TEORÍA CONDUCTISMO

1. CONDUCTISMO
Daniela Valencia Villabona
Psicología
Universidad de Santander

2. CONDUCTISMO
• El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que
se ha mantenido durante más años y de mayor tradición.
Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que
muchos programas actuales se basan en las propuestas
conductistas como la descomposición de la información
en unidades, el diseño de actividades que requieren una
respuesta y la planificación del refuerzo.

3. CONDUCTISMO
• El conductismo es una corriente de la psicología
inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que
defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta) y
niega toda posibilidad de utilizar los métodos
subjetivos como la introspección.

4. FUNDAMENTO TEORICO
• Está basado en que a un estimulo le sigue una
respuesta, siendo ésta el resultado de la
interacción entre el organismo que recibe el
estimulo y el medio ambiente. La observación
externa es la única posible para la constitución
de una psicología científica.

6. • Este enfoque estaba muy influido por las
investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván
Pávlov sobre el condicionamiento animal,
considerando que los actos de la vida no eran
más que reflejos. A partir de sus observaciones
con animales, diseñó el esquema del
condicionamiento clásico.

7. CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

8. • Edward Lee Thorndike es el precursor de
la psicología conductista estadounidense. Su
trabajo sobre la conducta de los animales le
condujo a la teoría del conexionismo.
• Según Thorndike, el aprendizaje se componía de
una serie de conexiones entre un estímulo y una
respuesta, que se fortalecían cada vez que
generaban un estado de cosas satisfactorio para
el organismo (ley del efecto). Esta teoría
suministró las bases sobre las que luego Skinner
construyó todo su edificio acerca del
condicionamiento operante.

9. CONDICIONAMIENTO OPERANTE

10. • Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los
fenómenos internos, como los sentimientos, debían
excluirse del estudio, sosteniendo que debían
estudiarse por los métodos científicos habituales y
dando más importancia a los experimentos
controlados tanto con animales como con seres
humanos.
• Sus investigaciones con animales, centradas en el
tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o
instrumental) que ocurre como consecuencia de un
estímulo provocado por la conducta del individuo,
probaron que los comportamientos más complejos
como el lenguaje o la resolución de problemas,
podían estudiarse científicamente a partir de su
relación con las consecuencias que tiene para el
sujeto.

11. • De manera asociada a estas directrices, Skinner
y sus seguidores aportan toda una tecnología
pedagógica que tendrá diferente repercusión
durante los años siguientes: las máquinas de
enseñar, la enseñanza programada, la
instrucción individualizada o los objetivos
operativos constituyen ejemplos de este legado.

12. • A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje
imitativo" u observacional que estudia bajo qué
condiciones se adquieren, o desaparecen,
comportamientos mediante el proceso de imitación. En
esta línea, Bandura describe un modelo de aprendizaje
con una base "mediacional" (aprendizaje social) donde la
combinación de factores del entorno (sociales) y
psicológicos influyen en la conducta.
• Esta orientación mediacional adquiere gran relevancia en
el desarrollo de corrientes cognitivas ya que, a partir de
los sesenta, varios autores comienzan a trabajar aplicando
la metodología conductista a los procesos psicológicos
subjetivos.

13. APRENDIZAJE SOCIAL

14. APRENDIZAJE SOCIAL

15. • La influencia de estos postulados en la intervención
educativa supone un avance importante en el
tratamiento individual de las dificultades de
aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia
como la importancia de la imitación, directas o
indirectas, de modelos en el aprendizaje, del
autocontrol, la autorregulación y la autoevaluación
del propio comportamiento o el interés de
identificar y analizar las exigencias conductuales y
cognitivas de cada tarea de aprendizaje con la
finalidad de estructurar la enseñanza en etapas de
dificultad creciente.

16. • En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más
amplio y flexible que en tiempos de Watson. Los
conductistas modernos todavía investigan estímulos,
respuestas observables y aprendizaje, pero también
aluden al funcionamiento psicológico consistente en la
interacción que se produce, de manera continua, entre la
conducta personal del alumno y el determinismo del
medio ambiente.

18. BIBLIOGRAFÍA
• http://uoctic-grupo6.
wikispaces.com/Conductismo