Este documento describe los esfuerzos de INACAP por innovar en los procesos de evaluación y nivelación de competencias básicas. Se ha implementado un sistema de diagnóstico que evalúa las competencias de los estudiantes en matemáticas, comunicación y autogestión. Los resultados guían las acciones de nivelación curricular y co-curricular, como asignaturas de nivelación, materiales de apoyo y tutorías. El objetivo es mejorar el rendimiento académico mediante la identificación temprana de necesidades y el apoyo a

2. Innovación en los procesos de
Evaluación y Nivelación de
Competencias Básica en INACAP
Mitzy Ruíz
Pedro Quiroga
Vicerrectoría Académica de Pregrado

3. Contexto en Educación Superior
• Complejo escenario de las competencias
académicas de entrada de los jóvenes que
ingresan a la Educación Superior
IES
Presión
Institucional
Uso de Sinergias
Internas de Instituciones
Uso aplicado de
Tecnología
al aprendizaje

4. CONTEXTO: MARCO QUE ORIENTA LA GESTIÓN
CURRICULAR
•
Actualización de Áreas Formativas.
•
Sistema de Competencias Genéricas.
•
Sistema de Diagnóstico y Nivelación.
Iniciativas de
Innovación Curricular

5. SISTEMA DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS
GENÉRICAS

6. Sistema de Diagnóstico y Nivelación

8. Matemáticas
¿Qué
mide?
Comunicación
Competencias para la vida
y destrezas matemáticas,
en cuatro Áreas
Temáticas:
• Resolución de problemas
• Proporcionalidad y
porcentajes
• Álgebra
• Funciones
El nivel de dominio de las
competencias básicas en
lenguaje y comunicación
en:
• Comprensión Lectora
• Producción de textos.
• Comunicación.
Cantidad
de
preguntas
40 preguntas de selección 40 preguntas de
múltiple
múltiple
Modalidad
de
respuesta
4
alternativas
respuesta
Tiempo
máximo
para
responder
90 minutos
selección
de 4 alternativas de respuesta
90 minutos

9. El Diagnóstico de Autogestión corresponde a la forma
abreviada del test
“Factores Asociados al Estudio”, de
García-Huidobro y Cols., que indaga sobre los factores
cognitivos,
afectivo-escolares
y
ambientales
y
de
organización para el estudio que los autores postulan que
intervienen en el aprendizaje académico y que permite tener
un panorama general de cómo se estudia e identificar las
áreas
más
deficitarias
para
implementar
acciones
correctivas.
1.
2.
3.
4.
Distribución del tiempo
Lectura
Técnicas de estudio
Preparación de pruebas

10. Reporte Cobertura por Diagnóstico

11. Reporte de Cobertura por
Diagnóstico rendido

12. Cobertura por Institución Año 2013
Institución
%
Rendidos
%
Rendidos
%
Rendidos
%
Rendidos
Autogestión Autogestión Matemática Matemática Comunicación Comunicación promedio Promedio
C.F.T.
76
16374
76
16314
74
16060
75
16249
I.P.
75
6567
75
6529
73
6416
74
6504
U.T.C.I
76
5664
76
5647
75
5571
76
5627
Totales
76
28605
76
28490
74
28047
75
28381

14. Resultados en Línea para alumnos
http://vimeo.com/60077887

15. Resultados de Logro por Institución
Matemática
INSTITUCIÓN
ALUMNOS RENDIDOS
LOGRO PROMEDIO
CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA
16031
49
INSTITUTO PROFESIONAL
6449
52
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP
5572
53
PROMEDIO INACAP
28052
51
Lenguaje y Comunicación
INSTITUCIÓN
ALUMNOS RENDIDOS
LOGRO PROMEDIO
CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA
15811
63
INSTITUTO PROFESIONAL
6319
65
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE CHILE INACAP
5521
66
PROMEDIO INACAP
27651
64

16. Cómo se hacía antes 2013
• Diagnóstico no Alineado a Nivelación
• Acciones de nivelación que cada Sede define y realiza no hay un
trabajo colaborativo con Casa Central
• No existen asignaturas definidas curricularmente para nivelar
competencias específicas de los alumnos.
Fuente: Programa de Competencias genéricas y Sello (2012)

17. Cómo se hace actualmente
•
Sistema de diagnóstico y nivelación de competencias básicas.
•
Perfil esperado permitió el diseño de un nuevo sistema de
evaluaciones diagnósticas y de acciones de nivelación
(Curriculares y Co curriculares) que se instalará de manera
progresiva en las Sedes.
•
Con ello, el sistema de diagnóstico y nivelación de competencias
básicas posee dos componentes:
a) Diagnóstico de competencias básicas para la Educ. Sup.
b) Nivelación de competencias básicas mediante intervención curricular y
co-curricular.

