La formación En Línea ha traído diferencias en la manera como los agentes de la formación actual: Estudiantes, profesores e institución.

1. I PARTE.
EL ROL DEL PROFESOR ANTE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla (España)
cabero@us.es
http://tecnologiaedu.us.es
By: Pablo Antonio Hernández Solís
USMA, PANAMÁ

2. LA PROFESIÓN DOCENTE
• Elaborar un material estructurado para el aprendizaje
• Asesorar al estudiante sobre la organización de su propio curriculum, para alcanzar
los objetivos de aprendizaje.
• Desempeña técnicas de tutorías.
• El q pone a disposición de los alumnos técnicas alternativas, recuperativas,
correctivas, sustitutivas para lograr el aprendizaje.
• El que promueve a los alumnos un modo personal de organizar su propio aprendizaje.
• Quien facilite diversos modelos para el alumno pueda elaborar el suyo.
• Está capacitado para utilizar el potencial de los medios de comunicación a fin de
explicitar y hacer uso del poder educativo de los mismos, tanto

3. FUNCIONES QUE REALIZAN LOS
PROFESORES
• Actividades de enseñanza.
• Actividades de supervisión y vigilancia.
• Actividades personal y tutorial del alumno.
• Coordinación y gestión del centro.
• Tareas mecánicas.
• Actividades de actualización profesional.
• Actividades culturales.

4. LOS ESCENARIOS DE FORMACIÓN
ESTÁN CAMBIANDO
• Nunca en la historia de la educación ésta se ha visto tan presionada con la incorporación de diferentes
tecnologías.
• Han supuesto nuevos medios para la transmisión de información y también nuevas posibilidades
comunicativas entre los participantes en el acto instruccional.
• las nuevas tecnologías vienen a ampliar las posibilidades que tradicionalmente han desempeñado los
medios audiovisuales e informáticos tradicionales como son las de transmitir y estructurar la
información, motivar y atraer la atención, estructuradores de la realidad, facilitar el recuerdo de la
información, estimular nuevos aprendizajes, ofrecer un feed-back, etc.
• Las nuevas posibilidades que ofrecen estas tecnologías están permitiendo crear nuevos entornos
formativos.
• Las nuevas tecnologías ofrecen diferentes herramientas para favorecer la comunicación
independientemente del tiempo y con la posibilidad de atender a diferentes modalidades de enseñanza.

5. • Esta modalidad de formación frente a la que podríamos considerar como enseñanza
tradicional presenta una serie de posibilidades y limitaciones que en líneas generales
podríamos resumirlas en los diferentes aspectos que ofrecemos en la tabla que presentamos a
continuación.
• La utilización de estas tecnologías suponen actividades más amplias que el simple hecho de
ubicar información en la red, y por otra, que la figura del profesor será relevante para su
concreción por diferentes hechos que irán desde el seguimiento del proceso, hasta el diseño
de los materiales que serán ubicados en el contexto telemático, sin olvidarnos del proceso de
tutorización y seguimiento del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los profesores deben de estar capacitados para el desarrollo y utilización de las nuevas
tecnologías.
• La incorporación de estos recursos tiene una serie de consecuencias en la tarea de la
formación, que van desde que la carencia de información ha dejado de ser un problema en e

6. NUEVAS POSIBILIDADES
• La comunicación asincrónica, al permitir que los participantes trabajen a un ritmo individual
y se tomen el tiempo que necesiten para leer, reflexionar, escribir.
• La oportunidad que ofrecen para el intercambio de información de forma activa entre todos
los participantes, y la posibilidad que nos abren para que los sujetos se conviertan en
procesadores activos de información y no en meros receptores de la misma.
• La enseñanza ya no se define como la transferencia de información, ni el aprendizaje se
definirá como la memorización de datos.
• El profesor ya no es el centro, sino que ahora es el estudiante el centro de sistema.
• Lo verdaderamente importante es la consecución de unos objetivos y un grado óptimo de
calidad más que de la presencia física en un lugar y tiempos concretos a la vez que permiten
generar espacios virtuales compartido.
• este entramado las redes se están convirtiendo en un instrumento de colaboración entre las
personas.

