El documento trata sobre el pensamiento y la tecnología. Habla sobre Stephen Hawking y su trabajo en cosmología y agujeros negros. También menciona a Jean Piaget y su teoría constructivista del desarrollo cognitivo. Finalmente, presenta las ideas de Seymour Papert sobre el constructivismo y cómo los niños construyen el conocimiento a través de la interacción con su entorno y la resolución activa de problemas.
El documento trata sobre Stephen Hawking y su trabajo en física teórica como ocupar la cátedra de Newton y sus investigaciones sobre el big bang y los agujeros negros. También menciona su uso de la tecnología como el programa de comunicación Maestro Brian para comunicarse debido a su enfermedad y su importancia como ejemplo a seguir.
El documento describe la tecnología educativa cognitiva, la cual busca generar aprendizaje activo donde los estudiantes construyan conocimiento de forma interactiva. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo y constructivista. Incluye desarrollar medios como módulos y hipertextos que apoyen la instrucción de una manera cognitiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre inteligencia emocional y liderazgo. Introduce el neuroaprendizaje como un reto del siglo XXI y explica conceptos neurofisiológicos como la neurona, la sinapsis y las redes hebbianas. También describe la importancia de desarrollar habilidades emocionales ante los desafíos actuales y define a la neurociencia como el estudio del sistema nervioso y su relación con el comportamiento. Finalmente, establece que el aprendizaje es fundamental para el progreso humano y
El documento presenta los principios fundamentales de la metodología constructivista, la cual alienta tanto a estudiantes como profesores a seleccionar y transformar información, construir y comprobar hipótesis, dar significado a experiencias, y tomar decisiones informadas para facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Brevemente describe las teorías de Piaget sobre los estadios cognitivos, Vigotsky sobre el aprendizaje social, Bruner sobre el descubrimiento guiado, y Ausubel sobre dar significado a lo que se apre
Este documento describe la habilidad de la imaginación y su importancia para el proceso de diseño arquitectónico. Define la imaginación como la facultad de representar imágenes mentales de cosas reales o ideales, y explica que a través del entrenamiento y el uso frecuente, los diseñadores pueden desarrollar la imaginación como una herramienta clave. También explora conceptos como las imágenes espontáneas, las imágenes construidas, y el uso de la información almacenada para generar nuevas ideas a través de la redesc
Este documento discute varios temas relacionados con el conocimiento y la enseñanza. Examina las posturas de filósofos como Platón y Aristóteles sobre el origen y la naturaleza del conocimiento. También explora diferentes estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como el papel de la mediación educativa y las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de una unidad temática sobre la Revolución Mexicana para un curso de Historia de México II impartido de forma semipresencial. Incluye fundamentos teóricos sobre aprendizaje significativo, constructivismo y habilidades digitales, así como detalles sobre el modelo de diseño instruccional y la estrategia basada en problemas que se implementará. El objetivo es aplicar un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante mediante el uso de herramientas tecnológicas como videos educativos
El documento trata sobre Stephen Hawking y su trabajo en física teórica como ocupar la cátedra de Newton y sus investigaciones sobre el big bang y los agujeros negros. También menciona su uso de la tecnología como el programa de comunicación Maestro Brian para comunicarse debido a su enfermedad y su importancia como ejemplo a seguir.
El documento describe la tecnología educativa cognitiva, la cual busca generar aprendizaje activo donde los estudiantes construyan conocimiento de forma interactiva. Se basa en teorías como el aprendizaje significativo y constructivista. Incluye desarrollar medios como módulos y hipertextos que apoyen la instrucción de una manera cognitiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre inteligencia emocional y liderazgo. Introduce el neuroaprendizaje como un reto del siglo XXI y explica conceptos neurofisiológicos como la neurona, la sinapsis y las redes hebbianas. También describe la importancia de desarrollar habilidades emocionales ante los desafíos actuales y define a la neurociencia como el estudio del sistema nervioso y su relación con el comportamiento. Finalmente, establece que el aprendizaje es fundamental para el progreso humano y
El documento presenta los principios fundamentales de la metodología constructivista, la cual alienta tanto a estudiantes como profesores a seleccionar y transformar información, construir y comprobar hipótesis, dar significado a experiencias, y tomar decisiones informadas para facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Brevemente describe las teorías de Piaget sobre los estadios cognitivos, Vigotsky sobre el aprendizaje social, Bruner sobre el descubrimiento guiado, y Ausubel sobre dar significado a lo que se apre
Este documento describe la habilidad de la imaginación y su importancia para el proceso de diseño arquitectónico. Define la imaginación como la facultad de representar imágenes mentales de cosas reales o ideales, y explica que a través del entrenamiento y el uso frecuente, los diseñadores pueden desarrollar la imaginación como una herramienta clave. También explora conceptos como las imágenes espontáneas, las imágenes construidas, y el uso de la información almacenada para generar nuevas ideas a través de la redesc
Este documento discute varios temas relacionados con el conocimiento y la enseñanza. Examina las posturas de filósofos como Platón y Aristóteles sobre el origen y la naturaleza del conocimiento. También explora diferentes estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como el papel de la mediación educativa y las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de una unidad temática sobre la Revolución Mexicana para un curso de Historia de México II impartido de forma semipresencial. Incluye fundamentos teóricos sobre aprendizaje significativo, constructivismo y habilidades digitales, así como detalles sobre el modelo de diseño instruccional y la estrategia basada en problemas que se implementará. El objetivo es aplicar un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante mediante el uso de herramientas tecnológicas como videos educativos
El documento describe cómo la neurociencia, la reingeniería del aprendizaje y la inteligencia artificial pueden transformar la educación. Estos tres paradigmas permiten escenarios de aprendizaje más innovadores y efectivos al combinar los conocimientos sobre el cerebro y cómo aprende, centrarse más en el aprendiz y analizar los patrones de aprendizaje. También propone un programa de posgrado que involucre estas tecnologías emergentes para mejorar la enseñanza.
