juguetes usados porde otros.
demás, pero los usa como a él le
parece y no trata de modificar o
influir en la actividad de los niños que
están cerca de él.
21. La “Comunidad” es un proceso
en permanente construcción y
reconstrucción, más que un
espacio físico es un espacio de
sentido, un proceso dinámico
con posibilidades de afectarse
cotidianamente a partir del
interjuego de los intereses
individuales y colectivos.
El ámbito de la comunidad local
es el punto de encuentro donde
las acciones del Estado y las
iniciativas de la sociedad civil
pueden alcanzar sus
expresiones más tangibles,
eficaces, y más próximas a las
necesidades de la población.
22. La ludoteca ha de entenderse como un proyecto
común, que se origina, se consolida y se
mantiene a través de un amplio proceso de
participación ciudadana.
Debe convocar a todos los estamentos :
Autoridades locales, padres de familia,
instituciones educativas, jóvenes y adultos.
23. Permite
promoveer
estrategias más
universales e
intergeneracional
es
Favorece la
organización y
cohesión de la
comunidad en torno a
la protección y
atención de la infancia
Facilita la convocatoria de los
padres, jóvenes y adultos en
torno a las actividades y
programas de prevención y
promoción del desarrollo
infantil.
Facilita los procesos
de capacitación y
formación sobre
desarrollo infantil.
Facilita el aprendizaje
del juego y la
expresión del afecto,
enriqueciendo nuestro
rol como
socializadores.
24. Estimula la
recuperación
del juego
como
actividad
infantil.
La disponibilidad de
juguetes favorece el
desarrollo y la
consolidación de los
procesos básicos de
aprendizaje.
La disponibilidad de juguetes y materiales
favorece el juego espontáneo de tipo
individual y colectivo promoviendo el
desarrollo de la autonomía y la interacción
social.
Su existencia implica
un reconocimiento
público a la importancia
del juego como
actividad fundamental
de la infancia.
Facilita la discriminación
perceptual, el
desarrollo de conceptos
(forma, espacio,
volumen, tiempo).
25. “La naturaleza humana
se convierte en aquello
que se piensa que es, de
acuerdo con este
principio, cada hombre y
mujer se transforma de
acuerdo con la imagen
que se han formado de
sí mismos” (Merton, Citado por
Bastides, 1977, Pág 149)
26. AMIGA (0) MAESTRO!
Mi vida que empieza no tiene secuela
sigo siendo niño a pesar de la escuela
yo soy esperanza y espero la vida.
El mundo que incierto recorre su estela
me tiende tu mano para guiar mis pasos,
soy tierno, no corras, espérame un poco,
andando despacio también avanzamos,
mi juego travieso de gran fantasía
que a veces molesta tu seria ironía
es otra estrategia que enseña y modela!
Nelson Ortiz Pinilla