El documento describe un proyecto de aula llamado "Lectura para la Convivencia" desarrollado con estudiantes de segundo grado en una escuela rural en Pasto, Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes a través de actividades como visitas a la biblioteca, observación de videos, lectura de cuentos, presentación de obras teatrales y uso de aplicaciones tecnológicas. El proyecto también tiene como objetivo integrar a los padres de familia y promover valores.

1. Departamento: Nariñoa
Municipio: Pasto
Radicado:
Institución Educativa: IEM CRISTO REY
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Myrian Patricia Gelpud Navarro
APRENDIZAJE POR PROYECTOS, UNA TENDENCIA MOTIVADORA EN EL
AULA
El Proyecto de aula se desarrolla con niños de Grado 2º de la IEM CRISTO
REY, son estudiantes del sector rural del municipio de Pasto.
El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su proceso de
aprendizaje, a través del proyecto de aula “Lectura para la Convivencia”, se
busca que los estudiantes se interesen por la lectura y sobre todo que
comprendan lo que leen para facilitar el desarrollo académico en todas las
áreas. De igual forma se pretende adoptar metodologías que estén acordes al
modelo pedagógico Constructivista Social Productivo y que contribuyan a las
metas del plan de mejoramiento pedagógico de la institución Cristo Rey.
El proyecto se ha articulado al proyecto de Convivencia, pues se hace
necesario generar espacios de relación e integración con los padres de familia
y compañeros. Para esto, se tiene en cuenta la participación activa de los
padres de familia. Además las actividades se encaminan además a promover y
resaltar valores humanos.
El proyecto tiene como referente el proyecto institucional “PILE” el cual orienta
la aplicación de algunas actividades que apoyan la didáctica pedagógica.
Las estrategias que se proponen conducen a que los estudiantes desarrollen la
velocidad, entonación/ritmo, la lectura comprensiva, la lectura como
instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura
creativa, y la lectura crítica, considerando los niveles de lectura literal,
inferencial y crítico, a través de la literatura infantil y la lectura en contexto.

2. Las actividades que desarrollan dentro del proyecto están:
Aplicación de técnicas de conocimiento y destrezas.
Elaboración de planes estructurales de lectura y escritura de géneros
narrativos.
Visitas a la biblioteca.
Observación de videos.
Lectura: El cuento viajero
Preparación y presentación de obra teatral.
Exposición de trabajos
Practicar la lectura comprensiva mediante aplicaciones tecnológicas.
La práctica de esta tendencia es de gran ayuda puesto que permite organizar el
que hacer pedagógico en el aula, transversalizar áreas del conocimiento y en el
aspecto académico, con los estudiantes, posibilita cumplir con los siguientes
objetivos:
Crear hábito de lectura en todos los estudiantes del Grado 2º.
Promover la lectura de textos literarios que propicien el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
Implementar la lectura como una estrategia para el uso adecuado del tiempo
libre.
Integrar a los padres de familia en el proceso lector, como estrategia de apoyo
para la motivación, la comprensión lectora y especialmente para generar
espacios socio- afectivos a través del compartir durante el ejercicio lector.
Promover la producción literaria en los niños y niñas para mejorar su proceso
de lecto-escritura.

3. Desarrollar la lectura comprensiva, la lectura como instrumento de aprendizaje,
la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura creativa, la lectura crítica y
reflexiva.
Entusiasmar a los niños y niñas en el proceso de lecto-escritura mediante
aplicaciones tecnológicas.
Implementar técnicas de aprendizaje mediante el uso de las tic.
Considerando estas posibilidades, la tendencia de aprendizaje por proyectos es
una estrategia que desde mi práctica pedagógica es muy didáctica y pertinente
para el aprendizaje de los estudiantes de este contexto.