Este documento resume un artículo sobre la educación en valores en entornos virtuales de aprendizaje y su conexión con la tecnociencia y los sistemas de valores. El documento discute cómo la educación virtual puede fomentar valores y las oportunidades que brinda. También analiza la definición de tecnociencia y su relación con los valores en actividades tecnocientíficas. El autor concluye que ambos temas están relacionados con cómo los valores influyen en decisiones y acciones en un mundo cada vez más tecnológico.
Este resumen compara dos documentos. El primero trata sobre la educación en valores en entornos virtuales de aprendizaje y argumenta que es posible enseñar valores en la educación virtual. El segundo documento analiza el sistema de valores en la actividad científica y tecnológica y sostiene que la axiología no debe limitarse a valores éticos sino también incluir valores empíricos referidos a la práctica científica. Ambos documentos comparten la idea de que la axiología es importante tanto en la ciencia como en la tecn
Las teorías del aprendizaje describen cómo las personas aprenden según diferentes teóricos y explican la relación entre la información previa y nueva. Las principales teorías son el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo ve el aprendizaje como respuestas a estímulos, el cognitivismo lo ve como la construcción de conocimientos, y el constructivismo como una actividad del sujeto a través de la experiencia.
Este documento presenta una discusión sobre el concepto de imaginación y su importancia para el proceso de proyectación arquitectónica. Se analizan las cuatro definiciones de imaginación según el diccionario de la Real Academia Española y se exploran sus vínculos con la actividad proyectual. La imaginación se considera una habilidad clave para generar imágenes que guíen el proceso de diseño y para desarrollar nuevas ideas y proyectos de manera fluida.
El documento discute la importancia de integrar conceptos como interfaces cerebro-computadora (BCI), inteligencia artificial (IA), complejidad, transdisciplina y neuroeducación en las neurociencias. Explica que BCI se relaciona con la neurología y la neurofisiología y que su comunicación principal analiza constantemente el cerebro. También destaca que la IA intenta replicar funciones neurológicas y que su estudio se complementa con la inteligencia animal y humana. Finalmente, enfatiza que las neurociencias son un campo de alta complejidad que requ
Este documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas aprenden de diferentes maneras y tienen distintas combinaciones de siete tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. El documento también resume cada uno de los siete tipos de inteligencia y sus características. Concluye que reconocer estas diferentes formas de inteligencia permite que los estudiantes sean evaluados y aprendan de man
El documento discute la necesidad de establecer puentes entre las ciencias de la educación y la neurociencia. Promover que los descubrimientos de la neurociencia se incorporen en los procesos educativos para favorecer el aprendizaje. Precisar la relación entre neurociencia y educación para que los docentes puedan aplicar conceptos científicos en su práctica pedagógica.
3.desarrollo de habilidades del pensamientoLuis Cisneros
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de habilidades del pensamiento impartido por la Coordinación Estatal de Carrera Administrativa. El curso busca incrementar la calidad del pensamiento y la vida laboral de los participantes a través del desarrollo de habilidades como la observación, el análisis y la síntesis. El curso cubre temas como la definición de inteligencia, los procesos básicos del pensamiento, la clasificación jerárquica, el razonamiento y la creatividad.
Este documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas aprenden de diferentes maneras y tienen distintas combinaciones de siete tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. El documento también resume cada uno de los siete tipos de inteligencia identificados por Gardner.
