Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es fortalecer la comprensión e interpretación de textos narrativos en estudiantes de primaria mediante el uso de estrategias lúdicas y las TIC. El proyecto se llevará a cabo en cuatro escuelas rurales e integrará las áreas de lengua castellana y tecnología. Incluirá actividades como lectura de cuentos, desarrollo de trabajos prácticos, uso de videos e historias creadas por los estudiantes con ayuda de programas

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
Nombre del proyecto: LEYENDO, LEYENDO CON LAS TIC´S VOY APRENDIENDO
1. AREAS BÁSICAS
1.1 Áreas que integra: Lengua castellana y Tecnología
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1 Datos de ubicación:
AUTORES: DIANA MARITZA OSORIO SERNA, ISABEL CRISTINA ARIAS GOMEZ, JOSE IDANEL LONDOÑO RIOS, GERARDO LOPEZ
ARISTIZABAL
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3113660807, 3128837290, 3137213699,
CORREOS ELECTRÓNICOS: dimariosorio@gmail.com, isabelcrsitinaariasgomez@gmail.com, idalondo@hotmail.com, ge.monapes@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Salamina
SEDES EDUCATIVAS: EL PORVENIR, SAN LUIS, EL PORVENIR, SAN LUIS
RADICADOS: 33326, 33315, 33326, 33315

2. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Justificación: La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y
conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia. La lectura
implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral
y escrita. Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su
desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo más justo y más humano.
En la educación la lectura es una herramienta que contribuye al desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, según Pedro Cerrillo (1998:71)
“El comentario de textos debe ser una práctica constante en la Educación Primaria, a través de la que el escolar podrá desarrollar capacidades como
reflexión, interrogación, imaginación creadora, juicio crítico o, incluso, expresión artística; al tiempo podrá fomentarse en él el trabajo con documentos
históricos y literarios y desarrollarse su capacidad para la selección de textos”
El proceso lector fortalece en los estudiantes la comprensión de hechos y sentimientos, les permite identificarse con los personajes, dar rienda suelta
a su fantasía, imaginación y creatividad, suavizar tensiones y resolver conflictos, cimentar bases en valores y actitudes para la sana convivencia.
Son muchas las falencias que a diario se detectan en el ambiente escolar que afectan el proceso de aprendizaje, tales como:
 Falta de interés hacia la lectura
 No hay un ritmo de lectura acorde a los niveles
 Poca comprensión de los textos que se leen
 Bajo nivel de aprendizaje en las diferentes áreas
 Perdida de años de forma reiterativa
 Bajo desempeño en las pruebas externas
 Mínima capacidad de iniciativa y creatividad
 Fallas en la comprensión y el seguimiento de instrucciones
 Falta de tiempo para poder ejecutar los planes propuestos por los docentes
 Poco compromiso y motivación por parte de los estudiantes para el desarrollo de actividades académicas.
 Falta de compromiso de los padres de familia frente a las actividades complementarias de sus hijos.

3.  Poca existencia de recursos didácticos en las escuelas.
De continuar con esta situación nuestros estudiantes podrían presentar dificultades en todo su proceso escolar, siendo mínima la consecución de los
logros propuestos para cada nivel, no solo en la básica primaria donde se pretende desarrollar este proyecto sino también en la básica secundaria y
media vocacional; es así que a través de la aplicación de estrategias de animación a la lectura y empleando las TICs como herramienta fundamental
se pretende dar solución al problema de investigación, donde de igual manera se pretende dar cumplimiento a lo planteado en el PMI Institucional y
el PEI de la institución.
Es así que para superar los estándares en educación y para brindar una calidad en el proceso escolar, se pretende ejecutar un proyecto basado en la
implementación de estrategias lúdicas para la animación en la lectura, empleando las TICs como recurso didáctico pues “La aplicación de las
Tecnología de Información en la Educación TIC en el desarrollo de las habilidades comunicativas en el Siglo XXI, es una tarea y un reto muy
enorme para el Docente, que deberá asumirlo con mucha seriedad y responsabilidad profesional, acorde con el espacio y el tiempo en que nos
desempeñamos, porque es vital que las Escuelas cuenten con elementos que puedan con prontitud, ordenar los problemas de Enseñanza-
Aprendizaje, para elevar los niveles de uso y desarrollo de actividades técnico pedagógicas con el uso de las TIC y poder mover a los alumnos y
alumnas hacia una nueva dirección, el uso correcto de la tecnología y a un nivel superior de entendimiento.”
Con la ejecución de este proyecto se buscará motivar y acercar a los estudiantes al mundo lector, despertando en ellos la afición, el interés, y el amor
por la causa lectora. Al hacer operativo este proyecto se pretende de igual forma mejorar en los estudiantes la lectura comprensiva, expresiva, lúdica,
creativa, reflexiva, así mismo, la velocidad, entonación, y ritmo al leer, convirtiendo así la lectura en un instrumento fundamental y eficaz del
aprendizaje.
3.2 Problema del Proyecto: ¿Cómo lograr que los estudiantes de las Escuelas Rurales de la Institución Educativa San Félix, fortalezcan la
comprensión e interpretación de textos narrativos mediante la implementación de estrategias lúdicas en el uso de la AHD?
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Comprensión e interpretación textual
4.2 Estándar de competencia por área:
· Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