7. - Interdependencia entre los diferentes miembros.
- Clara responsabilidad individual.
- Heterogénea habilidad de los miembros, en oposición al aprendizaje tradicional
de grupos, que son más homogéneos.
- Responsabilidad Compartida.
- Interdependencia positiva.
- El T. colaborativo exige a los participantes: habilidades comunicativas,
relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas.
El Trabajo Colaborativo en diferente del
Trabajo en Grupo

8. EL TRABAJO COLABORATIVO
• En el aprendizaje cooperativo debe de tenerse en cuenta el principio
general de intervención, que consiste en que un individuo solamente
adquiere sus objetivos si el resto de los participantes adquieren el
Suyo.
• Uno de los objetivos básicos es el intercambio de ideas y actuaciones
de los, que lleve a la elaboración de nuevas ideas, la realización de
nuevas actividades formativas y a nuevas propuestas de acción.

9. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS
ENTORNOS DE FORMACIÓN TELEMÁTICOS,
• Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible.
• Utilización de guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del
recorrido seguido en su proceso de formación.
• Ofrecer al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje.
• Flexibilidad en su construcción y desarrollo.
• Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el
profesor.
• Estar guiados por los principios de la participación y la responsabilidad directa
del alumno en su propio proceso formativo.
• Asumir una perspectiva procesual de la enseñanza.

10. ROLES DE LOS PROFESORES
Tendrá que desempeñar nuevos roles y funciones a los que tradicionalmente venía
desempeñado en lo que podríamos considerar como una enseñanza convencional:
• Consultores de información.
• Colaboradores en grupo.
• Trabajadores solitarios.
• Facilitadores.
• Proveedor de recursos.
• Supervisores académicos.

11. …
• Facilitador del proceso de enseñanza.
• Consejero/orientador.
• Diseñador.
• Asesor.
• Investigador.
• Facilitador de contenidos.
• Tecnológico.
• Y organizador/administrador.

12. INFLUENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS DE LOS
NUEVOS ENTORNOS EN LOS ESTUDIANTES
• Consultor de información - facilitadores de información.
• Diseñador de medios.
• Moderadores y tutores virtuales.
• Evaluadores continuos y asesores.
• Orientadores.
• Administradores del sistema.
• Las nuevas tecnologías van a llevar a que desempeñe nuevas funciones relacionadas con
ésta, que irán desde buscar información en la red para adaptarla a las necesidades generales
de sus estudiantes, o a las necesidades y demandas concretas que a la hora de la evolución
del proceso de aprendizaje se vayan presentado.

13. OTRAS FUNCIONES DEL PROFESOR
• Evaluador y Seleccionador de información adaptada a sus estudiantes,
• Él mismo se convertirá en Soporte de información y de acceso a recursos para los
propios estudiantes.
• El profesor se va a convertir en un diseñador de situaciones de aprendizaje y de una
situación que deberá de girar en torno al estudiante y a que éste adquiera los
conocimientos previstos.
• El profesor pasa de ser un experto en contenidos a un facilitador del aprendizaje.
• El profesor va a jugar un papel importante en el diseño de medios, materiales y
recursos adaptados a las características de sus estudiantes, materiales
• Una de las funciones más significativas que el profesor debe de desempeñar es la
de dar por finalizado un proceso de la realización de una conferencia por medio
de ordenadores

14. • Una de las funciones más significativas que el profesor debe de desempeñar es la de dar por
finalizado un proceso de la realización de una conferencia por medio de ordenadores
• La actividad de la tutorización será una actividad que deberá de desempeñar el
profesor diariamente para analizar las actividades que está realizando el estudiante.
• El profesor debe de adoptar una posición más activa, interviniendo e indagando
sobre situaciones problemáticas que vayan apareciendo a lo largo del proceso.

15. LAS TAREAS QUE REALIZARÁ EL TUTOR
• Presentación del curso a los estudiantes y de las normas de funcionamiento.
• Resolver de forma individual y colectiva las diferentes dudas que vayan surgiendo de
interacción con los materiales que se le vayan presentando.
• Animar la participación de los estudiantes.
• Fomentar actividades de trabajo colaborativo y animar a la participación de todos los
miembros.
• Realizar las valoraciones de las actividades realizadas.
• Desarrollar una evaluación continua formativa.
• Determinación de acciones individuales y grupales, en función de las necesidades de
los diferentes estudiantes.