El documento describe el desarrollo del pensamiento matemático en tres etapas educativas: preescolar, primaria y secundaria. En preescolar, el pensamiento es concreto debido al desarrollo cognitivo y se enfoca en la manipulación de objetos. En primaria, el pensamiento se vuelve más reflexivo a través de la interacción con objetos reales. En secundaria, el pensamiento es reflexivo y aplicable, enfocándose en contenidos numéricos, geométricos y modelización matemática.
Este documento describe las contribuciones de varios pioneros en el campo de la educación asistida por computadora. Incluye los trabajos iniciales sobre instrucción programada de Skinner y Gagné, el desarrollo de los primeros sistemas de CAI como el Proyecto Plato, y el establecimiento de organizaciones como la Computer Curriculum Corporation para crear materiales educativos digitales. También discute el surgimiento de enfoques como la instrucción prescrita individualmente y la evaluación centrada en la toma de decisiones. En general, el documento proporcion
Este manual describe el uso del sistema interactivo eBeam Projection. Explica los requisitos mínimos del sistema, los componentes del sistema, cómo instalar el lápiz interactivo, el receptor y el software, y describe las diferentes ruedas de herramientas y funciones disponibles como la rueda de escritorio, la rueda de anotación y la rueda de scrapbook.
Este documento presenta una introducción a la teoría de grupos. Explica que aunque los grupos parecen tener descripciones simples, en realidad introducen conceptos fundamentales del álgebra de forma pura y reveladora. Brevemente resume las contribuciones históricas clave a la teoría de grupos por parte de matemáticos como Lagrange, Ruffini, Abel, Galois, Cauchy y Sylow durante los siglos XVIII y XIX.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo insertar citas, bibliografías, índices de contenido y formatos de numeración y viñetas en Microsoft Word. También explica cómo personalizar márgenes, tamaños de fuente y agregar información de autores.
Un podcast es un archivo de audio o video que puede ser descargado e incluir subtítulos y notas, y que se distribuye a través de RSS para que los usuarios puedan suscribirse y descargarlos automáticamente cuando quieran. El término surge de la combinación de "iPod" y "broadcast" y su origen data de 2004 cuando Adam Curry incluyó archivos de audio en RSS para crear un programa para gestionar esos archivos. Los podcasts adoptan la forma de programas de radio o TV y varían en calidad dependiendo del caso.
El CEIP Bouza Brey es un centro público en Ponteareas, Pontevedra que ofrece educación infantil para niños de 3 a 5 años y educación primaria. Se encuentra en la Avenida Bouza Brey 15 y su número de teléfono es 986 640 284. El horario es de 9:00 a 14:00 y ofrece transporte escolar.
El documento resume la historia de la humanidad desde sus orígenes hasta la antigua civilización egipcia. Comienza con los primeros homínidos como el Hombre de Cromañón y el Homo sapiens, luego pasa a describir brevemente el Paleolítico, Neolítico y Edad de Bronce. Luego se enfoca en las antiguas civilizaciones de Mesopotamia, incluidos los imperios de Sumeria, Acadia, Babilonia y Asiria. Finalmente, resume la civilización egipcia a lo largo del tiempo dinástico,
PresentacióN Delicious Revisada Sin Mov Ni SonidoMigdalia Barreto
Delicious es un sistema de marcadores sociales que permite a los usuarios guardar, etiquetar y compartir sus enlaces favoritos desde cualquier computadora. Los usuarios pueden organizar sus enlaces mediante la creación de etiquetas y agrupar etiquetas relacionadas en "bundles". Delicious fue fundado en 2005 y adquirido por Yahoo!, y actualmente cuenta con más de 5 millones de usuarios.
El documento discute la iniciativa para legalizar el consumo de marihuana en México. Actualmente el gobierno la considera ilegal porque es dañina para la salud, cuestiona la lucha contra el narcotráfico y afecta los programas de salud. La iniciativa propone regularizar su venta y consumo mediante controles como prohibir la venta a menores y consumo en público. Sin embargo, existen opiniones encontradas, y el congreso aún no ha tomado una decisión sobre la iniciativa.
El documento describe cómo la neurociencia, la reingeniería del aprendizaje y la inteligencia artificial pueden transformar la educación. Estos tres paradigmas permiten escenarios de aprendizaje más innovadores y efectivos al combinar los conocimientos sobre el cerebro y cómo aprende, centrarse más en el aprendiz y analizar los patrones de aprendizaje. También propone un programa de posgrado que involucre estas tecnologías emergentes para mejorar la enseñanza.
