ENSAYO

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN
“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
EL SUJETO Y SU FORMACIÓN COMO DOCENTE
UNIDAD I
COORDINADORA: OLIMPIA DE LOS ÁNGELES MUJÍCA
ALUMNA: KARLA EDITH JUÁREZ BAHENA
No. DE LISTA: 10 GRUPO A

2. LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, COMPETENCIA PARA ENSEÑAR, APRENDER Y HACER
MATEMÁTICAS EN EDUACIÓN PREESCOLAR.
PARA COMENZAR ESTE ENSAYO QUIERO DECIR QUE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ES UNA
ACTIVIDAD QUE TODOS ESPONTANEAMENTE REALIZAMOS PERO QUE NO TODOS GOZAN DE
LA FACILIDAD PARA HACERLO, ES POR ELLO QUE ES NECESARIO REFORZAR CON EJERCICIOS
O ACTIVIDADES QUE LOS NIÑOS CONOZCAN, ES DECIR QUE EN UN MOMENTO DADO HAYAN
REALIZADO Y TENGAN CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA. PARA ESTO NECESITAMOS
QUE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR TENGAN CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS PUES “LOS NIÑOS DISFRUTAN RESOLVER PROBLEMAS INCLUSO EN LA CUNA
(¿CÓMO SE CONSIGUE HACER VIBRAR UN SONAJERO?) LO QUE MUESTRA LO FUNDAMENTAL
QUE ES EL PROCESO DE RESOLVER PROBLEMAS PARA NUESTRA NATURALEZA HUMANA”
(THORNTON,2000,PP.12). PUES LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ES PARTE DE LA VIDA, Y
DESDE QUE NACEMOS COMENZAMOS A ADQUIRIR CIERTOS CONOCIMIENTOS COMO SON
APRENDER A GATEAR, CAMIMAR, HABLAR, A COMER SOLOS, A IR L BAÑO, ETC. PUES ES
PARTE DE LA NATURALEZA HUMANA YA QUE SI NO NACIERAMOS CON LA NECESIDAD DE
RESOLVER PROBLEMAS SERIAMOS COMO LOS ANIMALITOS, YA QUE NO HARÍAMOS
TRABAJAR A NUESTRO CEREBRO EN ACTIVIDADES PARA LAS CUALES ESTAMOS PREPARADOS
TODOS CON ESA VIRTUD, AUNQUE ALGUNOS LA DESARROLLAN MÁS A QUE OTROS, POR
EJEMPLO EN LAS MATEMÁTICAS, MUCHOS DETESTAMOS ESA MATERIA POR EL SIMPLE
HECHO DE QUE NO SABEMOS RESOLVER PROBLEMAS, PERO SI LO ANALIZAMOS Y NOS
PREGUNTAMOS EL POR QUÉ LAS MATEMÁTICAS SE NOS HACEN DIFICILES TENDRIAMOS QUE
REGRESAR A NUESTRO PASADO OSEA A LA NIÑEZ.
ASÍ CONVIENE QUE DESPUES DE SABIDA LA CIENCIA QUE AL HOMBRE ESTÁ MEJOR
QUE LA COMIENCE A ESTUDIAR EN LA PRIMERA EDAD POR QUE ESTA, DICE ARISTOTELES,
QUE ES LA MÁS APARELADA DE TODAS PARA APRENDER. ALIENDE QUE LA VIDA DEL
HOMBRE ES MUY CORTA Y LAS ARTES LARGAS Y ESPACIOSAS; POR DONDE ES MENESTER
QUE HAYA TIEMPO PARA SABERLAS Y TIEMPO PARA PODERLAS AJERCITAR Y CON ELLOS
APROVECHAR (pp.211) Y NOS DAMOS CUENTA QUE TODO PARTE DE AHÍ, DE NUESTRA