4. · Presenta y argumenta puntos de vista cuando participa de actos comunicativos.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos digitales que involucra:

5. 5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas
hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una
situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
5.3 Bibliografía:
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS
_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.
pdf
5.4 Webgrafía:
http://www.youtube.com/watch?v=0kobHrqzlnA
http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0
file:///C:/Users/JUAN/Documents/EDILIM%20LA%20LIBRE%20Y%20LA%20TORTUGA/sopa_de_letras.html

6. file:///F:/RIN%20RIN/POTEIROR/RENACUAJO.htm
http://leyendoleyendoconlasticsvoyaprendiendosf.wikispaces.com/
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1 Metodología:
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Leyendo, leyendo con las TIC,s voy aprendiendo.
GRADO: Tercero
AREAS QUE INTEGRA: Lengua Castellana
FECHA: 10 de septiembre de 2014
TIEMPO PREVISTO: 1 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
· Comprendo textos
que tienen diferentes
formatos y
finalidades
· Presenta y
argumenta puntos de
Participación de los niños
en el desarrollo de las
actividades
Lecturas de textos
narrativos.
Realiza el trabajo con interés y con
gusto
Mejora gradualmente en su proceso
de lectura
Fortalece la comprensión e
· Identifico la silueta o el formato de los textos que leo
· Reconozco la función social de los diversos tipos de

7. COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
vista cuando
participa de actos
comunicativos.
· Lee en forma clara y
con buena
entonación
· Extrae la idea
principal y dos ideas
secundarias de texto.
Desarrollo de trabajos
prácticos.
Observar videos de
diversos textos narrativos
Creación de textos por
parte de los estudiantes
Uso adecuado de las AHD
en las diferentes
actividades
interpretación de textos a medida que
participa del desarrollo el proyecto
Diferencia cada uno de los textos que
lee y aplica lo aprendido a su
realidad.
textos que leo.
· Identifico el propósito comunicativo y la idea global de
un texto.
· Comparo textos de acuerdo con sus formatos,
temáticas y funciones.
METODOLOGIA
Este proyecto se desarrolla con base en el fortalecimiento de la competencia interpretativa de textos narrativos; a través de la
implementación de las AHD, en el grado tercero, en la asignatura de español. El proceso Educativo se ejecutará en su
planeación desde el segundo semestre del año en curso; empleando los recursos educativos aprendidos en el diplomado
Aprendizaje basado en problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas.
Se trabaja con base a las fabulas con la intención de fortalecer su interpretación y comprensión del sentido y su estructura. La
lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y
conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen
la historia. La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad,
enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita. Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el
mundo como a nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo, moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un
mundo más justo y más humano.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Retomando el planteamiento problémico inicialmente planteado ¿Cómo lograr que los estudiantes de las Escuelas Rurales de la Institución Educativa San Félix,