Este documento resume un artículo sobre la educación en valores en entornos virtuales de aprendizaje y su conexión con la tecnociencia y los sistemas de valores. El documento discute cómo la educación virtual puede fomentar valores y las oportunidades que brinda. También analiza la definición de tecnociencia y su relación con los valores en actividades tecnocientíficas. El autor concluye que ambos temas están relacionados con cómo los valores influyen en decisiones y acciones en un mundo cada vez más tecnológico.
Este resumen compara dos documentos. El primero trata sobre la educación en valores en entornos virtuales de aprendizaje y argumenta que es posible enseñar valores en la educación virtual. El segundo documento analiza el sistema de valores en la actividad científica y tecnológica y sostiene que la axiología no debe limitarse a valores éticos sino también incluir valores empíricos referidos a la práctica científica. Ambos documentos comparten la idea de que la axiología es importante tanto en la ciencia como en la tecn
Las teorías del aprendizaje describen cómo las personas aprenden según diferentes teóricos y explican la relación entre la información previa y nueva. Las principales teorías son el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo ve el aprendizaje como respuestas a estímulos, el cognitivismo lo ve como la construcción de conocimientos, y el constructivismo como una actividad del sujeto a través de la experiencia.
Este documento presenta una discusión sobre el concepto de imaginación y su importancia para el proceso de proyectación arquitectónica. Se analizan las cuatro definiciones de imaginación según el diccionario de la Real Academia Española y se exploran sus vínculos con la actividad proyectual. La imaginación se considera una habilidad clave para generar imágenes que guíen el proceso de diseño y para desarrollar nuevas ideas y proyectos de manera fluida.
El documento discute la importancia de integrar conceptos como interfaces cerebro-computadora (BCI), inteligencia artificial (IA), complejidad, transdisciplina y neuroeducación en las neurociencias. Explica que BCI se relaciona con la neurología y la neurofisiología y que su comunicación principal analiza constantemente el cerebro. También destaca que la IA intenta replicar funciones neurológicas y que su estudio se complementa con la inteligencia animal y humana. Finalmente, enfatiza que las neurociencias son un campo de alta complejidad que requ
Este documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas aprenden de diferentes maneras y tienen distintas combinaciones de siete tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. El documento también resume cada uno de los siete tipos de inteligencia y sus características. Concluye que reconocer estas diferentes formas de inteligencia permite que los estudiantes sean evaluados y aprendan de man
El documento discute la necesidad de establecer puentes entre las ciencias de la educación y la neurociencia. Promover que los descubrimientos de la neurociencia se incorporen en los procesos educativos para favorecer el aprendizaje. Precisar la relación entre neurociencia y educación para que los docentes puedan aplicar conceptos científicos en su práctica pedagógica.
3.desarrollo de habilidades del pensamientoLuis Cisneros
Este documento describe un curso sobre el desarrollo de habilidades del pensamiento impartido por la Coordinación Estatal de Carrera Administrativa. El curso busca incrementar la calidad del pensamiento y la vida laboral de los participantes a través del desarrollo de habilidades como la observación, el análisis y la síntesis. El curso cubre temas como la definición de inteligencia, los procesos básicos del pensamiento, la clasificación jerárquica, el razonamiento y la creatividad.
Este documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que las personas aprenden de diferentes maneras y tienen distintas combinaciones de siete tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. El documento también resume cada uno de los siete tipos de inteligencia identificados por Gardner.
El documento describe el desarrollo del pensamiento matemático en tres etapas educativas: preescolar, primaria y secundaria. En preescolar, el pensamiento es concreto debido al desarrollo cognitivo y se enfoca en la manipulación de objetos. En primaria, el pensamiento se vuelve más reflexivo a través de la interacción con objetos reales. En secundaria, el pensamiento es reflexivo y aplicable, enfocándose en contenidos numéricos, geométricos y modelización matemática.
Este documento describe las contribuciones de varios pioneros en el campo de la educación asistida por computadora. Incluye los trabajos iniciales sobre instrucción programada de Skinner y Gagné, el desarrollo de los primeros sistemas de CAI como el Proyecto Plato, y el establecimiento de organizaciones como la Computer Curriculum Corporation para crear materiales educativos digitales. También discute el surgimiento de enfoques como la instrucción prescrita individualmente y la evaluación centrada en la toma de decisiones. En general, el documento proporcion
Este manual describe el uso del sistema interactivo eBeam Projection. Explica los requisitos mínimos del sistema, los componentes del sistema, cómo instalar el lápiz interactivo, el receptor y el software, y describe las diferentes ruedas de herramientas y funciones disponibles como la rueda de escritorio, la rueda de anotación y la rueda de scrapbook.
