Enseñanza de las ciencias en el aula
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El documento discute la enseñanza de las ciencias en el aula. Propone la articulación vertical y horizontal entre docentes para abordar las ciencias desde diferentes perspectivas. También sugiere enseñar las ciencias como un proceso de indagación, donde los estudiantes observan, formulan preguntas e hipótesis. Los docentes deben modelar estrategias científicas y orientar la búsqueda de los estudiantes.
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Alimentos cultura ciencia
El documento discute la alimentación humana desde perspectivas interdisciplinarias e incluye las dimensiones biológica, psicológica y cultural. Explica que la alimentación es un proceso complejo que integra estos aspectos y condiciona mutuamente la biología y la cultura. También analiza la alimentación desde enfoques biológico, social y de salud, resaltando que es un hecho cultural influenciado por factores simbólicos, sociales, económicos y tecnológicos.
La ciencia escolar ¿qué y para qué?
El documento propone cinco dimensiones de la ciencia que deben incorporarse en la enseñanza en la escuela: 1) el aspecto empírico de realizar observaciones y experimentos, 2) el aspecto metodológico de formular preguntas e hipótesis y ponerlas a prueba, 3) el aspecto abstracto de construir modelos explicativos, 4) el aspecto social de construir conocimiento colaborativamente, y 5) el aspecto contraintuitivo de que las explicaciones científicas a veces contradicen el sentido común.
ciencia en preescolar
El documento describe una lección sobre submarinos para estudiantes de preescolar. La lección involucra preguntar a los estudiantes lo que saben sobre submarinos, investigar más en casa, construir un modelo de submarino y realizar un experimento usando una botella para demostrar cómo los submarinos pueden sumergirse y flotar soplando aire. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los principios de flotabilidad a través de la observación y manipulación de materiales.
ANTEPROYECTO INVESTIGACIÓN MUSEO DEL ORO
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre el discurso pedagógico del Museo del Oro en Bogotá, enfocándose específicamente en la maleta didáctica "Los Muiscas y su organización social". El autor busca analizar los elementos, condiciones y mecanismos discursivos a través de los cuales el museo presenta el patrimonio indígena a los niños y maestros. El estudio forma parte de un grupo de investigación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas enfocado en el lenguaje, dis
exploracion
Este documento presenta una exploración del medio natural en el preescolar realizada por estudiantes y profesores de la Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí. Describe las actividades científicas escolares mediante las cuales los niños producen modelos y teorías para interpretar y entender los fenómenos naturales. También destaca la importancia de la enseñanza de la ciencia en el preescolar para la formación de valores y el desarrollo de capacidades en los niños.
Que tipo de ciencias utilizan
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CIENCIA Y TECNOLOGIA
El documento define la ciencia como el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento. Explora las características de la ciencia como objetiva, emplear mediciones, ser sistemática, corregirse a sí misma y perseguir la generalización. También discute el método científico y diferentes ramas de la ciencia como física, química y biología.
La ciencia es producto social
Este documento discute la ciencia como un producto social influenciado por factores políticos y económicos. Argumenta que la ciencia tradicionalmente ha sido vista como el dominio de unos pocos expertos, pero que en realidad es un producto de toda la sociedad. Aboga por una ciencia más participativa que beneficie a toda la población y sea respetuosa con el medio ambiente.
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Matriz sistematizacion
Este documento presenta una matriz de sistematización de la docencia investigativa realizada por un equipo de profesores de la Universidad Yacambú. La matriz incluye recursos, objetivos, destinatarios, lugares de aplicación y niveles de enseñanza de varias fuentes sobre docencia investigativa. El propósito es concebir la docencia investigativa y formar docentes investigadores capaces de actualizar constantemente sus conocimientos y mejorar el proceso educativo.
Matriz sistematizacion 22
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Plan de investigación educativa y de formación del profesorado
Este documento del Ministerio de Educación y Ciencia de 1989 define la investigación educativa e investigación acción, y destaca la importancia de que los profesores participen en la investigación educativa y se conecte con su formación inicial y permanente. También describe los centros de profesores como lugares clave para la formación permanente de los profesores, el desarrollo curricular, y el intercambio de experiencias e innovaciones educativas.
Semilleros de investigación
Este documento describe los beneficios de los semilleros de investigación en las universidades. Explica que los semilleros permiten a los estudiantes participar en proyectos de investigación y adquirir habilidades investigativas a través del aprendizaje basado en problemas. También destaca que los semilleros fortalecen la cultura investigativa de las universidades y ayudan a formar a los estudiantes como investigadores.
Generalidades de la investigación educativa
La presente presentación tiene el propósito de exponer las áreas del conocimiento que son objeto de estudio en la investigación educativa, particularmente aquellos relacionados con el área del conocimiento de las ciencias sociales.
Investigacion en el proceso educativo
El documento describe un curso de formación docente con el objetivo de proporcionar herramientas didácticas y pedagógicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La metodología combina exposiciones teóricas con trabajos individuales y grupales. Los contenidos incluyen investigación en el aprendizaje, formación de equipos docentes y métodos de enseñanza. El curso busca desarrollar la capacidad de crear situaciones de aprendizaje para los estudiantes.
Investigación Formativa
El documento describe diferentes estrategias para la investigación formativa de estudiantes en la universidad, incluyendo proyectos de aula, prácticas investigativas, trabajos de grado, vinculación a grupos de investigación consolidados, y semilleros de investigación. El objetivo principal es formar estudiantes en metodología de investigación científica a través de su participación activa en actividades de investigación guiadas por profesores.
