Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
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Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda actividades como diálogos, cuentos y
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Significado y valoracion de la lengua materna
El documento identifica varias causas de los problemas de aprendizaje de la lengua. Se menciona que anteriormente el enfoque se centraba en el análisis gramatical y lógico, y no en el uso comunicativo del lenguaje. También señala que los estudiantes tenían dificultades para redactar debido a una falta de gusto por la lectura y cometían errores ortográficos. Además, reconoce que la lengua materna es el principal medio que los niños y adolescentes usan para aprender el mundo.
Informe de observacion
El documento describe las prácticas sociales de lenguaje utilizadas en el aula escolar primaria para promover el desarrollo de habilidades de lenguaje oral y escrito entre los estudiantes. Los maestros asignan actividades como leer cuentos y luego resumirlos por escrito y compartirlos oralmente. También aprovechan la interacción entre estudiantes que trabajan en equipos y asignan a los estudiantes leer cuentos en voz alta para desarrollar la comprensión lectora de todos. El tiempo dedicado a la
Enseñanza de la lengua indigena como lengua materna exposición
Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Propone usar el lenguaje oral de los niños como base y enfrentarlos a textos significativos en su lengua para desarrollar la lectura y escritura. También recomienda que los maestros creen un ambiente de respeto a la cultura de los estudiantes y utilicen actividades como diálogos y debates para favorecer las habilidades comunicativas.
La Lengua Materna Y La EducacióN
Este documento discute la postura de la UNESCO sobre la educación en la lengua materna. Explica que la UNESCO apoya específicamente la enseñanza en la lengua materna de minorías y pueblos indígenas, no cuando la lengua materna es dominante. También describe cómo cada vez más escuelas adoptan modelos bilingües como la inmersión para enseñar no solo la lengua materna sino también otras lenguas.
Significación y valoración de la lengua materna
El documento habla sobre la importancia de valorar la lengua materna de los alumnos en la escuela. Al adaptar el lenguaje de la escuela al nivel y contexto que utilizan los estudiantes y vincular su lengua materna con los procesos de pensamiento, los estudiantes podrán desarrollar mejor sus habilidades lingüísticas y construir una sociedad mejor. Esto es especialmente importante cuando los estudiantes ingresan a la educación básica para evitar que caigan en un desfase entre su lengua materna y la lengua escolar.
Enseñanza de la lengua indígena como lengua materna
Este documento describe principios pedagógicos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Recomienda que los maestros proporcionen diversas situaciones didácticas basadas en la realidad de los estudiantes y promuevan un ambiente colaborativo. También enfatiza la importancia de desarrollar la lengua materna oral y escrita de los estudiantes y ampliar los espacios de aprendizaje más allá del salón de clases.
Lectura y escritura.
Este documento describe la importancia de la lengua oral y escrita en el nivel inicial de educación. Explica las diferencias entre la lengua oral y escrita, y los diferentes métodos para enseñar la lectura y escritura, incluyendo el método alfabético y el método global. También discute la importancia de la evaluación de la lengua oral, el uso de materiales educativos y experiencias significativas, y ofrece recomendaciones para la enseñanza efectiva de la lecto-escritura.
Significado y valoracion lengua materna
El documento discute la importancia del lenguaje en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Señala que el lenguaje es fundamental para que los niños aprendan sobre el mundo, se desarrollen en él y eventualmente puedan mejorarlo. También enfatiza la necesidad de que los niños se sientan cómodos y con confianza para usar el lenguaje, y que la escuela debe enfocarse en enseñar de manera consciente para que los estudiantes puedan construir un mundo mejor.
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Informe de observacion
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Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Propone usar el lenguaje oral de los niños como base y enfrentarlos a textos significativos en su lengua para desarrollar la lectura y escritura. También recomienda que los maestros creen un ambiente de respeto a la cultura de los estudiantes y utilicen actividades como diálogos y debates para favorecer las habilidades comunicativas.
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Lectura y escritura.
