El documento discute los desafíos actuales de la educación, incluyendo la necesidad de desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y mayor implicación de las escuelas. Se enfatiza la importancia del liderazgo pedagógico para mejorar los resultados estudiantiles y promover la colaboración entre la escuela y la comunidad.

1. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
La Institución Educativa debe enseñar a vivir
en un mundo que aún está por hacer…
Demetrio Ccesa Rayme
EL LIDERAZGO
VISIONARIO

2. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Resumen
Los Retos Internacionales y la detección de factores de Calidad
trazan horizontes en la Educación:
- definen nuevos perfiles de Gestión y de Liderazgo.
- proponen nuevos campos de acción profesional en la dirección de
Instituciones Educativas.
- desarrollar la implicación de las Instituciones Educativas en el
Mundo laboral, social y económico del entorno.

3. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Un privilegio
Una oportunidad
Un deber
¿¿¿Una alternativa
a la formación on-line ???
Una imposición

4. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Estamos ante cambios
estructurales
Competencias
básicas, clave
para nuevos
empleos
Nueva
ciudadanía
intercultural y
plurilingüe
Incertidumbre
educativa
y social

5. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
DemandaSocial
Expectativas Individuales
El Proyecto Educativo,
una declaración de principios con trazado de ruta
Transmisión científica y cultural
Evolución-continuidad
Justicia y equidad
Mejora de la comunidad
Inserción sociolaboral
Éxito profesional
Satisfacción de expectativas
Realización personal

6. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Transferencia y Alineación de
Responsabilidades
En la Escuela:
• Competencias básicas
• Equidad y cohesión
• Innovación, investigación y sostenibilidad
• Identidad e inclusión
• Participación y ciudadanía

7. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Hacemos actividades efectivas?
¿Qué actividad has hecho
con más frecuencia
esta última semana?

8. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Qué ofrece la escuela?
Información
Contenidos
Formación
Conocimientos
Transformación
Competencias

9. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Actividades de aprendizaje...
¿Qué ofrece la escuela?
7 horas, 5 dias, 9 meses al año
Lo que enseñamos en la escuela...
¿... Nos servirá al acabar?
• Sostenible
• Transferible
• Aplicable
• Útil
• Relevante
• Significativo
Seguir aprendiendo
Interpretar el mundo
Convivir con los demás
Participar con responsabilidad
Escoger con libertad y criterio
Gestionar la propia vida
Trabajar en sociedad

10. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
• Entusiasmar
• Construir
• Compartir
1. Identificar deseos, despertar emociones...
¿Cómo entrar en el “Círculo Virtuoso”?
Técnicas de dinamización de Proyectos
2. Promover equipos, crear redes
3. Cohesionar, orientar, liderar, delegar...
4. Crecer, evolucionar, transformar...
http://goo.gl/gG902

11. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Entusiasmar
Entusiasmar.
1. Infundir entusiasmo.
2. Causar ardiente y fervorosa admiración.

12. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Descubrir
Descubrir.
(Del lat. discooperire).
1. Manifestar, hacer patente; destapar lo que está tapado o cubierto.
3. Hallar lo que estaba ignorado o escondido; venir en conocimiento
de algo que se ignoraba.

13. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Compartir
Compartir.
(Del lat. compartiri).
1. Repartir, dividir, distribuir algo en partes.
2. Participar en algo.
http://www.brandwatch.com/wp-content/uploads/brandwatch/sharing.jpg

14. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
CAPACIDAD
VOLUNTAD
+
_
+
NI QUIERE
NI SABE
INSEGURO
NO QUIERE,
PERO SABE
PASIVO
QUIERE Y SABE
COLABORADOR
QUIERE, PERO
NO SABE
MOTIVADO 1.Delegar3.Participar
4.Dirigir 2.Persuadir
Modelo de contingencia de Hersey,P.; y Blanchard, K
Estrategias de Liderazgo
aplicadas a la Gestión de Personal

15. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¡Hechos, más que palabras!
Peter Drucker
•Utilizamos la palabra ‘gurú’ sólo
porque ‘charlatán’ es demasiado
largo para caber en un titular.
•La mejor manera de adivinar el
futuro, es crearlo.
•Los planes son solamente buenas
intenciones, a menos que
degeneren inmediatamente en
trabajo duro.
Peter Drucker
Peter Drucker

16. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Promover acciones que faciliten la construcción conjunta de
conocimientos, procedimientos y productos, y dinamicen el
entusiasmo a partir de actividades y fuentes de información diversas.
Explorar
y descubrir
Compartir
y colaborar
Reflexionar
y contrastar
Poner en común
y comunicar
¿Por dónde empezar…?

17. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
+ Flexibilidad
+ Diversidad
+Adaptabilidad
+ Construcción cognitiva
¿Para qué?
Para mejorar los procesos
de aprendizaje:
http://www.completetrainer.co.uk/Communication/Effective_Communication_for_Team_Leaders/
http://science.howstuffworks.com/thinking-cap.htm

18. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Para el relevo generacional
de la sociedad
+Construcción social
+Participación
+Protagonismo
+Responsabilidad
¿Para quién?

19. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Por qué hay que hacerlo?
Por responsabilidad
profesional y personal
+Autenticidad
+Solidaridad
+Justícia
+ Futuro
+Creación de expectativas

20. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Para planificar , actuar
conjuntamente, dialogar,
debatir,
participar socialmente,
luchar por un mundo mejor y
más justo para todos.
Entusiasmar, construir y compatir…

21. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Corolario
- desarrollar las competencias que el alumnado necesitará
a lo largo de la vida.
- desarrollar la responsabilidad del profesorado y su
implicación en la mejora de los procesos educativos para
mejorar los resultados del alumnado.

22. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Con la que está pasando, necesitamos...
Los retos del contexto
 Docentes
 Innovadores
 Liderazgo
 Pedagogico
 Formación
 Continua
 Convivencia
 Democratica
 Clima
 Armonioso.
1.Toma de consciencia
2.Conocimientos
3.Entusiasmo

23. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
1. Toma de consciencia
Cuesta mucho “dejar de ver” el imaginario personal,
proyectado sobre la realidad...
¡¡Lo tenemos difícil
para cambiar!!

24. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Nunca hemos tenido tantas estratégias
y herramientas a nuestro alcance

25. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Falta de
Puntualidad
Absentismo
Falta de
preparación
pedadógica
El profesorado en el mundo: TALIS 2009
Afectados por conductas disruptivas del profesorado

26. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>Influencia de la dirección en el
rendimiento escolar
Rendimiento del alumnado (PISA):
-Nivel socio-educativo de las familias
-Características del centro: la dirección fija objetivos, los evalúa,
crea clima de centro, transforma situaciones y procesos
-Calidad del profesorado y sus métodos pedagógicos: coordina profesores,
supervisa la enseñanza-aprendizaje
Influencia organizativa:
- Indirecta en el rendimiento, pero muy significativa (K. Leithwood: 25%)
Influencia en el sistema educativo
- “Organizaciones que aprenden” A través del aprendizaje organizativo:
LOLSO (Leadership Organisational Learningand Student Outcomes)
Su influencia pasa necesariamente por la supervisión de la
labor docente del profesorado Ref: Joan Estruch
Madrid, 28 de abril de 2009

27. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Dirección administrativa-burocrática
versus liderazgo pedagógico
- Jerárquica y vertical
- Efecto directo
- Intervencionista
- Uniformizadora
- Basada en la
supervisión de procesos
- Reproduce modelos
- Mantiene, no innova
-En red, organizacional
-Efecto indirecto
-Delegatoria y compartida
-Diversificada
-Basado en los resultados
educativos
- Experimenta y valora
-Transforma, mejora
Modelo administrativo Modelo pedagógico

28. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Evolución de modelos directivos
Burocrático Corporativista Liderazgo
pedagógico
Función
básica
Aplicar las
directrices de sus
superiores
Director-
compañero.
Conciliar los
conflictos de
intereses
Mejorar la
calidad
educativa
Selección Hegemonía de la
Administración
Hegemonía del
profesorado
Profesional,
objetiva
Formación Procedimientos
legales y
administrativos
Habilidades
comunicativas y
negociadoras
Innovación de
la enseñanza-
aprendizaje
Evaluación Según el grado de
cumplimiento de
las normas
Según el grado de
satisfacción del
profesorado
Según el grado
de mejora del
centro
Profesionalización

29. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Desarrollo competencial del liderazgo
Capacidad:
-Habilidades
-Aptitudes
-Potencialidades
Destreza:
-Actitudes
-Procedimientos
-Conocimientos
E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S
Competencia:
-Iniciativa
-Autonomía
-Criterio

30. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Aprender a vivir juntos
Planificar no es pensar qué queremos hacer mañana,
sino pensar que hemos de hacer hoy
para obtener el mañana que deseamos.
2. Conocimientos

31. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Qué mueve a la gente?
Pirámide de Motivación de Marlow

32. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Como?
Las motivaciones de Marlow...
Motivación
extrínseca
(externa)
Motivación
intrínseca
(interna)
Toma de consciencia
(implicación)

33. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Cómo planificamos?
Instrumentos y recursos organizativos
1 .M e jo ra d e
re s u lta d o s
2 .C o h e s ió n
S o c ia l
--- --- ---
P e rs ona l &
p ro fe so rado
-…
-…
M od ific a c ió n
c u rricu la r
-…
-…
F o rm ac ión
-…
-…
M a te ria le s
-…
-…
O tro s
-…
-…
P ro yec to s P ro gram as A c tiv id ad es
estrategias
recursos
objetivos
1.Mejora
de los
resultados
2.Cohesión
social
Proyectos Programas Actividades
Personal y
docentes
…
...
Desarrollo
curricular
…
...
Formación
…
...
Materiales
…
...
Otros
…
...

34. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
REFLEXIONAR ACTUAR
OBSERVAR
PROGRAMAR
REFLEXIONAR
ACTUAR
OBSERVAR
PROGRAMAR
¿Qué es la mejora continua?
Uso de la evaluación contextualizada
EVALUAR
EVALUAR

35. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Qué es la diagnosis DAFO?
Análisis de situaciones y prioridades

36. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Valorar
1 a 7 A1 A2 A3 A4 O1 O2 O3 O4 O5 O6
P.FUERTES
F1 1 1 1 2 6 7 3 6 6 6 39 55,7%
F2 6 2 5 3 6 7 5 4 6 2 46 65,7%
F3 6 5 5 3 6 4 7 3 4 2 45 64,3%
F4 7 5 6 4 4 2 7 1 1 1 38 54,3%
F5 6 1 5 3 7 2 5 6 5 1 41 58,6%
F6 7 4 6 6 7 5 7 7 6 2 57 81,4%
F7 6 4 1 5 6 1 6 4 4 1 38 54,3%
Suma 39 22 29 26 29 42 28 40 31 32 15 31 43 62,0%
% 79,6% 44,9% 59,2% 53,1% 59,2% 85,7% 57,1% 81,6% 63,3% 65,3% 30,6% 63,9%
P.DÉBILES
D1 7 6 7 5 6 2 7 6 7 2 55 78,6%
D2 7 6 6 6 7 7 7 7 7 4 64 91,4%
D3 5 1 1 1 6 7 7 7 7 4 46 65,7%
D4 7 4 5 5 7 7 7 7 7 3 59 84,3%
Suma 26 17 19 17 19,75 26 23 28 27 28 13 24 56 80,0%
% 92,9% 60,7% 67,9% 60,7% 70,5% 92,9% 82,1% 100,0% 96,4% 100,0% 46,4% 86,3%
TOTAL 65 39 48 43 68 51 68 58 60 28
% 84,4% 50,6% 62,3% 55,8% 88,3% 66,2% 88,3% 75,3% 77,9% 36,4%
CapacidadparacompensarcarenciasNiveldeutilidaddelasfortalezas
OPORTUNIDADES
Estrategias ofensivas
Estrategias de reorientación
AMENAZAS
Capacidad para aprobechar cada oportunidad
Estrategias defensivas
Estrategias de supervivencia
Capacidad para contrarestar amenazas
Ejemplo de matriz DAFO

37. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
No se trata de “probarlo todo”,
sinó de descubrir y proponer prioridades...
1. Conocer las causas
2. Valorar las consecuencias
3. Priorizar propuestas viables

38. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
¿Qué es la pirámide de Bloom?
Fundamentos del aprendizaje
Identificar el desarrollo y aprendizaje personal
orientado a la acción y a la autonomía personal
Analizar
Habilidades Cognitivas
de Pensamiento
de Orden Superior
Retos cognitivos
Comprender
Evaluar
Substantivos Verbos
Comprensión
Aplicación
Análisis
Evaluación
Síntesis
Conocimiento
Analizar

39. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Las ventamas de JoHari
para el autoconocimiento el líder
Elgruprecibefeedback
El “Yo” recibe feedback
El conocimiento del equipo
y la mejora comunicativa
INTERPERSONAL puede
favorecer el clima de trabajo:
- autenticidad
- confianza
- sinceridad
- interdependencia
- apoyo mútuo
- … ...

40. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>¿Conoces tu perfil directivo?
Contesta estas preguntas
0 1 2 3 4 5
Nunca,
no
Poco,
casi nada
A veces Bastante,
a menudo
Usualmente,
mucho
Siempre,
todo
A¿Dominas la teoría del liderazo? (Temática sobre modelos y y teorías de dirección)
B¿Tienes conocimientos de gestión? (Metodología y estratégias directivas)
C¿Dominas la práctica? (Actuaciones eficientes y pragmáticas en cualquier situación)
D¿Tienes buena relación interpersonal con el equipo/claustro? (Gestión relacional)
E¿Tienes un buen equilibrio emocional? (Gestión de sostenibilitat intrapersonal)
F¿Contribuyes a un buen clima de centro? (Creación de comunidad y gestión de imagen)
G¿Organizas la coordinación del profesorado? (Proyección e implicación del equipo)
H¿Participas en el liderazgo y la innovación hacia el cambio? (Liderar innovación
planificada)

41. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
C
D
E
B
G
H
A
F
Perfil profesional
5 4 3 2 1
1 2 3 4 5

42. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
Reflexiones de diagnosis
Anota tus observaciones:
•¿Cuales son tus puntos fuertes?
•¿Cuales son tus puntos débiles?
•¿Qué apoyo o formación necesitas para avanzar?
•¿Qué necesidades colectivas detectas?

43. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
3.El entusiasmo
La autonomía escolar: la gran oportunidad
Cap.II, Art. 120. Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de
organización y de gestión en el marco de la legislación vigente...
.
Las estrategias:
• despliegue curricular
• flexibilidad organizativa
• gestión de recursos h/m
• dinamización del proyecto
• ilusión, complicidad, equipo
• dimensión europea, movilidad
• formación docente, innovación

44. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
De la transformación social,
a la sociedad de la transformación
Competición en
TENER cosas,información, amigos
Competencias para SER
competente, capaz, útil, feliz...
compartir
aprender
transformar

45. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
La utopía necesaria:
hay que definir la escuela del futuro
Al que está al lado de la
estación y del ayuntamiento
Al instituto que quiere ser un
referente del barrio, donde el
alumnado participa en la
sostenibilidad del entorno y
colabora con la universidad en
un proyecto ambiental
liderado por la NASA.
Al instituto en el que hacen
tecnología en inglés y teatro
en francés.
Al centro donde el
profesorado se coordina
para definir líneas de
actuación claras y
coherentes con las
necesidades del alumnado
¿A qué centro querrías llevar a tus hijos?
Características con
liderazgo de futuro que
promueven la calidad y el
impacto educativo a lo
largo de la vida.
Funcions curricularesLocalización y contexto
Factores organizativos
relevantes y
significativos.

46. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
El proyecto de autonomía educativa
•Coherencia
•Planificación
•Utilidad
•Sostenibilidad
•Evaluación
•Organización

47. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>

48. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>

49. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>

50. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>Síntesis -3-
Estrategias propuestas por la OCDE
1) Redefinir las responsabilidades del liderazgo escolar:
– Dar mayor autonomía a los directores, con apoyo adecuado, para que
se centren en apoyar, evaluar y promover la calidad docente
– Fijar metas, evaluarlas, rendir cuentas
– Administrar los recursos al servicio de la mejora educativa
– Colaborar con el entorno y otros centros
2) Distribuir las responsabilidades implicando a los docentes
3) Dar formación a los equipos para un liderazgo eficaz
4) Hacer del liderazgo escolar una profesión atractiva
– Profesionalizar la selección de directores
– Incentivar mediante sueldos equivalentes a profesiones similares
– Diferenciar los sueldos de profesores y de directores
– Proporcionar promoción profesional a los directores
– Reconocer el papel de las asociaciones profesionales de directores

51. Neus Lorenzo <nlorenzo@xtec.cat>
El futuro está en nuestras manos
No gestionamos recursos:
generamos y canalizamos
el clima de trabajo en equipo,
la complicidad de las familias,
y la visión de un futuro
compartido más justo
para la nueva generación.
¡Hagamos de nuestro liderazgo
un camino a un mundo mejor!