8. fortalezcan la comprensión e interpretación de textos narrativos mediante la implementación de estrategias lúdicas en el uso de la AHD?. En la AHD, se realizarán
una serie de actividades que permitirán indagar las ideas previas de los estudiantes. Las actividades están relacionadas con el área de Lengua Castellana:
- Observar el video “Renacuajo paseador” y desarrollar un cuestionario elaborado por el docente en el programa Hot Potatoes.
-Socialización del trabajo realizado para observar el nivel de aprendizaje inicial del estudiante al respecto.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Esta fase permitirá la socialización del contenidos a trabajar, ofrecer las baterías conceptuales necesarias, donde se vinculará los conceptos previos de los
estudiantes con un nuevo conocimiento enfrentando la realidad del contenido. Se pretende fortalecer las falencias encontradas en la fase anterior e impulsar al
estudiante a que brinde sus aportes y conceptualice. Se desarrollan las siguientes actividades:
-En la AHD presentación sobre lo relacionado a la fábula (temática, formato fin), haciendo la relación con el trabajo anterior.
-Explicación por parte de la docente de la temática a través de la aplicación PowerPoint.
-Observación de un video a cerca de lo que es la Fábula

9. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Retomando la problemática principal en relación a las dificultades de interpretación de los estudiantes en textos de tipo narrativo, y sus conceptualizaciones en la
fase anterior, para esta fase se pretende brindar las posibles soluciones pertinentes, para esto:
-Se Entrega a cada uno de los estudiantes de una carpeta con láminas que narren una fábula, organización de las mismas según los criterios de los estudiantes en
el programa PowerPoint, escritura del cuento creado por los estudiantes.
-Organización y lectura de la fábula real, desarrollo de una sopa de letras por parte de los estudiantes, relaciona con las ideas principales de la fábula leída.
(Programa Edilim)
-Socialización del trabajo realizado.

10. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Para la última fase se evalúan los aprendizajes obtenidos y se muestran los trabajos realizados utilizando la representación/ dramatización de los materiales:
-Selección de una de las fábulas inventadas.
-Dramatización de la fábula seleccionada y representación de la misma, teniendo en cuenta: personajes principales, ambiente y moraleja.
-Grabación del dramatizado por medio de celulares, cámaras, computador. Socialización del trabajo a los compañeros de las escuelas empleando el video bean
como herramienta de socialización
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Creación por parte de cada uno de los estudiantes de la actividad “Respuesta escrita” de lo aprendiendo con
relación a la fábula en el programa de Jclic
REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales dinámicas como
mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

11. Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación
vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
RECURSOS:
BIBLIOGRAFÍA WEBGRAFIA
Computadores, videos, video
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inici
bean, Programas (Edilim), Hot
o/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPE
Potatoes, Jclic, Material de
RMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PR
medio, Cámara, celulares
OYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=0kobHrqzlnA
http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0
file:///C:/Users/JUAN/Documents/EDILIM%20LA%20LIBRE%20Y%20LA%20TORTUGA/sopa_de_letras.html
file:///F:/RIN%20RIN/POTEIROR/RENACUAJO.htm
http://leyendoleyendoconlasticsvoyaprendiendosf.wikispaces.com/
6.2 Cronograma:
N° ACTIVIDADES SEPTIEMBRE OCTUBRE
semana 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana 1 semana 2 semana 3 semana 4
1
Observar el video “El renacuajo
paseador”, luego desarrollar el
cuestionario presente en el programa Hot
Potatoes. Socialización del trabajo.

12. 2
Explicación a través de diapositivas del
tema central a trabajar “La Fábula”.
Observación de un video de la temática
central
3
Creación por parte de los estudiantes de
una fábula en el programa PowerPoint
teniendo en cuenta una carpeta de
imágenes que se le entregará en medo
magnético.
4
Confrontación de estos con la historia
real, desarrollo de una sopa de letras y
elección de la mejor creación para que
los estudiantes inicien la preparación de
una dramatización
5
Realización de la dramatización por parte
de los estudiantes. Grabación de la
misma con cámaras y celulares.
Presentación de la anterior dramatización
a través del video vean y evaluación final
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital
Las estrategias de seguimiento y control del desarrollo metodológico comprende las formas de evaluación propuestas en los ejercicios del DTP así
como la observación constante del docente en el desarrollo y avance de los estudiantes.
Para la materialización del DTP se realizó una Ayuda Hipermedial Dinámica utilizando el programa básico Powe Point que permite la interacción entre
el contenido, el estudiante y el docente.