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Cuadro de tres entradas (individual)
El documento discute la importancia de presentar un modelo de lengua en la escuela para que los estudiantes puedan desarrollarse adecuadamente y participar en diferentes situaciones. También señala que no todos los maestros se enfocan en el uso correcto del lenguaje. Finalmente, ofrece la opinión personal de que la escuela debe promover la convivencia entre culturas y lenguas.
Cuadro comparativo
Este documento presenta un cuadro comparativo de los programas de español en educación primaria de 1993, 2000, 2009 y 2011. Los programas evolucionaron de un enfoque en el desarrollo de capacidades comunicativas a un énfasis en el desarrollo de competencias comunicativas que permitan a los estudiantes participar activamente en prácticas sociales mediante el uso de la lectura, escritura y oralidad. Los programas más recientes también buscan que los estudiantes utilicen el lenguaje para aprender y valorar la diversidad lingüíst
Significado y valoración de la lengua materna
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua materna de manera efectiva. Explica que los docentes deben enseñar a comprender la lengua en lugar de solo decodificarla, y deben considerar las necesidades de los estudiantes y usar estrategias que incluyan contenido de todas las asignaturas, con el objetivo de desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y prepararlos para funcionar en la sociedad.
Taller lenguaje integral 2015
Este documento describe el enfoque de "lenguaje integral" para la enseñanza del lenguaje. Se enfatiza que el lenguaje debe enseñarse de manera integral y contextualizada, no fragmentada, para que sea significativo. Los niños aprenden el lenguaje de forma natural a través de experiencias auténticas como cuentos. El documento también proporciona actividades que los padres pueden realizar en casa para estimular el desarrollo del lenguaje en los niños.
Lenguaje Integral Y Sus RaíCes
El Lenguaje Integral es una filosofía educativa basada en principios cognitivos y humanísticos que promueve el aprendizaje activo e integrado a través del lenguaje. Se inspira en las teorías de Comenio, Dewey, Piaget y Vygotsky sobre el aprendizaje, especialmente en que los niños aprenden mejor cuando disfrutan activamente de experiencias significativas como el juego y la democracia en el aula. El Lenguaje Integral adapta la escuela al alumno permitiéndole experimentar libremente con el len
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS DEL PROCESO EDUCATIVO DE LA LENGUA MATERNA
Este documento describe varios procedimientos metodológicos para el desarrollo del lenguaje en la educación preescolar. Explica que el lenguaje se desarrolla a través de la comunicación y la estimulación conjunta del lenguaje activo y pasivo. También describe diferentes actividades como el examen de juguetes, observación de láminas, preguntas, lectura de libros y juegos didácticos que pueden usarse en diferentes edades para promover el vocabulario, la gramática y las habilidades comunicativas. Concluye
Importancia de la lengua materna
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para Lenguaje y Comunicación de 5o y 6o año básico. Destaca la importancia del desarrollo de la lengua materna en la educación escolar y explica que el enfoque es comunicativo, desarrollando competencias comunicativas a través de habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir. Incluye objetivos específicos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral que los estudiantes deben lograr al finalizar la educación básica.
Comunicacion
El documento presenta el análisis de dos videos de prácticas de lectoescritura realizadas por maestras. La primera maestra sigue un enfoque psicosociolingüístico, mientras que la segunda maestra sigue un enfoque tradicional basado en la repetición. Adicionalmente, se analizan los videos en relación con varios textos teóricos sobre la enseñanza de la lectura.
LENGUA 1° CICLO EJE "COMPRENCION Y PRODUCCIÓN ORAL" MONICA TEJERINA _ LORENA ...
Este documento trata sobre la comprensión y expresión oral en el primer grado. Se destaca la importancia del diálogo entre estudiantes y maestros, y que la escuela debe ser un lugar donde se valore compartir historias y experiencias personales. También se enfatiza la necesidad de que los estudiantes practiquen escuchando y hablando para desarrollar estas habilidades.
La diversidad lingüística
El documento discute cómo tratar la diversidad lingüística en el aula escolar. Sugiere que las escuelas deben enseñar y respetar la diversidad de variedades lingüísticas que los estudiantes expresan, ya que esta diversidad es una realidad y riqueza. También recomienda que los maestros expliquen a los estudiantes cómo usar las variedades lingüísticas formales e informales apropiadas para diferentes situaciones comunicativas dentro y fuera del aula.