16. • Incitar a los alumnos para que amplíen y desarrollen sus argumentos propios y los de
sus compañeros.
• Asesoramiento en métodos de estudio en la red.
• Facilitar y negociar compromisos cuando existan diferencias de desarrollo entre los
miembros del equipo.
• Facilitar información adicional para la aclaración y profundización en conceptos.
• O ayudar a los alumnos en sus habilidades de comunicación señalándoles, en privado,
sus posibles mejoras para un mayor entendimiento con el grupo, y seguimiento del
proceso.
El profesor se convertirá en el intermediario entre el estudiante y la institución
educativa virtual en la cual se encuentre cursando los estudios, y es importante que
el profesor pueda aportar información y asesoramiento al sistema, pues la
credibilidad en el sistema inicialmente pasará por él.

17. REFLEXIÓN FINAL
Los comentarios expuestos llevan a señalar que la
incorporación de las nuevas tecnologías a la
enseñanza, traerá consecuencias directas para la
transformación de los roles que desempeñará el
profesor, pero su figura seguirá siendo determinante
para conseguir e impulsar un sistema educativo de
calidad, el cual viene impulsado por más variables que
la simple presencia de tecnologías, por muy novedosas
y sofisticadas que las mismas sean.

18. II PARTE.
LA FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA.
CAUSAS Y ACCIONES PREVENTIVAS.
Federico Borges
Universidad abierta de Cataluña
Barcelona, España.
Digihum, mayo # 007

19. IMPORTANCIA FORMACIÓN
EN LÍNEA
•Importancia de la frustración y línea.
•El estudiante pasas en el centro de formación
•El docente es un un guía y un facilitador del
aprendizaje
•La institución aporta un entorno virtual de
aprendizaje a estudiantes alejados.

20. QUE ORIGINA LA FRUSTRACIÓN
DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA
• Abandono el estudiante
• Graduación tardía
• Afecta negativamente la percepción de la formación en línea Y de la
institución
• Original rechazo de la formación en línea
• Disminuye la retribución del docente
• Perjudica la financiación Y la consideración social de la institución.

21. LOS AGENTES DE LA FORMACIÓN
En primer lugar es el mismo estudiante el que puede incurrir en aquello que cause
la frustración de la educación en línea.
El Estudiante, debe estar atento a:
• Tiempo de dedicación
• Expectativas y matriculación
• Estrategias y destrezas
• Colaboración
• Canales de ayuda
• Factores añadidos

22. La institución orece:
• Ayuda técnica
• Capacitación del docente
• Organización del curso
• Orientación y apoyo al estudiar
• Trámite administrativos
• formación preliminar del estudiante
El docente debe atender:
• Su propia formación y capacitación
• Respuesta los estudiantes
• Claridad de las indicaciones
• Cercanía y flexibilidad
• Interacción y colaboración

23. QUE FRUSTRA AL ESTUDIANTE
EN LÍNEA
• No dispone de suficiente tiempo.
• Agregar unas expectativas irreales
• Matricularse en un curso que nos responda enteramente sus
objetivos
• No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación línea
• No participar en actividades colaborativa
• Desconocer los canales de ayuda no tener en cuenta el coste
económico añadido.

24. FALTAS DEL DOCENTE EN LÍNEA, QUE
CAUSAN LA FRUSTRACIÓN DEL
ESTUDIANTE.
• No haber sido estudiante línea
• No dar respuesta o dar una respuesta tardía el estudiar
• Tener una presencia esporádica u en el aula
• No mostrar claridad en las indicaciones
• Ser excesivamente rígido
• No mostrar cercanía
• Contribuir a la sobrecarga del estudiante
• No fomentar la interacción y colaboración

25. FALTAS LA INSTITUCIÓN EN LÍNEA, QUE
CAUSAN LA FRUSTRACIÓN DEL
• Ofrecer una ayuda técnica deficiente
• No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea
• No ofrecer una formación preliminar al estudiante.
• Ofrecen espectativas irreales al estudiante, O aceptarlas el.
• No tener organizado el curso
• No ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante
• Contribuir a la sobrecarga del estudiar no tener en cuenta la situación del
estudiar.
• Establecer trámites administrativos complicados.