Presentación donde se hace referencia al Entorno Virtual de Aprendizaje y su adaptación a la metodología PACIE. Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un “aula sin paredes” sin distancia, sus características desde la virtualidad la hacen totalmente diferente a las aulas tradicionales, aquí veremos tres elementos claves, el tutor, el participante y los contenidos de aprendizajes.

1. Onóval Rodríguez Alfonzo
Participante del Curso On Line: Administrador de Moodle
Tutor: Rafael Sequera
Servicio de educación Alternativa Global (SEAGLOBAL)

2. CONTENIDO
1. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
2. DESCRIPCION DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
3. CARACTERISTICAS DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
4. VENTAJAS DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
5. ESTRUCTURA DE E.V.A. SEGÚN P.A.C.I.E.

3. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Espacios de comunicación que permiten el intercambio de información y
que harían posible, según su utilización, la creación de un contexto de
enseñanza y aprendizaje en el que se facilitara la cooperación de
profesores y estudiantes, en un marco de interacción dinámica, a través de
unos contenidos culturalmente seleccionados y materializados mediante la
representación, mediante los diversos lenguajes que el medio tecnológico
es capaz de soportar.

4. un entorno virtual debe poseer diferentes elementos que permitan superar la
mera transmisión de información, que lo conviertan en un entorno rico y variado
de enseñanza y aprendizaje. Es necesario que las herramientas de comunicación
(correo electrónico, chat, audio-video conferencia…) no requieran de
conocimientos tecnológicos elevados por parte de los usuarios.
Además de una metodología planificada y participativa, la enseñanza en los
entornos virtuales requiere de la generación de contenidos y la labor del docente
en las tutorías para garantizar buenos resultados de formación en una instancia
no presencial. Es importante resaltar que para el docente, si bien es un objetivo
indispensable la planificación y el diseño de materiales en la enseñanza
tradicional, lo es aún más en los entornos virtuales, donde la mayoría de las
variables deben estar mucho más controladas.

5. Características:
• Contribuir a interacción entre docentes y estudiantes.
• Utiliza internet como canal de comunicación
• La enseñanza en estos entornos se sustenta en la generación de contenidos.
• Capacidades y habilidades de comunicación que permitan procesar,
intercambiar y aprovechar la información disponible.
• Satisfacer la demanda de formación.

6. DESCRIPCION DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
El atributo básico de un entorno virtual es su independencia respecto del tiempo
y del espacio, siendo un medio de comunicación interactivo entre múltiples
actores: docentes – estudiantes, estudiantes – estudiantes (Duart y Sangrà,
2000).
Los elementos clave en un EVA son:
• Docentes
• Estudiantes
• Contenidos de aprendizaje e interacción entre ellos

7. El rol del docente supone la selección de los contenidos, la secuenciación y
estructuración pedagógica del entorno de aprendizaje; la creación de hábitos y
destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información, y motivación
del estudiante para que forme parte activa del proceso de aprendizaje.
En cuanto a los estudiantes, son parte activa del proceso de aprendizaje; tienen
acceso a diferentes tipos de materiales, recursos y medios de comunicación.
en un entorno virtual pasa a tener un rol más independiente y participativo,
incentivado por las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que
poseen estos entornos.
los materiales y contenidos didácticos constituyen un eje esencial, porque en ellos
se plasman las ideas que permiten que los estudiantes aborden los contenidos de
aprendizaje

8. características generales que tienen que tener los materiales didácticos para
facilitar el aprendizaje en un entorno virtual:
• Estructurar los contenidos, de tal manera de presentar primero una visión
general del tema, luego pasar a un desarrollo de las partes y concluir con una
síntesis o resumen.
• Proponer actividades para cada tema desarrollado, que pueden ser de
autoevaluación o de entrega obligatoria.
• Mostrar relaciones entre contenidos, así como también repasar contenidos
anteriores relacionados con el tema.
• Ofrecer orientaciones metodológicas para el abordaje de los distintos
contenidos desarrollados.
• presentar un esquema general de contenidos que organice la distribución
de los mismos, ya sea en unidades o módulos, y orientaciones metodológicas para
el abordaje de los distintos temas.

9. Los entornos virtuales constituyen espacios de comunicación que utilizan paquetes
de software que permiten crear aulas virtuales y diseñar actividades
complementarias a las diseñadas para la enseñanza presencial.
• Aportar flexibilidad e interactividad, permitirle al alumno entrar a esos entornos y
poder estar en actividad e interacción permanente con los contenidos y
materiales que allí encuentran.
• Permitirles la vinculación a una comunidad virtual de aprendizaje para que
tengan relación con los demás actores que componen dicha comunidad
• Tener una navegación sencilla, eficaz, amigable, intuitiva y una interfaz de
navegador compatible con todos los navegadores.
• Permitir el acceso a materiales de estudio y recursos, como también al enlace
de materiales entre sí.
CARACTERISTICA DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

10. Entre los aspectos a tener en cuenta se pueden mencionar:
• Existencia de índices, títulos y subtítulos fácilmente identificables.
• Acceso a la información sin necesidad de entrar en más de tres
enlaces o vínculos.
• Vínculos fácilmente identificables.
• Asociación simple entre íconos y sus funciones, de manera que resulte
intuitivo para el usuario.
• Poseer botones y menúes que permitan moverse libremente dentro del
entorno, regresar a lugares ya visitados y a la página principal.
• Cuente con información organizada de una manera lógica para que al
usuario le resulte sencillo localizarla.