Este documento presenta una introducción a la teoría de grupos. Explica que aunque los grupos parecen tener descripciones simples, en realidad introducen conceptos fundamentales del álgebra de forma pura y reveladora. Brevemente resume las contribuciones históricas clave a la teoría de grupos por parte de matemáticos como Lagrange, Ruffini, Abel, Galois, Cauchy y Sylow durante los siglos XVIII y XIX.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo insertar citas, bibliografías, índices de contenido y formatos de numeración y viñetas en Microsoft Word. También explica cómo personalizar márgenes, tamaños de fuente y agregar información de autores.
Un podcast es un archivo de audio o video que puede ser descargado e incluir subtítulos y notas, y que se distribuye a través de RSS para que los usuarios puedan suscribirse y descargarlos automáticamente cuando quieran. El término surge de la combinación de "iPod" y "broadcast" y su origen data de 2004 cuando Adam Curry incluyó archivos de audio en RSS para crear un programa para gestionar esos archivos. Los podcasts adoptan la forma de programas de radio o TV y varían en calidad dependiendo del caso.
El CEIP Bouza Brey es un centro público en Ponteareas, Pontevedra que ofrece educación infantil para niños de 3 a 5 años y educación primaria. Se encuentra en la Avenida Bouza Brey 15 y su número de teléfono es 986 640 284. El horario es de 9:00 a 14:00 y ofrece transporte escolar.
El documento resume la historia de la humanidad desde sus orígenes hasta la antigua civilización egipcia. Comienza con los primeros homínidos como el Hombre de Cromañón y el Homo sapiens, luego pasa a describir brevemente el Paleolítico, Neolítico y Edad de Bronce. Luego se enfoca en las antiguas civilizaciones de Mesopotamia, incluidos los imperios de Sumeria, Acadia, Babilonia y Asiria. Finalmente, resume la civilización egipcia a lo largo del tiempo dinástico,
PresentacióN Delicious Revisada Sin Mov Ni SonidoMigdalia Barreto
Delicious es un sistema de marcadores sociales que permite a los usuarios guardar, etiquetar y compartir sus enlaces favoritos desde cualquier computadora. Los usuarios pueden organizar sus enlaces mediante la creación de etiquetas y agrupar etiquetas relacionadas en "bundles". Delicious fue fundado en 2005 y adquirido por Yahoo!, y actualmente cuenta con más de 5 millones de usuarios.
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Informe de labor realizada, logros obtenidos y proyección de la oficina del Porta-e durante el año académico 2007-08, Facultad de Educación, UPR-RP
Carmen Pacheco Sepulveda
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo sus componentes (microelectrónica, software e infraestructura de comunicaciones), usos (educación, trabajo, entretenimiento), ventajas (acceso a información, aprendizaje mejorado) y desventajas (brecha digital, problemas técnicos, falta de privacidad). El documento también explica la evolución histórica de las TIC y sus aplicaciones en diferentes países y sectores como la educación.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje, el conductismo, el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia, las inteligencias múltiples, los mapas conceptuales, los mapas mentales, los diagramas de flujo y los aportes de los psicopedagógicos. El documento concluye que todos estos temas nos hacen reflexionar sobre cómo actuar, pensar adecuadamente y des
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje, el conductismo, el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia, las inteligencias múltiples, los mapas conceptuales, los mapas mentales, los diagramas de flujo y los aportes de los psicopedagógicos. El documento concluye que todos estos temas nos hacen reflexionar sobre cómo actuar, pensar adecuadamente y des
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje, el conductismo, el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia, las inteligencias múltiples, los mapas conceptuales, los mapas mentales, los diagramas de flujo y los aportes de los psicopedagógicos. El documento concluye que todos estos temas nos hacen reflexionar sobre cómo actuar, pensar adecuadamente y des
Ecosistemas digitales para desarrollar propuestas educaticas en la SICSelin Carrasco
Desde Vigotsky y su Zona de Desarrollo Próximo en un espacio digital (Hipermundo), la Teoría de la Actividad (Leontiev, Engestrom) a la Teoría del Dominio de la Actividad. Uso de Mapas Conceptuales y Programación Neurolinguistica en los procesos educativos.
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Este documento discute las competencias del siglo XXI y cómo desarrollar la inteligencia académica y emocional. Explica que la inteligencia depende de factores genéticos y del aprendizaje, y se puede desarrollar a través de la educación y la interacción con el ambiente. También describe cómo la tecnología puede usarse como una herramienta para apoyar el desarrollo intelectual y emocional al facilitar el acceso a la información y permitir la colaboración y la exploración independiente.