18. Un poco de Historia Inacapina de la Nivelación
2011
2010
•
Se inicia el proyecto
•
Proyecto de
2013
2012
•
Actualización de
•
Actualización de
de actualización de
actualización de
asignaturas, de
asignaturas por área
asignaturas de
asignaturas de
matemática por área
académica.
matemática, por
matemática, por
académica.
área académica.
área académica.
•
Material de apoyo
Semana de Inducción y
Programa de
piloto: Estrategias
asignaturas.
mejoramiento de las
curriculares y co-
•
Proyecto de nivelación.
matemáticas, en
•
Implementación del
curriculares (2 sedes).
•
Plataforma
•
Se aprueba por parte
Matemáticas con
de competencias.
de la VNS el ofrecer
Inacap Virtual (VRIP)
Trabajo en Sede con
estrategias de
“Coordinadores de
nivelación a nivel
Matemática”
nacional 2013.
conjunto la nivelación
•
•

19. Experiencia Internacional: Algunas
Recomendaciones
• Ayudar a los estudiantes en el tránsito de
estudios secundarios a ser más efectivos en el
aprendizaje durante la universidad
• Mejorar la comunicación y la relación entre
docentes, staff y estudiantes
• Identificar y responder a los estudiantes en
situación de riesgo
(UK Higher Education: Retention & Engagement Project, 2012)

20. NIVELACIÓN INACAP
-
Evaluación diagnóstica
Matemáticas
Comunicación Efectiva
Autogestión
CO-CURRICULAR
CURRICULAR
Asignaturas de
Nivelación
Matemáticas
Nuevos Programas
de Asignaturas
Matemáticas
Aumento de
horas
TICS
Por área
/Transversales
Autogestión
Material
complementario
Comunicación
Efectiva
Capacitación
docente
Semana de
Inducción
Módulos de
Matemática,
Autogestión y
Comunicación
Apoyo Virtual
Guías, videos,
cuestionarios,
tutorías
Apoyo
Académico
Presencial
Material Merchandising
Atención
Psicoeducativa
Material
MONITOREO - EVALUACIÓN

21. Materiales de Apoyo a las
iniciativas
RECURSOS EDUCATIVOS PARA LAS ASIGNATURAS
1. Materiales Semana de Inducción.
2. Plataforma de tutoría on line matemáticas
3. Manual de asignaturas transversales:

Plan de clases

Actividades

E-actividades

Rúbricas

Textos de Apoyo

PPT

Guías de ejercicios
4. Manual de Apoyo Docente de Competencias Genéricas y Sello.
5. Materiales de las asignaturas de TICS y TCOE.
6. Uso Ambiente de Aprendizaje INACAP.

22. Objetivos de la estrategia de
seguimiento y retroalimentación
curricular
•
Analizar procesos y resultados del proyecto de nivelación (cobertura,
asistencia de estrategias y determinar su impacto en los resultados
académicos)
•
Servir como sistema para ajuste de estrategias curriculares y co-curriculares
(prevenir abandono y no progresión de alumnos)
» Información para ajustes que realizará la VRAP al Curriculum y determinar la pertinencia de
materiales entregados
•
Evidenciar las posibles mejoras en nivelación de asignaturas en aspectos
curriculares y co-curriculares.

23. ¿Dónde están la Innovaciones?
•
Evaluación Diagnóstica que permite focalizar estrategias en alumnos
con problemas en áreas específicas (matemáticas)
•
Gestión de información en Sede para la toma de decisiones
académicas
•
Apoyo central con material de apoyo docentes y alumnos, semana
de inducción y en las asignaturas.
•
Uso de plataforma virtual que entrega material adicional y
focalizado en áreas débiles de alumnos

24. Desafíos a la innovación
•
Progresivamente, contar modos de operar comunes entre sedes y nivel
central, respecto de Apoyos Académicos (Proyectos estratégicos entre
VRAP-VNS)
• Reconociendo las diversidad de contextos de cada Sede
•
Consolidar un sistema de monitoreo y toma de decisiones basado en
evidencia concreta (Pring & Thomas, 2004).
• Generar modelos estadísticos que permitan determinar la efectividad
de la Nivelación y focalización de estrategias de aprendizaje.
•
Innovar en los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos y docentes
involucrados en las asignaturas niveladoras
• Uso de Tics, material de apoyo para docentes y alumnos, entre otros.