11. VENTAJAS DEL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
La tecnología proporcionada por los entornos virtuales permite a los estudiantes
profundizar en su propio aprendizaje, a través de la participación e interacción en
debates o foros de discusión, sin mediar el tiempo ni lugar físico.
Entre las ventajas o potencialidades de un EVEA.
• Trasciende la limitación del tiempo, las herramientas asincrónicas
posibilitan la participación en cualquier momento.
• Promueve la auto-regulación del estudiante, debe administrar su tiempo,
programar sus actividades y participaciones.
• Facilita el acceso a la información, puede obtener los distintos tipos de
materiales como documentos de lectura, guías de trabajos prácticos, imágenes,
presentaciones Power Point, videos, entre otros, sin necesidad de tener que
comprar el material o hacer fotocopias.

12. En el entorno virtual es necesario trabajar los siguientes aspectos:
PEDAGÓGICO: consiste en el diseño didáctico del curso, adaptando la
modalidad de cursada a los propósitos y al enfoque metodológico del mismo.
Para ello es necesario contar con especialistas en entornos virtuales:
diseñadores instruccionales y de contenidos para realizar el diseño didáctico, y
de docentes expertos que oficien de tutores virtuales del curso.
TECNOLÓGICO: implica el desarrollo de acciones llevadas a cabo por las
áreas de tecnología: diseñadores tecnológicos y multimediales, y tener en
cuenta que:
Para el desarrollo con éxito de proyectos virtuales resulta fundamental no
intentar reproducir en los entornos virtuales las dinámicas, organización y
gestión de los sistemas presenciales.

13. Para el desarrollo con éxito de proyectos virtuales resulta fundamental no intentar
reproducir en los entornos virtuales las dinámicas, organización y gestión de los
sistemas presenciales.
Sintéticamente los componentes más relevantes y sus funciones a nivel Aula Virtual
que proporciona un LMS:
COMPONENTES DESCRIPCION FUNCIONES/HERRAMIENTAS
Información sobre la
materia
Muestra la información general
del curso, el programa, la
planificación
Programa de la materia
Planificación
Requisitos de aprobación
Equipo docente
Gestión de contenidos Este módulo es el de
contenidos y actividades que
serán enviados en línea.
Subir y modificar información en
cualquier formato
Organizar y jerarquizar el material
Establecer un orden en la aparición
de contenidos y actividades

14. Centro de
comunicaciones
Herramientas de comunicación
entre el tutor y los estudiantes.
Carteleras de mensajes y avisos
Agenda
Correo electrónico
Foros de discusión
Canales de chats
Listado de estudiantes
Blog
Wiki
Evaluaciones Herramientas necesarias para
crear y manejar evaluaciones.
Generador de evaluaciones
Banco de preguntas
Administración de las calificaciones
del curso
Autoevaluaciones
Administración del
curso
Provee las herramientas para que
el docente o tutor gestione los
temas relacionados con la
inscripción de los estudiantes.
Listar alumnos
Armar grupos de trabajo
Crear/ Listar/ Borrar usuarios y
grupos

15. Asistencia y ayuda Proporciona ayuda y
documentación al docente y a
los estudiantes para descargar
de internet en apoyo del
desarrollo del curso
Manual on-line
Contacto con el coordinador
Soporte on-line
Seguimiento y
estadísticas
Información acerca del
desempeño de los participantes
en el sistema y evaluar patrones
de comportamiento que ayuden a
identificar y personalizar
características para satisfacer
mejor la demanda educativa.
Permite responder a las
siguientes preguntas:
¿Cuántas veces el estudiante
ingresó al curso?
¿Qué opciones visitó?
¿Qué tiempo permaneció en la
plataforma?
¿A qué materiales o contenidos
accedió?

16. ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE SEGÚN P.A.C.I.E.
La metodología PACIE permite el uso de las tecnologías de la comunicación y la
información como un soporte en procesos de aprendizaje y autoaprendizaje,
considerando como elementos fundamentales el trabajo colaborativo, la motivación
y la colaboración en ambientes cálidos y agradables para los estudiantes. PACIE
sugiere que se utilice un Entorno Virtual de Aprendizaje estructurado en tres
bloques, que determinen los procesos administrativos y operativos en el Aula
Virtual

17. AULA
VIRTUAL
PLATAFORMA
MOODLE
Estructura dividida en bloques
Bloques divididos en secciones
Sección agrupo recursos y actividades
Variedad de recursos y actividades
Su distribución es clave
en el proceso Elearning
Debe tener varias
secciones
Generar procesos de
interacción adecuada
Promover la generación
de conocimiento
Facilita la tutoría

18. SIGNIFICADO DE PACIE:
PRESENCIA •Facilitar los mecanismos para que los alumnos ingresen y participen
en nuestras aulas virtuales y que se sientan motivados y felices de estar ahí,
adquiriendo y compartiendo conocimiento.
ALCANCE •Definir los objetivos, qué señalen realmente aquello que queremos
conseguir de nuestros estudiantes, y lógicamente los objetivos que debemos
alcanzar.
CAPACITACION •El Tutor debe estar debidamente preparado para emprender el
reto, capacitado , seguro , prontos para poder auxiliar a los educandos cuando estos
lo requieran
INTERACCION •Los recursos y actividades deben ser utilizados para socializar y
compartir, para generar interacción, para estimular, y muy especialmente para guiar
y acompañar
ELEARNING •Usar toda la Tecnología a nuestro alcance, sin olvidar la Pedagogía
como guía fundamental del proceso educativo y que el docente debe conocer en la
red para poder enseñar y crear conocimientos nuevos .

19. BLOQUES DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (EVA)
• BLOQUE DE INICIO
• BLOQUE ACADEMICO
• BLOQUE DE CIERRE
EVA
SEGÚN
PACIE
BLOQUE
INICIO
BLOQUE
ACADEMICO
BLOQUE DE
CIERRE

20. BLOQUE DE INICIO
El bloque de Inicio contiene una sección de información, una de comunicación y
otra sección de interacción.
• En este bloque se realiza una presentación del curso con los objetivos y
contenidos que se abordarán, se incluye una presentación del tutor y se
comparte la rúbrica de evaluación del curso.
• Contiene una sección para la interacción social formal e informal entre los
estudiantes, ya que es muy importante contar con espacios para construir
lazos de amistad, redes de apoyo e intercambio de conocimientos.
• Este bloque presenta los aspectos generales que el estudiante necesita
conocer para iniciar el curso.
SECCION DE INFORMACION
SECCION DE COMUNICACIÓN
SECCION DE INTERACCION
• Información del curso
• Información del tutor
• Información de la Evaluación
• Información acerca del proceso
• Información acerca del aula
• Área social
• Área de ayuda
• Área de cooperación
BLOQUE
INICIO

21. BLOQUE ACADÉMICO
El bloque académico presenta todas actividades y recursos que se utilizarán a lo
largo del curso.
• Sección de exposición donde se muestra toda la información que el estudiante
necesita para desarrollar las actividades, esta información se debe presentar en
diversos formatos y recursos para generar dinamismo e interés entre los
estudiantes, de igual manera los contenidos deben ser variados de manera que
permita posicionar diferentes posturas que conlleven a la discusión y el análisis.
• Sección de rebote donde se presentan actividades de autocrítica y filtro para el
tutor, ya que es donde se obliga al estudiante a participar en actividades que
requieren del conocimiento de la información presentada en la sección de
exposición, de manera que si los estudiantes no revisaron esa información
tendrán que regresar a la sección de exposición.
• Sección de construcción donde se generan los espacios para que los
estudiantes interactúen, discutan, analicen y defiendan las diferentes posturas,
en esta sección la interacción es entre los participantes y el tutor no interviene.
• Sección de comprobación donde se comprueba si el estudiante ha
desarrollado las destrezas y habilidades necesarias esperadas

22. BLOQUE ACADEMICO
SECCION DE
COMUNICACION
SECCION DE
CONSTRUCCION
SECCION DE
REBOTE
• Resumen • Generación de
conocimiento
• Actividad para
análisis
• Verificación • Critica y aportes • Autocritica
• Comprobación
de aprendizaje
• Discusión y
presentación de
ideas propias
• Filtro

23. BLOQUE DE CIERRE
El bloque de cierre contiene:
• Sección de negociación donde existe una comunicación entre los estudiantes
y el tutor o entre estudiantes, en esta sección se negocia si existen procesos
incompletos y se da la oportunidad al estudiante de concluir actividades,
también es importante crear un foro donde los estudiantes puedan despedirse
y que a la vez le permite al tutor determinar el grado de satisfacción.
• Sección de retroalimentación donde el estudiante genera información a través
de consultas o encuestas que permiten conocer el nivel de interacción,
satisfacción en cuanto las actividades, recursos utilizados y si la información
presentada fue adecuada para los estudiantes.

24. BLOQUE DE CIERRE
SECCION DE
NEGOCIACION
ENTRE ESTUDIANTE
TUTOR
ENTRE ESTUDIANTE Y
ESTUDIANTE
SECCION DE
RETROALIMENTACION
ACADEMICO
PEDAGOGICO
DIDACTICO