Este documento describe varias funciones mentales superiores como la atención, memoria, funciones intelectuales superiores y lenguaje. Explica que la atención es la capacidad de enfocar los sentidos en un estímulo específico, mientras que la memoria permite registrar experiencias pasadas y recordarlas. Las funciones intelectuales superiores incluyen habilidades como la planificación, resolución de problemas y flexibilidad mental. El documento también analiza el lenguaje y habla, centrándose en el área de Broca y W
El documento describe el origen y desarrollo del concepto de competencias. Surge a partir de avances científicos en psicología cognitiva y cultural en los años 80 que estudian el aprendizaje y desarrollo humano. También se ve influenciado por cambios sociales que requieren nuevas habilidades laborales. Las competencias son habilidades intelectuales que fortalecen desempeños formativos y laborales con eficiencia.
Este documento presenta un resumen de las teorías del constructivismo de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo de la inteligencia. Explica que Piaget considera la inteligencia como la capacidad de adaptación a situaciones nuevas a través de los procesos de asimilación y acomodación, y que evoluciona en etapas según la edad. También describe que Vigotsky ve el aprendizaje como un proceso sociogenético mediado por la interacción social, y define conceptos como la zona de desarrollo próximo y la
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Taller para los docentes en la formacion de un nuevo perfil para la docencia en base a los hallazgos de las Neurociencias y muy especificamente el proceso cognitivo integral para ejecutar la ensenanza.
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01 estrategias de desarrollo constructivista basadas en el prOscar Pacheco
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Un niño le pide dinero a su tío para comprar pan. Aunque el tío no tiene dinero, le compra el pan al niño y una comida también. El niño pregunta sobre el trabajo del tío y qué es Internet. El tío explica lo mejor que puede, pero el niño revela que su vida real es difícil - su madre trabaja mucho, su hermano llora de hambre y su hermana vende su cuerpo. El tío se da cuenta de la dura realidad del niño y cierra su computadora llorando.
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El cóndor vive en los Andes y el zorro se le acerca admirado por su plumaje blanco, pero desconfiado le pregunta por su secreto para tenerlas así, aunque el cóndor le asegura que son naturales. Harto de la insistencia del zorro, el cóndor decide darle una lección revelándole su falso secreto.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. STEPHEN HAWKINGSTEPHEN HAWKING
Ocupa la cátedra deOcupa la cátedra de
Newton .Newton .
Del big bang a losDel big bang a los
agujeros negrosagujeros negros
¿El cosmos tendrá¿El cosmos tendrá
un principio, final?.un principio, final?.
Maestro BrianMaestro Brian
(programa de(programa de
comunicación Livingcomunicación Living
Center).Center).
Importancia delImportancia del
lenguaje delenguaje de
programación.programación.
Ejemplo a seguir.Ejemplo a seguir.
5. ¿ COMO LLEGAMOS ALCANZAR LA VERDAD O EL¿ COMO LLEGAMOS ALCANZAR LA VERDAD O EL
CONOCIMIENTO ?CONOCIMIENTO ?
EMPIRISMO
Es laEs la tteoríaeoría
epistemológica queepistemológica que
considera laconsidera la
experiencia sensorialexperiencia sensorial
como única fuente delcomo única fuente del
sabersaber
Teoría gnoseológica.
El carácter lógico del saber
verdadero y su universalidad no
pueden inferirse de la
experiencia sensorial solo
pueden extraerse del propio
entendimiento de conceptos que
le son innatos.
RACIONALISMO
SINTESIS
6. • Es la síntesis del empirismo y del racionalismo. son
interaccionistas-relativistas, que cree en la
construcción del conocimiento por la interacción
entre la experiencia sensorial y el razonamiento
indisociables entre si.
• El principio de adaptación del medio. La adaptación
es importante para todos los seres vivos, porque
cuando un organismo cesa de adaptarse a su medio,
muere.
• La inteligencia y el conocimiento no se apartan de la
adaptación biológica, la inteligencia tiene su origen
en la adaptación.
TEORIA DE PIAGET Y PAPERTTEORIA DE PIAGET Y PAPERT
8. CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERTCONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT
El desarrollo intelectual de los niñosEl desarrollo intelectual de los niños
se dan en periodosse dan en periodos
El niño resuelve su conflicto en formaEl niño resuelve su conflicto en forma
individualindividual..
Desarrolla sus estructuras mentales segúnDesarrolla sus estructuras mentales según
construye.construye.
Desarrollo intelectual. EsDesarrollo intelectual. Es lala construcción de nuevasconstrucción de nuevas
ideas.ideas.