Capacidades de habla y escucha
Textos tomados del volumen I de Preescolar sobre una lectura del autor Brian Cambourne que habla sobre las condiciones en que un niño o niña aprende a hablar.
Uf 15 resumen
Este documento describe las mejores prácticas para el desarrollo de la primera y segunda lengua en la educación inicial. Recomienda que los maestros hablen en la segunda lengua durante las clases para crear incertidumbre y no traducir, y que se enfoquen en desarrollar la comprensión oral a través de canciones, cuentos y conversaciones. También destaca los beneficios del bilingüismo como mayor flexibilidad mental, autoestima y acceso a otros conocimientos.
Inteligencia linguistica
La inteligencia lingüística incluye habilidades como hablar, escuchar, leer, escribir, y usar el lenguaje para convencer o explicar. Se puede desarrollar participando en actividades que involucren el lenguaje como leer en voz alta, escribir historias, llevar diarios, y debates. Promover el desarrollo de esta inteligencia es importante porque el lenguaje es fundamental para la comunicación y el aprendizaje.
LA ALFABETIZACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
El documento describe estrategias para la alfabetización en el nivel inicial. Sugieren usar demostraciones e interacciones en actividades significativas para los niños pequeños para aprovechar su aprendizaje activo y social. También deben aprender la relación entre el lenguaje oral y escrito. Los docentes deben desarrollar el gusto por la lectura, estimular la exploración de textos, despertar la curiosidad por diferentes géneros y darles oportunidades de escribir libremente. En aulas con variedad de actividades impresas, convers
Estrategias lecto escritura
El resumen analiza el desempeño en lectura-escritura de estudiantes guatemaltecos de primero a tercer grado. Se observó que las niñas superan a los niños y los ladinos a los indígenas. El desempeño mejora de primero a segundo grado pero baja en tercer grado. En general, el rendimiento es bajo. Se proponen estrategias como usar el alfabeto con sonidos musicales, listas de palabras con el mismo fonema, y actividades como el dictado en una lata y el correo en el aula.
Pequeños autores 1
El documento describe un proyecto de aula llamado "Pequeños autores, grandes escritores" realizado con estudiantes de transición entre 5 y 6 años. El proyecto se desarrolló en 4 momentos para enseñar a los estudiantes a crear historias completas de forma escrita, comenzando con la creación de personajes y finalizando con la edición de una mini-historia. El proyecto mejoró las habilidades de escritura de los estudiantes y fomentó su creatividad, trabajo colaborativo y respeto.
Motivo de lenguaje
Este documento describe una actividad para motivar a los niños a crear un cuento o poema colectivo sobre una servilleta. La educadora comienza con una adivinanza sobre un objeto que se usa en la mesa para estimular a los niños. Luego revela que el objeto es una servilleta y dialoga con los niños sobre su uso y propósito. A continuación, motiva a los niños a crear un cuento o poema colectivo sobre la servilleta usando notas tomadas durante la discusión. Al final, se lee en voz alta la creación para
3 periodo de observación
El documento discute los desafíos de enseñar a leer y escribir, incluyendo incorporar a todos los estudiantes a la cultura de lo escrito y ayudarlos a convertirse en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. También describe la enseñanza desde una perspectiva constructivista como una ayuda para que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, y pregunta qué lenguaje y habilidades deben dominar los maestros para lograr estas metas educativas. Además, señala que
Mi 1° presentacion
Gabriela Caro es una profesora de 4° grado en una escuela primaria en Argentina. Ella enseña lengua y observa que los estudiantes disfrutan escribiendo historias y resolviendo problemas complicados. En su clase de lengua, ella promueve la confianza, el respeto por otros, la lectura diversa, y la creatividad en la producción de textos.
