Este documento discute varios temas relacionados con el conocimiento y la enseñanza. Examina las posturas de filósofos como Platón y Aristóteles sobre el origen y la naturaleza del conocimiento. También explora diferentes estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como el papel de la mediación educativa y las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Nuevas tecnologías en educación
Norma Angelica Morales Gonzales
“El proceso enseñanza-aprendizaje, su dinámica
epistemológica y la relación con el suco de las
TIC´S”
Rivera Carbajal Melissa Angelica

2. Posturas epistemologías sobre el conocimiento
¿Qué es el conocimiento?
Aristóteles dice que todo conocimiento comienza con la experiencia, afirma que el
objeto de conocimiento es la substancia, la cosa en sí. Por otro lado, su postura es
distinta del empirismo cree que, gracias a la acción del intelecto agente, podemos
conocer no sólo los accidentessino también las formas universales presentes en
las cosas particulares.
Platón critica a una serie de filósofos que hablan sobre las explicaciones del
conocimiento dadas por Protágoras negando:
1) Que el conocimiento se pueda identificar con la percepción sensible, ya que
la verdad se expresa en el juicio y no en la sensación
2) Que ni siquiera se puede identificar el conocimiento con el "juicio
verdadero" ya que podría formularse un juicio que resultara verdadero y
estuviera basado en datos falsos
3) Que tampoco se puede identificar el conocimiento con el "juicio verdadero"
más una razón, pues ¿qué podría añadirse, mediante el análisis, a un
"juicio verdadero" que no contuviera ya, y que le convirtiera en verdadero
conocimiento?
Platón admite con Protágoras que el conocimiento sensible es relativo pero no
admite que sea la única forma de conocimiento. Cree, por el contrario hay otra
forma de conocimiento propia de la razón, y que se dirige a un objeto distinto del
objeto que nos presenta la sensibilidad, de las Ideas. El verdadero conocimiento
ha de versar sobre el ser, no sobre el devenir, y no puede estar sometido a error,
ha de ser infalible, el conocimiento sensible, no puede ser el verdadero
conocimiento ya que no cumple ninguna de esas características.

3. Niveles del conocimiento
- Sensible.- consiste en captar un objeto por medio de los sentidos ejemplos
la vista
- Conceptual.- consiste en representaciones invisibles, inmateriales, pero
universales y esenciales.
- Holístico.- o inductivo en este no hay estructuras ni materiales, incluir un
objetivo significa captarlo dentro de un amplio contexto, como elemento de
una totalidad, sin estructuras ni limites definidos con claridad.
Conocimiento intuitivo
Es una forma inmediata de aprender según Platón es una intuición espiritual.
Los cinco problemas principales de la teoría del conocimiento:}
1) ¿Puede el sujeto aprehender el objeto?
2) ¿Es la razón o la experiencia la fuente del conocimiento humano?
3) ¿Es el objeto quien determina al sujeto o es al revés?
4) ¿El conocimiento es racional o pude ser intuitivo?
5) ¿Cómo sabemos que nuestro conocimiento es verdadero?
Las posibilidades del conocimiento:
El dogmatismo los objetos son captados directamente
El escepticismo el método de Descartes de la duda sistemática de
Descartes es un escepticismo metódico. Cuando se niega la certeza y se
acepta la probabilidad.
El subjetivismo algo puede ser verdadero para una persona pero no para
otra y el relativismo el conocimiento es relativo al contexto cultural.
El pragmatismo el conocimiento humano tiene sentido solamente en el
campo practico y los pensamientos.
El criticismo la confianza en cuanto al conocimiento humano y a su vez la
desconfianza hacia todo conocimiento determinado.