Aprendizaje. EsAprendizaje. Es lala adquisición de habilidadesadquisición de habilidades
destrezas y actitudes para elaborardestrezas y actitudes para elaborar
conocimientos.conocimientos.
La inteligencia garantizaLa inteligencia garantiza un buenun buen aprendizaje.aprendizaje.
1
2
9. CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERTCONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT
El regulador del crecimiento de laEl regulador del crecimiento de la
inteligencia, es propio de cadainteligencia, es propio de cada alumalum nono
y se denomina factor de equilibrio.y se denomina factor de equilibrio.
El conocimiento del niño es construidoEl conocimiento del niño es construido
porpor interacción de sus estructuras mentalesinteracción de sus estructuras mentales
con el ambiente.con el ambiente.
El conocimiento es una interpretación de laEl conocimiento es una interpretación de la
realidad.realidad.
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10. CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERTCONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT
La experiencia debe provenir del nivelLa experiencia debe provenir del nivel
alto como son: abstraer, analizar,alto como son: abstraer, analizar,
sintetizar, discernir, inferir, descubrirsintetizar, discernir, inferir, descubrir
investigar,investigar, comprender, describir, concluir,comprender, describir, concluir,
comparar, relacionar, expresar,comparar, relacionar, expresar,
interpretar,interpretar,
inducir, deducir, inventar, imaginar y clasificar.inducir, deducir, inventar, imaginar y clasificar.
La red lógica del niño es diferente al del adulto.La red lógica del niño es diferente al del adulto.
El pensar es una actividad que se regula asiEl pensar es una actividad que se regula asi
mismo, aparece antes del leguajemismo, aparece antes del leguaje
Las ideas lógicas no pueden ser transmitidasLas ideas lógicas no pueden ser transmitidas
oralmente deben ser creadas y construidasoralmente deben ser creadas y construidas..
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11. CONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERTCONSTRUCTIVISMO DE SEYMOURT PAPERT
Un reto para la educaciónUn reto para la educación,, es que el niño sientaes que el niño sienta
la necesidadla necesidad interna de saber.interna de saber.
El desarrollo intelectual procede de un juegoEl desarrollo intelectual procede de un juego
mutuo entre los factores internos y externos.mutuo entre los factores internos y externos.
La generalización es el proceso que relacionaLa generalización es el proceso que relaciona
la percepción y lala percepción y la abstracción de la realidad.abstracción de la realidad.
La inteligencia es activa, constructiva yLa inteligencia es activa, constructiva y
creativa, está presentecreativa, está presente en todas nuestrasen todas nuestras
acciones, cuya secuencia esacciones, cuya secuencia es:: accionesacciones
manipulativas interpretaciones gráficas ymanipulativas interpretaciones gráficas y
expresionesexpresiones oralesorales..
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7
12. LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LALAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN (TIC)COMUNICACIÓN (TIC)
DEFINICIÒNDEFINICIÒN
Son sistemas que nos permiten obtener información y comunicación,Son sistemas que nos permiten obtener información y comunicación,
sin tener en cuenta las distancias, tales como: la computadora, lossin tener en cuenta las distancias, tales como: la computadora, los
teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, etc.teléfonos celulares, la televisión, la radio, los periódicos digitales, etc.
La computadora se conecta con otras computadoras (redes) y otrosLa computadora se conecta con otras computadoras (redes) y otros
equipos.equipos.
COMPONENTES DE LAS TICCOMPONENTES DE LAS TIC
TIC
Tecnologías de la
información
y la comunicación
TC
Tecnologías
de la comunicación
TI
Tecnologías de
la información
13. CARACTERISTICAS DE LAS TICCARACTERISTICAS DE LAS TIC
Como facilitdorasComo facilitdoras
24 / 724 / 7
UbicuidadUbicuidad
Acceso al recurso humanoAcceso al recurso humano
MultimediaMultimedia
Como factores de cambioComo factores de cambio
Nueva forma de trabajoNueva forma de trabajo
La Web como plataformaLa Web como plataforma
TENDENCIAS EN EL USO DE LAS TICE EN EDUCACIÒN
Modalidad de enseñanza: presencial y a distancia.Modalidad de enseñanza: presencial y a distancia.
Desarrollo de objetos de aprendizajes reutilizables (OAR).Desarrollo de objetos de aprendizajes reutilizables (OAR).
Uso y desarrollo de herramientas (Web 2).Uso y desarrollo de herramientas (Web 2).