Cuadro de tres entradas
Las tres lecturas discuten el modelo de lengua que se debe presentar a los estudiantes en la escuela. Un modelo efectivo reconoce que los estudiantes tienen diferentes formas de hablar en casa y la escuela debe enseñar un lenguaje más formal sin eliminar la diversidad lingüística. También es importante que los maestros de todas las asignaturas promuevan activamente las habilidades lingüísticas de los estudiantes y que la escuela prepare a los estudiantes para interactuar en una sociedad multicultural y plurilingüe mediante el aprendizaje y respeto
Cuadro comparativo
Este documento presenta un cuadro comparativo de los programas de estudio de la asignatura de Español en educación primaria de México en los años 1993, 2000, 2009 y 2011. Resume las diferencias en el enfoque didáctico, organización, propósitos, competencias, rol del docente y actividades permanentes a lo largo de los años. Muestra cómo los programas más recientes se enfocan más en el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas a través de un enfoque basado en proyectos y actividades permanentes que prom
Comprensión y expresión oral y escrita
El documento se enfoca en que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas al terminar sus años de educación, incluyendo ser lectores asiduos, y ser capaces de escuchar, hablar, leer y escribir de manera eficaz.
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La diversidad lingüística
El documento discute cómo tratar la diversidad lingüística en el aula escolar. Sugiere que las escuelas deben enseñar y respetar la diversidad de variedades lingüísticas que los estudiantes expresan, ya que esta diversidad es una realidad y riqueza. También recomienda que los maestros expliquen a los estudiantes cómo usar las variedades lingüísticas formales e informales apropiadas para diferentes situaciones comunicativas dentro y fuera del aula.
Capacidades de habla y escucha
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7 articulacion español
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Lengua texto-2do-egb
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Enseñanza y revitalización de la lengua nasa yuwe.
El documento habla sobre la importancia de enseñar y revitalizar el idioma nasa yuwe. La diversidad lingüística y cultural es una riqueza que debe valorarse y conservarse. Sin embargo, en tiempos modernos los niños ya no aprenden su lengua materna ni cultura debido al contacto frecuente con la sociedad nacional. La educación intercultural bilingüe es necesaria para los niños a través de profesores bilingües que introducen juegos y actividades en el idioma nasa yuwe para motivar el aprendiz
Experiencias innovadoras en educación intercultural
Este documento describe varias experiencias innovadoras en educación intercultural en comunidades indígenas. El objetivo es apoyar y fortalecer proyectos educativos indígenas e interculturales a través de la identificación y difusión de experiencias exitosas que toman en cuenta las necesidades y culturas específicas de cada contexto, poniendo la cultura y lengua local en el centro de la educación. El documento también busca generar un intercambio de información sobre estas prácticas innovadoras.
La enseñanza de la lectura y ña escritura en contextos multiculturales silvia...
El documento discute varios temas relacionados con el bilingüismo y la educación intercultural, incluyendo la importancia de promover el uso público de las lenguas indígenas, el objetivo de facilitar la lectoescritura en ambas lenguas de forma simultánea, y cómo una política educativa que favorezca el bilingüismo también favorecerá la interculturalidad.
La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
El documento habla sobre la educación bilingüe en América Latina. Describe factores como las políticas lingüísticas, los movimientos indígenas que reivindican sus derechos, y la necesidad de prácticas educativas y culturales diferenciadas para los pueblos indígenas plurilingües. También menciona esfuerzos para preservar las lenguas indígenas a través de la escritura, gramáticas, diccionarios y textos de enseñanza.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
Este documento presenta los puntos principales de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas en México. Reconoce las lenguas indígenas como parte del patrimonio cultural nacional y prohíbe la discriminación por el idioma que se habla. Además, garantiza el acceso a la educación bilingüe e intercultural y el respeto a la identidad lingüística. Creó el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas para promover el fortalecimiento, preservación y desarrollo de
Orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe “coordinac...
Este documento proporciona orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe, incluyendo sugerencias para evaluar la calidad de la educación, desarrollar competencias en los estudiantes, y fomentar la flexibilidad y transversalidad en la organización escolar. También aborda temas como el aprendizaje colaborativo, la participación de los padres, la resolución de conflictos, y la creación de un ambiente de confianza y aprecio.
Parámetros curriculares para la educación indígena.
