El documento discute la visión predominante del uso de la tecnología educativa en las escuelas chilenas. Señala que aunque la tecnología puede motivar a los estudiantes y promover aprendizajes significativos, depende de cómo la usen los maestros y estudiantes. Para que la tecnología sea efectiva, los maestros deben integrarla de manera armoniosa en el plan de estudios centrándose en el aprendizaje de los estudiantes, no en la tecnología en sí. También es importante que los maestros

1. Ensayo n°1: Visión predominante de la tecnología educativa en las
organizaciones educacionales en Chile
( indicando beneficios y limitaciones de la experiencia observada)
Nombre: Carolina Mena Fuentes.
Fecha: 19/04/13
El mundo de hoy es globalizado, donde en todo ámbito se requiere del uso de
las tecnologías; en particular, en el ámbito de la educación, donde el ingreso de
la tecnología ha sido exponencial (Brünner, 2003), llegando a crear industrias
educacionales que inventan tecnologías especificas dirigidas a la educación,
como pizarras interactivas o cursos online, cuyos propósitos son llegar a
apoyar el trabajo del docente en el aula. Además, los estudiantes están
familiarizados con la tecnología, lo que facilita su integración como una
herramienta motivacional del proceso enseñanza - aprendizaje. Sin embargo,
¿es realmente efectiva la inclusión de las TICs o tecnologías en el aprendizaje
de los estudiantes?
Las naciones en mayor o menor medida intentan fortalecer el desarrollo
educacional con la implementación de los últimos avances del momento (Olivar
y Daza, 2007). Estudios recientes muestran que las TICs promueven
aprendizajes significativos y una mayor motivación de los alumnos hacia el
contenido a tratar.
El uso de tecnología no implica que se mejore automáticamente el proceso
enseñanza - aprendizaje, la responsabilidad es compartida entre docente y
alumno (Rodríguez, 2005-2006). Uno de los mayores riesgos para los
estudiantes es que la inclusión de las TICs pueda no ser valiosa para ellos,
esto se debe a que no hay proceso cognitivo que respalde la comprensión, por
ello, se requiere entregar al alumno una serie de herramientas cognitivas que le
permita moverse de lo abstracto a lo concreto y viceversa.
Esta inclusión de las TICs requiere un mayor esfuerzo por parte del docente,
por ende, la integración de las TICs hace que el rol del profesor sea

2. fundamental en el proceso de innovación (Ábila y Tello, 2004). El docente tiene
una participación activa, ya que debe responsabilizarse de: Proceso enseñanza
– aprendizaje, contenidos, participación en los procesos de elaboración de
materiales de aprendizaje, distribución de dichos materiales, procesos
interactivos de intercambio de información, actuar como guía y entregar las
herramientas para facilitar la elaboración de conocimientos en estudiantes. Así
como el rol del docente, los alumnos también deben hacerse cargo de lo que
significa el uso de TICs en su educación, por ello, al momento de utilizar
nuevos medios y recursos en el ámbito educativo, los alumnos, al ser usuarios,
se deben familiarizar con dichos recursos, además de un cambio en su papel
rutinario de desempeño con clases tradicionales.
Las TICs poseen ventajas y limitaciones, dentro de las ventajas existen los
siguientes puntos:
Motivación.
Continúa actividad intelectual.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores.
Mayor comunicación entre profesores y alumnos.
Aprendizaje cooperativo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Alfabetización digital y audiovisual.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
Mejora de competencias de expresión y creatividad.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo
Visualización de simulaciones.
A menudo aprenden con menos tiempo.
Atractivo.
Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizajes.
Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Autoevaluación.
Mayor proximidad del profesor.
Flexibilidad en los estudios.

3. Instrumentos para el proceso de la información.
En cambio, en tanto a las limitaciones tenemos los siguientes puntos:
Distracciones, dispersión.
Pérdida de tiempo.
Informaciones no fiables.
Aprendizajes incompletos y superficiales.
Diálogos muy rígidos.
Visión parcial de la realidad.
Ansiedad y dependencia de los demás.
Adicción.
Aislamiento.
Cansancio visual y otros problemas físicos.
Inversión de tiempo.
Sensación de desbordamiento.
Comportamientos reproblables.
Falta de conocimiento de los lenguajes.
Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
Virus.
Esfuerzo económico.
Estrés.
Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
Desfases respecto a otras actividades.
Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
Supeditación a los sistemas informáticos.
Existe un método que prioriza las ventajas y disminuye las limitaciones en el
uso de TICs, este método es la Integración Curricular de TICs; en este aspecto
Sánchez (2003) dice que “integración curricular de TICs es el proceso de
hacerlas enteramente partes del curriculum, como parte de un todo,
permeándolas con los principios educativos y la didáctica que conforman el
engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y
funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una

4. disciplina curricular”; por ende, el centro de todo sería el aprendizaje del
estudiante, y no el uso de TICs. Además, Catro, Guzmán y Casado (2007)
consideran que para disminuir las limitaciones en el uso de TICs, se requiere
que el docente maneje la tecnología. Además, el docente debe realizar una
buena selección y evaluación de esta.
Como conclusión final se tiene que el uso de las TICs propicia un buen
aprendizaje de los alumnos, sin embargo, para que el aprendizaje sea
significativo, profesor como alumno tienen deberes que cumplir. Si el docente
prepara el uso de las TICs con enfoque en el aprendizaje de los alumnos en
un contenido específico, reduce considerablemente las limitaciones de las
TICs, por ende, el alumno se esfuerza en aprender y no se centra en la TICs o
jugar con el material preparado por el docente, de este modo se logra una
Integración Curricular de TICs.

5. Bibliografía
Brünner, J. (2003). Educación e internet ¿La próxima revolución? Santiago:
Fondo de cultura económica.
Olivar, A., & Daza, A. (2007). Las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) y su impacto en la educación del siglo XXI. NEGOTIUM , 21 – 46
Rodríguez, N. (Diciembre-Enero de 2005-2006). El Profesor y el Alumno
Usando las TICs,¿Quién Tiene la Responsabilidad del Aprendizaje?
Recuperado el 19 de 11 de 2012, de Razón y Palabra:
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n48/bienal/mesa13.pdf
Ábila, J., & Tello, J. (2004). Reflexiones sobre la integración curricular de las
tecnologías de la comunicación. Comunicar , 177-182.
Sánchez, J. (2003). Integración Curricular de TICs Concepto y Modelos.
Revista Enfoques Educacionales , 51-65.
Catro, S., Guzmán, B., & Casado, D. (2007). Las TIC en los Procesos de
Enseñanza y Aprendizaje. Laurus , 213-224.