ES UNA BREVE REFLEXIÓN ACERCA DE LA COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

1. CECILIA DE JESUS CASTILLO SANTIAGO
TEORIAS DE APRENDIZAJE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
2° CUATRIMESTRE
ENSAYO FINAL
TEORIAS DE APRENDIZAJE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MARZO 2016

2. CECILIA DE JESUS CASTILLO SANTIAGO
TEORIAS DE APRENDIZAJE
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
2° CUATRIMESTRE
ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DE LA COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE
La educación es un proceso muy complejo en el que intervienen muchos
factores de índole diversa, y su vez los actores involucrados son producto de
muchos procesos sociales alternos también. Esto se complejiza aún más en el
momento en que se dictan las políticas educativas y los fines que el sistema busca
lograr con la educación propuesta.
Los distintos autores desde sus visiones particulares nos orientan acerca de
los distintos estadios de desarrollo y la complejidad que el proceso de aprendizaje
entraña en el desarrollo de los jóvenes, esto resulta importante de conocerse pues
es precisamente entre jóvenes adolescentes de educación básica en donde se
desarrolla mi práctica.
En la visión de responder a preguntas tales como: ¿Cómo empleará los
conocimientos adquiridos en su práctica docente? ¿Cuáles son sus nuevas
conclusiones acerca del proceso de aprendizaje? Puedo compartir lo siguiente.
Es en las aulas de clase en donde la dificultad de trasladar lo que las teorías
y fundamentos pedagógicos revisados, se hace patente pues además debemos
tomar en cuenta la cultura, usos y costumbres y bagaje social que el estudiante trae
como parte de su vida y su realidad inmediata.
El aula de clase entraña un cumulo de procesos tales que resulta en muchos
momentos muy complicado de comprender y más aun de guiar hacia donde
buscamos que el estudiante se dirija, ¿de qué manera va a ir construyendo su
aprendizaje, armando sus conceptos y dándole significado a sus conocimientos en
la búsqueda de Resituar los conocimientos Previos. Tal como nos dice Mariana
Miras en su capítulo acerca de conocimientos previos nuestros estudiantes distan
mucho de parecerse a pizarras limpias, tal como lo asume la concepción
constructivista, ya que el estudiante construye personalmente su significado, o lo

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reconstruye y esto tiene que ver con su entorno social, sobre la base de los
significados que ha podido construir previamente. Coll (2007)
El estudiante de los medios indígenas hablantes de lenguas tales como el
zotzil tienen adicionalmente la dificultad que la barrera del lenguaje trae, pues
aunque también los docentes nos encontramos limitados por no dominar esa
lengua en muchos momentos son los estudiantes los que podrían sentirse
frustrados cuando no encuentran como expresar sus dudas o comentarios
claramente en español.
La construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos
previos que el estudiante trae como parte de su bagaje sociocultural en estos
ambientes indígenas es muy complejo, esta permeado de una serie de ritos ligados
a los usos y costumbres que se observan en la comunidad. Tal ejemplo lo expone
Coll (2007) cuando compara la validez de los esquemas de dos jóvenes estudiantes
respecto de situaciones en la naturaleza, particularmente de los árboles, explica
pues la valides de uno de ellos en su idea de que los arboles solo crecen cuando
llueven que tiene que ver con las creencias y costumbres del entorno social en el
que ha crecido.
Si hablamos de los conocimientos en general encontramos que muchos de
los estudiantes de medios indígenas mantienen muchas de sus creencias respecto
de cualquier cosa aun por encima de lo que en la escuela se busque que aprendan
o modifiquen, y se puede ver cuando se trata de salud o de higiene o de agricultura,
etc. El saber declarativo del docente muy difícilmente lograra una modificación del
saber previo del estudiante, es aquí donde resulta importante el conocimiento de las
teorías de aprendizaje que apoyan esta resistencia que naturalmente nos
encontramos en las aulas de estas comunidades.
Comprender las dificultades que el estudiante enfrenta cuando se trata de
aprender tendría que ser tarea primordial en la planificación de estrategias de
enseñanza en sitios en los que ya por si solos es difícil la aceptación de un
pensamiento distinto, si particularizamos un poco más y hablamos de conocimiento

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en ciencias vemos aumentado el rechazo y la dificultad para aceptar lo que desde
los programas de educación se plantea, por esto es necesario que como docentes
conozcamos las distintas visiones de los autores acerca de cómo se da el desarrollo
y el aprendizaje y la complejidad de estos procesos en los jóvenes para que a partir
de estos saberes se planteen propuestas que tengan en consideración que para
construir aprendizajes es indispensable tomar en cuenta los saberes con los que los
jóvenes llegan a las aulas escolares
Es un proceso complejo pero que es importante de lograr y que sin duda
responde a un esfuerzo conjunto de la comunidad educativa y de la sociedad en
general. Creo que en este importante camino el conocimiento de estas teorías es
fundamental para lograr con éxito el aprendizaje por parte de los estudiantes.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.
COLL C. (2007), El Constructivismo en el aula, Barcelona, España: Editorial GRAO.
P 41
COLL, C. (1983): “La Construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de
enseñanza/aprendizaje” En C. Coll (ed.) Psicología genética y aprendizajes
escolares. Madrid. Siglo XXI