DIFERENCIAS ENTRE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996 Y LA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL Y A
DISTANCIA
ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES Y SU DIDÁCTICA
TEMA:
DIFERENCIAS ENTRE LA REFORMA CURRICULAR DE 1996 Y
LA ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE
LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010
DOCENTE:
LIC. CECILIA FREIRE
ESTUDIANTE:
JOHANNA CHAMORRO RAMÍREZ
SEXTO SEMESTRE S 1
MAYO, 2014

2. INTRODUCCIÓN
La actualización del Currículo de la educación General Básica
realizada en 1996 en la actualidad ha sufrido muchos cambios,
cambios que favorecen a cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
Mencionando los beneficios, que provee esta actualización y
fortalecimiento curricular del 2010 encontraremos muchos entre
ellos la capacitación que se les da a los docentes, la elaboración de
textos escolares y las guías para docentes, el hincapié que se le ha
dado al buen vivir, el desarrollo de la condición humanas y muchos
aspectos más.
En el desarrollo de este ensayo se mencionarán las notorias
diferencias entre una ambigua Reforma Curricular de 1996 y una
clara Actualización y Reforma Curricular de la Educación General
Básica del 2010.

3. DESARROLLO
La actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica del
2010 basada en estudios, observaciones y demás procesos que conllevaron a
relevantes cambios entre ellos se aplica algunos de los principios de la
Pedagogía Crítica, en donde los estudiantes han sido colocados como
protagonistas principales dentro del salón de clases, se elaboraron nuevos
textos escolares y guías para docentes. Se explica con claridad que son las
destrezas ya que esto dificultaba mucho la planificación curricular.
Esta actualización fue implementada en diferentes periodos de los años 2010 y
2011 las mejoras resultaron valiosas ya que se puede observar indirectamente
los resultados obtenidos en la educación del país.
En el documento emitido por el Ministerio de Educación y Cultura de ese
entonces de la Reforma Curricular de 1996 menciona puntos como las
capacitaciones a docentes, desarrollo de recursos didácticos e infraestructura
física, dotar de laboratorios y talleres de acuerdo a la especialización. Pero
como se pudo observar en el transcurso de catorce años es poco o nada las
mejoras que se dieron, independientemente de quienes eran las autoridades
que han pasado durante ese lapso se debió darle la importancia debida a la
educación ya que esta es la base del ser humano.
Son evidentes las diferencias existentes entre la Reforma Curricular de 1996 y
la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica
2010 mencionando sobre el uso de algunos de los principios de la Pedagogía
Crítica en donde el estudiante es quien tiene el protagonismo dentro de la clase
en donde cuestiona las creencias y prácticas que el docente imparte en donde
debe trabajar para animarlos a que generen respuestas tanto en trabajo grupal
como individual.
Con la Reforma Curricular no se observaba el desenvolvimiento de los
estudiantes solo se podía ver al profesor llenando la pizarra e inclusive las

4. paredes para que toda esta información sea copiada al cuaderno de borrador y
luego en casa pasarla al cuaderno a limpio y posteriormente memorizarlas para
la lección del siguiente día.
El desarrollo de la condición humana y la preparación para la comprensión es
un objetivo de la AFCEGB para que los estudiantes practiquen valores
permitiéndoles interactuar con la sociedad con respeto, honestidad,
responsabilidad y solidaridad aplicando así los principios del Buen Vivir.
En la reforma curricular de 1996 no existe una explicación clara de las
destrezas lo que significaba para el docente un problema al momento de
realizar su planificación, ponerla en práctica en su clase y evaluarla, no
indicaban hasta donde debía llegar el docente ni el grado de complejidad que
debía manejar según las edades de los estudiantes actualmente se emplea la
destreza con criterio de desempeño la cual es muy útil al momento de elaborar
las planificaciones y sobre su base el conocimiento se lo aplicara de forma
progresiva y secuenciada.
El surgimiento de la tecnología se realiza el empleo de las TIC sirviendo de
mucha ayuda al desarrollar las clases provocando así la atención de los
estudiantes por medio de videos, televisión, computadoras, aulas virtuales y
muchas otras opciones que día a día brindan su ayuda al proceso de
enseñanza – aprendizaje. Anteriormente no se tenía acceso fácilmente a este
tipo de tecnologías por lo que el docente solo explica con las rutinarias laminas
educativas que sin disminuir su valor fueron de mucha ayuda ya que más vale
una imagen que mil palabras pero este dicho en ese tiempo no significada
mucho.
La palabra evaluación en 1996 era sinónimo de temor para los estudiantes ya
que estas eran estrictamente memorísticas y el examen al final del año
causaba traumas psicológicos ya que se debía estudiar todo el contenido del
cuaderno de “memoria” ya que la forma de calificar en aquella época era solo
en hojas y no como es ahora en donde el sistema de calificaciones es
nombrado como evaluación integradora de los resultados de aprendizaje en

5. donde es necesario una evaluación diagnóstica y continua que permita
descubrir las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes en el tiempo que
trascurran estas; con un solo propósito que el docente tome las medidas que
permitan corregir las falencias detectadas.
Existen técnicas variadas que permiten evaluar y evidenciar el conocimiento
asimilado.
Los ejes transversales han disminuido a solo cinco los mismos que deben ser
tratados en todas las áreas significativamente y no por separados como se lo
se plantean orientaciones metodológicas y didácticas para aplicar la
información que indican las destrezas con criterios de desempeño, de igual
forma se dan indicaciones que permitirán al docente desarrollar métodos y
técnicas para dirigir el aprendizaje y su evaluación dentro y fuera del salón de
clases.

6. CONCLUSIONES
Las diferencias entre un documento y el otro son notorias lo importante es que
estos beneficien a todos y no a los de siempre los que anteriormente eran
excluidos hoy son incluidos y reciben la educación que siempre han deseado.,
Como todo cambio al inicio, son difíciles de sobrellevar romper con los
esquemas que planteaban ambigüedades hoy resulta beneficioso para todo el
ámbito educativo empezando por los docentes que ahora tienen una guía para
poder realizar sus planificaciones y poder llevar su clase con el único objetivo
transmitir el conocimiento para que se dé el proceso de enseñanza –
aprendizaje eficiente y eficaz.
La AFCEGB es un documento flexible el mismo que podrá adaptarse de
acuerdo al contexto y a las necesidades del medio escolar permitiendo mejoras
en el sistema educativo, evidenciándose aquellas modificaciones día a día,
permitiendo una educación mejor a la que se ofrecía anteriormente.

7. BIBLIOGRAFÍA
Cabrera, F. (2010). Universidad de Cuenca. Obtenido de
http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/2795/1/tm4384.pdf
Ministerio de Educación y Cultura. (1996). Reforma Curricular del Ecuador .
Quito.
Ministerio de Educación del Ecuador (2010). Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica 2010. Quito.