4. El origen del conocimiento
- El racionalismo lo encontramos con Platón, Plotino, San Agustín,
Malebranche, Descartes y Leibnitz
- El empirismo lo encontramos con Locke, Hume, Condillac y Jonh Stuart Mill
- El intelectualismo lo encontramos con Aristóteles y Santo Thomas de
Aquino
- El apriorismo lo encontramos con Kant
El conocimiento científico
Es un conocimiento objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos
metódicamente y comunicados en un lenguaje construidos por reglas se evita la
ambigüedad y los sin sentidos.
El conocimiento en la era actual
Conocida como la era digital se caracteriza por la apretura al mundo de las
maquinas, la versatilidad en los cambios sociales y escolares, llevado a todos
partes de la vida. El conocimiento en la educación en los estudiantes 2.0 tiene que
ver con su velocidad, interactividad, impacto emocional, trabajar en redes en el
conocimiento “Long Tail”. Las TIC´S como elemento estructurante dando forma a
bienes y servicios concebidos a medida que se producen y su grado de libertad
dependerá de su creatividad y su capacidad de innovar.
La escuela 2.0 es un espacio para crear, almacenar y remixar conocimiento,
comunicar alumnos, docentes y comunidad, obtener información de otras fuentes
externas a las instituciones y construir un conocimiento colectivo.

5. Definición y estrategias de aprendizaje
Definición de estrategias según Nisbet y Shucksmith es una guía de las acciones
que hay que seguir. Son los métodos que usamos para hacer algo.
Definición de aprendizaje proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos o
habilidades que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento de reflexión para aprender significativamente) donde se pueden incluir
varias técnicas operaciones o actitudes especificas y persiguen un propósito
determinado son también hábitos de estudios que nos ayudan a reflexionar.
Estas se pueden clasificar de diferentes formas como:
- Recirculación (repetir una y otra vez) de la información.
- Elaboración integrar y relacionar la nueva información
- Organización de la información
- Recuperación de la información
Tipos de aprendizaje:
- Repetición
- Organización categórica
- Elaboración simple de tipo verbal o visual
- Representación grafica
- Elaboración
- Resumir
- Elaboración conceptual

6. Teorías del aprendizaje
Conductismos años 30-50 con Pavlov y Skinner método experimental,
hechos observables, estimulo medioambiente- respuesta.
Cognoscitivismo años 60, como se aprende, estudia los procesos mediante
el estimulo y la respuesta, importa la experiencia individual, sensación
percepción y la imaginación. Piaget y Gadnet
El APP Y ABP
Utilizadas con frecuencia dentro de la instituciones promueve en los estudiantes
actitudes positivas hacia el aprendizaje, pensamiento crítico, trabajo colectivo,
habilidades, actitudes y valores.
El ABP un método de aprendizaje donde los estudiantes se enfrentan ante una
situación problemática de carácter teórico o practico, el profesor era un guía o
facilitar el aprendizaje.
El APP estrategia de aprendizaje que constituye un modelo de instrucción que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tiene aplicación en el
mundo real mas allá del aula.
¿Cómo aprendemos?
Existen diferentes tipos de alumnos los auditivos (discursos, sonidos, preguntas y
respuestas), kinestésicos (de forma táctil aprender y recuerdan mejor, ejercicios
físicos y sensaciones) y visuales (memoria fotográfica les ayudan las imágenes).
Las estrategias de aprendizaje en los usos de las tecnologías
- Socializar el conocimiento
- Intercambiar ideas cuestionar y aclarar
- Proceso de adquisición del conocimiento
- Conocimiento y análisis de las herramientas tecnológicas y su conocimiento
- Contextualización de las herramientas a las condiciones del aprendizaje

7. Para integrar las nuevas tecnologías en la educación es preciso integrarlas en las
acciones didácticas, es preciso formar parte del sentido del proyecto de formación
esto se denomina integración al currículo.
Definición y estrategias de enseñanza
Definición de enseñanza del vocablo latín señalar o dirigir. La definición de
estrategias es acciones planificadas sistemáticamente para un fin.
Las estrategias de enseñanza son procedimientos o recursos empleados para
promover el aprendizaje significativo, existen dos tipos de clasificaciones la
primera es desarrollar procesos cognitivos (estrategias para activar conocimientos
previos) la segunda desarrollar dependiendo su momento de uso y presentación
(estrategias para promover el enlace entre conocimientos previos y la nueva
información).
Las estrategias coinstruccional estas se apoyan en los contenidos curriculares, el
alumnos podrá detectar la información sobresaliente, se logra la codificación y
conceptualización. Sus funciones son dirigir y mantener la atención, auxiliar en la
detección de elementos, mantiene la atención y nivel de “activación del alumno” y
proporciona experiencias.
Las estrategias postintruccionales permite una visión sistémica se encuentran los
resúmenes, organizadores gráficos y cuadros sinópticos.
Las estrategias de enseñanza en las TIC´S
Las ventajas son la atención personalizada y tutorial virtual, autoevaluaciones y
coevaluaciones, autor regularización de los aprendizajes y acceso rápido y
actualizado de la información.