14. BASES PSICOPEDAGÒGICAS DEL APRENDIZAJEBASES PSICOPEDAGÒGICAS DEL APRENDIZAJE
MULTIMEDIALMULTIMEDIAL
Inicio de la enseñanza programada: reforzamiento y retroalimentaciónInicio de la enseñanza programada: reforzamiento y retroalimentación
(Skinner 1969)(Skinner 1969)
La secuencia instruccional, la psicología cognitiva y el aprendizajeLa secuencia instruccional, la psicología cognitiva y el aprendizaje
multimedial (R. Gagnè 1974).multimedial (R. Gagnè 1974).
Esquema de la secuencia instruccional:Esquema de la secuencia instruccional:
Enseñar para aprender supone:Enseñar para aprender supone:
• Motivar para captar la atención del que aprende.Motivar para captar la atención del que aprende.
• Activar los conocimientos previos para presentar la informaciónActivar los conocimientos previos para presentar la información
nueva (codificación).nueva (codificación).
• Poner en práctica con ejemplos, ejercicios y preguntas laPoner en práctica con ejemplos, ejercicios y preguntas la
información codificada.información codificada.
• Estimular el recuerdo de aspectos claves para provocar laEstimular el recuerdo de aspectos claves para provocar la
transferencia a la realidad del que aprende.transferencia a la realidad del que aprende.
15. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN Y ELEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN Y EL
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Sweller en 1998 postula que el conocimiento se representa en la MLPSweller en 1998 postula que el conocimiento se representa en la MLP
como paquetes de información llamados esquemas.como paquetes de información llamados esquemas.
Los esquemas mentales organizan la información en categoríasLos esquemas mentales organizan la información en categorías
relacionadas.relacionadas.
La automatización es importante para la construcciòn de esquemas, aLa automatización es importante para la construcciòn de esquemas, a
mayor cantidad de esquemas mentales automatizados y sofisticadosmayor cantidad de esquemas mentales automatizados y sofisticados
mayor espacio de razonamiento tiene la MCP o memoria de trabajo.mayor espacio de razonamiento tiene la MCP o memoria de trabajo.
MS MCP MLP
PERDIDA DE MCP TRANSVASE A
MLP
ACTIVACION
EN MCP
TEORIA DE ESQUEMAS Y DE CARGA COGNITIVA
16. SINTESIS DE LAS BASES
PSICOPEDADOGICAS
DEL APRENDIZAJE MEDIAL
BASES
PSICOPEDADOGICAS
EL HIPERTEXTO Y
ELAPRENDIZAJE
VENTAJAS
Reforzamiento y retroalimentación (Skinner)Reforzamiento y retroalimentación (Skinner)
Secuencia instruccional (Gagné)Secuencia instruccional (Gagné)
Procesamiento de información (Atkinson y Shriffin).Procesamiento de información (Atkinson y Shriffin).
Teoría de esquemas y de carga cognitiva (Sweller,Teoría de esquemas y de carga cognitiva (Sweller,
Merrienboer, y Pass)Merrienboer, y Pass)
Principios constructivistas y objetivistas (Merril).Principios constructivistas y objetivistas (Merril).
Teoría del aprendizaje (Kirshner, Whitson y Lemke).Teoría del aprendizaje (Kirshner, Whitson y Lemke).
Constructivismo como aporte psicológico.Constructivismo como aporte psicológico.
17. INTERROGANTES DEL PROYECTO INGENIERIA DELINTERROGANTES DEL PROYECTO INGENIERIA DEL
SOFTWARE EN LA EDUCACIONSOFTWARE EN LA EDUCACION
¿Sirve el computador en las aulas, para lograr la Excelencia¿Sirve el computador en las aulas, para lograr la Excelencia
Educativa ?Educativa ?
¿El computador debe ser utilizado como fin o como medio?¿El computador debe ser utilizado como fin o como medio?
¿Quién debe diseñar y producir los software interactivos que¿Quién debe diseñar y producir los software interactivos que
desarrollan los programas oficiales ?desarrollan los programas oficiales ?
¿Cuál es su deber y su derecho de la educación Peruana en¿Cuál es su deber y su derecho de la educación Peruana en
la era digital ?la era digital ?
¿Por qué el profesor de aula es ajeno a la tecnología de¿Por qué el profesor de aula es ajeno a la tecnología de
información y comunicación educativa (TICE) ?información y comunicación educativa (TICE) ?
¿El profesor Peruano es capaz de diseñar software¿El profesor Peruano es capaz de diseñar software
educativo interactivo con identidad nacional ?educativo interactivo con identidad nacional ?
¿Hasta cuando seremos consumidores de software¿Hasta cuando seremos consumidores de software
extraños a nuestra realidad ?extraños a nuestra realidad ?
¿Cuál es la responsabilidad de la Universidad Peruana frente¿Cuál es la responsabilidad de la Universidad Peruana frente
a esta realidad ?a esta realidad ?