La necesidad de la innovación pedagógica en las ciencias sociales
La presentación adjunta tiene como finalidad promover ambientes educativos innovadores entre el profesorado de ciencias sociales. El reto es asumir desde la didáctica de las ciencias sociales, una enseñanza innovadora y útil para la vida.
Espero sus aportes y comentarios.
Semilleros de investigación_2010
Este documento describe los semilleros de investigación y su importancia en la educación. En 3 oraciones:
Los semilleros de investigación buscan promover la capacidad investigativa de estudiantes y profesores, propiciando la interacción entre ellos para generar conocimiento. Han tomado fuerza en instituciones educativas porque dinamizan posturas que buscan una resignificación de los principios de la investigación científica. Su principal propósito es la formación integral en investigación de manera articulada con el currículo, buscando que sean el eslabón entre la
Historieta
Este documento presenta una historieta sobre una clase de investigación educativa. Los personajes discuten conceptos clave como el surgimiento, objetivos y retos de la investigación educativa en México. La maestra explica que surgió a finales del siglo XIX para estudiar problemas educativos y que su objetivo es realizar investigaciones científicas sobre temas educativos. También señala retos como la falta de investigadores e insuficiente apoyo a la investigación educativa en México.
La investigación-pedagogica-como-responsabilidad-del-docente (1)
La investigación pedagógica es responsabilidad del docente para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Tradicionalmente, la investigación y la docencia han estado separadas, pero vincularlas es necesario para mejorar la educación. Los docentes deben asumir un rol activo en la investigación de su práctica docente para generar un ambiente que cuestione los conocimientos y desarrolle habilidades de pensamiento en los estudiantes.
MATERIAL PEDAGOGICO ENERGIA ELECTRICA EXPERIMENTOS.pdf
Este documento presenta una guía para docentes sobre la unidad temática "La energía eléctrica" diseñada para estudiantes de sexto grado de educación primaria. La guía describe los objetivos del programa SEVIC de enseñar ciencias a través de un enfoque indagatorio y vivencial, permitiendo a los estudiantes aprender ciencias haciendo ciencias. También explica el modelo del ciclo de aprendizaje que guía a los estudiantes de sus ideas previas a la comprensión a través de etapas de exploración, contra
Didactica como disciplina cientifica
Este documento describe la didáctica como una disciplina científica que busca definir su objeto de estudio a través de la investigación y el análisis para poder prescribir métodos de enseñanza efectivos. Para lograr esto, la didáctica recurre a otras disciplinas como la psicología, la filosofía y la sociología. La didáctica se diferencia de la pedagogía en que estudia específicamente el proceso de enseñanza y aprendizaje, mientras que la pedagogía se enfoca más ampliamente en la educ
Trabajo en aulas heterogéneas
El documento discute los desafíos de educar en aulas heterogéneas. Reconoce que los estudiantes tienen diferentes formas, tamaños, intereses y niveles de preparación, y que proveer la misma enseñanza a todos puede aumentar las diferencias. Propone ubicar al estudiante en el centro y usar métodos flexibles de enseñanza, evaluación y organización que reconozcan la diversidad y promuevan el aprendizaje autodirigido.
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Preguntas
El documento argumenta que debe haber un cambio en la enseñanza de la ciencia en la educación preescolar. Señala que las sociedades y las necesidades de los estudiantes están cambiando, por lo que la enseñanza de la ciencia también debe cambiar para enfocarse más en contenidos científicos, metodología experimental, historia y naturaleza de la ciencia, y en el aprendizaje centrado en el estudiante. También sugiere que este cambio podría lograrse haciendo que la enseñanza de la ciencia sea
D I V E R S I D A D D I D A C T I C A
Este documento es una compilación de capítulos sobre innovaciones pedagógicas en la educación superior. Incluye experiencias e implementaciones de métodos como el aprendizaje basado en problemas y estrategias metacognitivas. También analiza temas como la innovación en la enseñanza universitaria, la calidad docente, los métodos de enseñanza y el aprendizaje de adultos. El objetivo es proporcionar actualización en docencia universitaria a estudiantes de posgrado.
Didáctica especifica de las ciencias naturales
El documento habla sobre cómo enseñar ciencias naturales de manera interdisciplinaria. Explica que es necesario enseñar tanto contenidos conceptuales como procedimientos y actitudes científicas. También destaca la importancia de que los estudiantes se apropien activamente del conocimiento a través de actividades de exploración y resolución de problemas significativos.
Proyecto tesis La Molina
Tesis Investigación Acción: Aplicación de Estrategias de Indagación que desarrollan capacidades científicas en los estudiantes del 4º grado de la Institución Educativa "San Vicente de Paúl" Chaclacayo 2 011
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- 8. Fuentes de consulta: • http://4.bp.blogspot.com/- lg0qT0TgukY/TlJusu8gigI/AAAAAAAAB3g/fnAwz0WSu JM/s1600/cientifica.gif • http://www.fundaciondiabetes.org/upload/contenid os/235/2D2_2_c.gif • http://www.gob.cl/wp- content/uploads/2015/08/Nota-Conicyt.png • https://encrypted- tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRaZZtoI6shb Q4IuDyFkWLPQFcFsDo_Qi-FvHhM_VWHZeKCmtvz