8. Educación a distancia en la ciber como:
- Tele secundarias
- Radio educativa
- Email
- Wiki
- Wedquest
- Blogg
- Foro
Definición y estrategias de mediación comunicativa y tecnológica
La mediación siempre está presente, es de diferentes tipos según la necesidad,
por ejemplo reducción de la distancia, resolución de conflictos, facilitación de
recursos comunicativos, multiplicidad de recursos comunicativos y muchas más.
Siempre es tecnológica pues implica un conjunto de técnicas y teorías
interactuánte ejemplo libro, revista, periódico, radio, teléfono, cartas, fax, Morse,
letreros, intermediarios, tv, internet, señas y otros.
La teoría de Gestalt captura percepciones o secuencias de información como lo
son vistos en libros, teléfonos, videos, cartas y intermediario en los cuales utilizas
vista, oído y tacto. En donde encontramos estos campos el Semiótica(significado-
significante) y son:
A) Verbal denota con el sustantivo y adjetivo o sea la cosa y una cualidad de la
cosa y connota según el contexto.
B) Para verbal tono, timbre, énfasis: en común con mamíferos.

9. C) No verbal posturas, expresiones, gestos, impulsos: en común con los
mamíferos.
D) Contextual enmarcación significativa respecto de las características del espacio
y tiempo.
Es el resultado de un acuerdo de significado que a su vez tiene Relacionada con
la significación común, reduce la tensión de la duda e incertidumbre, el significado
es un patrón de referencia y a mayor restricción del símbolo, mayor carga o
profundidad significativa.
Definición y estrategias de mediación educativa (modelos de Renzo Titoni y
Feurestein)
La definición de mediación es lo que permite la resolución de conflictos
(mediador), herramientas culturales, herramientas materiales, mientras que la
mediación pedagógica es intervienen recursos o materiales que se da el hecho
educativo para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se facilita la
intercomunicación y desarrolla funciones socio psicológicas.
Los componentes de la mediación educativa (experiencia de aprendizaje para
quienes participan, conectándolos con sus valores y sentimientos, generando y
evaluando) son los alumnos, el profesor y libros y contenidos establecidos.
Modelo de Feurestein se basa en la teoría modificabilidad cognitiva, hay
elementos que componen su modelo uno de ellos es:
- La evaluación dinámica del potencia de aprendizaje (E.D.P.A)
- La modificabilidad cognoscitiva estructural (MCE)
- L experiencia de aprendizaje mediado (EAM)

10. El modelo de Feurestein de experiencia de aprendizaje mediado.
E=Estimulo H=Humano O=Orgánico R=Respuesta
E H O H R
El papel del mediador es crear una atmosfera adecuada, auto dirigido, intercambio
e implicar activamente al alumno. Sus criterios son intencionalidad y reciprocidad,
significado, transcendía, compartir, individualización, optimismo y sentimiento de
pertenencia.
Modelo de Renzo Titoni
Nos habla del acto de enseñanza y el acto didáctico. Este último es involucra al
docente, contenido, discente y método/estrategias.
A demás nos habla de un triangulo constructivista

11. La mediación educativa en las TIC’S
La mediación pedagógica se da en la educación a distancia se da a través de los
textos y otros materiales puestos a disposición de los alumnos, estos textos deben
ser contenidos accesibles y claras
El profesor debe lograr a través de la educación a distancia la participación del
alumno por medio de actividades, practicas y ejercicios en el alumno es necesario
tomar en cuenta que los contenidos llevan una relación con su vida cotidiana, su
partica diaria y profesional para que así el estudiante enfrente su contexto con
diferentes enfoques.
Algunas ventajas son el alumno avanza a su propio ritmo y autonomía y las
desventajas son resistencia al cambio y no todos cuentan con las tecnologías.