3. INFANCIA , LO QUE PASA AHÍ SE REFLEJA EN LA ADOLESCENCIA, PREPARATORIA,
UNIVERSIDAD Y DEMÁS, ESTO QUIERE DECIR QUE EN ESTA ETAPA TODO LO QUE
APRENDEMOS SE NOS VA A REFLEJAR PARA TODA LA VIDA LA ES POR ESO QUE ES
IMPORTANTE QUE LOS NIÑOS DEL PREESCOLAR LLEVEN MATEMÁTICAS PUES ES LA MEJOR
ESTAPA EN LA QUE EL SER HUMANO PUEDE APRENDER, POR ELLO ES NORMAL QUE CUANDO
LOS NIÑOS ENTRAN AL PREESCOLAR LOS PADRES INTENTEN ANTES ENSEÑARLES
CONOCIMIENTOS INFORMALES MATEMÁTICAMENTE HABLANDO, PUES NUESTROS PADRES
NOS ENSEÑAN A USAR NUESTROS DEDOS PARA DECIR NUESTRA EDAD, A HACER PEQUEÑAS
CUENTAS CUANDO VAMOS A LA TIENDA, DECIR LA HORA, COSAS QUE IMPLICAN EL
CONOCIMIENTO INDIRECTO DE LOS NÚMEROS. JEAN ARTHUR ET AL. (1997) “LA RECIENTE
INVESTIGACIÓN COGNITIVA DEMUESTRA QUE ANTES DE EMPEZAR LA ESCOLARIZACIÓN
FORMAL, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS ADQUIERE UNOS CONOCIMIENTOS CONSIDERABLES
SOBRE CONTAR, EL NÚMERO Y LA ARITMÉTICA” (PP. 4)ESTE TIPO DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS PERMITEN QUE EL NIÑO AL INGRESAR AL PREESCOLAR SE FAMILIARICE CON LOS
NÚMEROS, LOS LOGRE IDENTIFICAR PARA QUE PUEDA REALIZAR PROBLEMAS SENCILLOS
COMO SON LOS CONJUNTOS, SABER DONDE HAY MAS, DONDE HAY MENOS Y SOBRE TODO
EL POR QUÉ UN CONJUNTO ES MAYOR QUE OTRO, HACER SUMAS, HACER RESTAS, SABER EL
VALOR DE CADA NÚMERO (SABER QUE EL 2 VALE MAS QUE EL 1), SABER EL ORDEN
ADECUADO DE LA SERIE NUMÉRICA, ENTRE OTRAS COSAS PUES NUESTROS NIÑOS SEGUIRÁN
CONTINUANDO SUS ESTUDIOS Y NOSOTROS LES DAREMOS LAS BASES PARA QUE EN UN
FUTURO AL APLICARLES PROBLEMAS MÁS DIFICILES ELLOS CUENTEN CON LA CAPACIDAD DE
RAZONAR Y QUE DIGAN: ESTO ES PARECIDO A LO QUE VI EN EL JARDIN DE NIÑOS , Y ASÍ
ELLOS RECUERDEN EL PROCEDIMIENTO Y ELLOS MISMOS BUSQUEN SUS ESTRAGIAS PARA
RESOLVERLOS, PERO PARA QUE ELLOS TENGAN BUENAS ESTRATEGIAS NOSOTROS DEBEMOS
MOTIVARLOS A QUE TRABAJEN SU INTELIGENCIA PUES HAY VECES QUE MUCHAS DE LAS
RESPUESTAS DEBEN SER RAZONADAS DE MANERA LÓGICA SIN HACER OPERACIÓN ALGUNA,
TODO ESTO ES CUESTIÓN DE PRÁCTICA. ES POR ELLO LA IMPORTANCIA DE IMPLEMENTAR
ESTO EN LOS JARDÍNES PUES SI NOS ESPERAMOS A QUE LOS NIÑOS LLEGUEN A PRIMARIA
SERÍA UN ATRASO ENORME PARA LOS MAESTROS, PUES TENDRIAN QUE EMPEZAR UN
TRABAJO DESDE CERO, Y VER EN UNAS CLASES, HORAS, ETC. LO QUE SE DEBERÍA VER EN LOS
3 AÑOS DE PREESCOLAR Y TAMBIEN TOMAR EN CUENTA QUE ESTE TRABAJO TANTO
DEPENDE DE LOS NIÑOS, COMO DEPENDE TAMBIEN DE LOS EDUCADORES, PUES SI

4. NOSOTROS NO TENEMOS LA CAPACIDAD NECESARIA PARA DARNOS A ENTENDER O PARA
APLICAR HERRAMIENTAS EFECTIVAS SOBRE COMO RESOLVER PROBLEMAS, PUES
ESTAREMOS FORMANDO NIÑOS MEDIOCRES QUE MEDIO SEPAN, Y AL LLEGAR A UN NIVEL
MÁS SUPERIOR EL MISMO DIGA QUE SE LE DIFICULTA PUES NO TIENE LA PRÁCTICA
NECESARIA PARA NI DESARROLLÓ SU INTELIGENCIA ANALÍTICA PARA PODER ANALIZAR Y
RESOLVER PROBLEMAS. EH AHÍ EL POR QUE ES TAN IMPORTANTE EMPLEAR LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS EN EL NIVEL PREESCOLAR
REFERENCIAS
ARTHUR J.B., GENÍS S.B. (1997)EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS: UN MARCO
EVOLUTIVO PARA MAESTROS DE PREESCOLAR: CICLO INICIAL Y EDUCACION ESPECIAL.
MADRID:VISOR
AURORA G.G., PALOMA P.A.(2013) HISTORIA DE LA INFANCIA: LITERARIOS EDUCATIVOS.
MADRID: UNED CUADERNOS
STEPHANIE T.(2000) LA RESOLUCIÓN INFANTIL DE PROBLEMAS. MADRID: EDICONES MORATA