El documento propone la incorporación de una asignatura curricular para que los estudiantes indígenas estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa y las prácticas sociales del lenguaje orales y escritas. La educación indígena incluye el derecho a hablar su lengua nativa y recibir educación bilingüe. Los parámetros curriculares contienen propósitos, enfoques, contenidos y recomendaciones didácticas y lingüísticas. La asignatura permite el aprendizaje cooperativo y la
Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda enfocarse en el desarrollo del lengu
Enseñanza del castellano como segunda lengua “galdames, v y walqui, a. ”
El documento habla sobre la enseñanza del castellano como segunda lengua para niños. Resalta la importancia de estimular las habilidades lingüísticas orales primero como base para el aprendizaje escrito, contextualizar los aprendizajes dentro de situaciones auténticas de comunicación, y evaluar dinámicamente a través de situaciones reales.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
Este documento presenta los puntos principales de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas en México. Reconoce las lenguas indígenas como parte del patrimonio cultural nacional y prohíbe la discriminación por el idioma que se habla. Además, garantiza el acceso a la educación bilingüe e intercultural y el respeto a la identidad lingüística. Creó el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas para promover el fortalecimiento, preservación y desarrollo de
Orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe “coordinac...
Este documento proporciona orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe, incluyendo sugerencias para evaluar la calidad de la educación, organizar el trabajo en la escuela y el aula, y desarrollar competencias en los estudiantes. También discute conceptos como la transversalidad, flexibilidad curricular, interculturalidad, y el desarrollo de habilidades básicas y superiores a través de un enfoque bilingüe equilibrado.
El maestro rural en las comunidades indígenas. “felipe hernández gómez ”
El maestro rural Felipe Hernández Gómez tuvo que trabajar diversos empleos con sueldos muy bajos antes de convertirse en maestro. Cuando comenzó a enseñar en comunidades indígenas, carecía de recursos adecuados y apoyo de la Secretaría de Educación Pública. A pesar de estas dificultades, Felipe trabajó de forma entusiasta y desinteresada para enseñar a los niños indígenas a leer, escribir y hablar español, así como para impulsar su educación y desar
La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
El documento habla sobre la educación bilingüe e indígena en Iberoamérica. Discute el plurilingüismo como un fenómeno universal y las políticas lingüísticas en América Latina. También cubre los factores sociales, lingüísticos y políticos que afectan la educación bilingüe, así como los derechos de las lenguas y culturas minoritarias.
La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
El documento habla sobre la educación bilingüe en América Latina. Describe las características generales y la evolución de la educación bilingüe en la región, la cual ha estado influenciada por factores sociales, lingüísticos y políticos. También discute los movimientos indígenas que buscan el reconocimiento de sus derechos culturales y lingüísticos, así como la necesidad de políticas y prácticas educativas diferenciadas para los pueblos indígenas plurilingües.
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Lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para niños y ...
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El maestro rural en las comunidades indígenas. “felipe hernández gómez ”
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Enseñanza del castellano como segunda lengua “galdames, v y walqui, a. ”
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Enseñanza y revitalización de la lengua nasa yuwe.
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Experiencias innovadoras en educación intercultural
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La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
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Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
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Orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe “coordinac...
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Parámetros curriculares para la educación indígena.
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Enseñanza del castellano como segunda lengua “galdames, v y walqui, a. ”
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Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
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Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
- 1. Yessica Nopal salitre Enseñanza de lengua indígena como lengua materna Galdames, y Walqui, a y Gustafson, B. Objetivo Es que los maestros que lo lean enriendan para que sirve cada una de las actividades, de manera que pueda utilizarlas como andamiajes para los alumnos. Enfoque: enfrentar a los alumnos que aprendan a leer con textos significativos que ellos puedan comprender. Dar a los niños múltiples oportunidades de utilizar el lenguaje para expresarse. Papel del docente: ser mediador entre los niños con sus características culturales, sociales y los contenidos aprendizajes. Modelo integrado Los niños al inicio de su formación de aprendizaje deben tener contacto con textos funcionales. Lenguaje oral: se considera las competencias orales de los niños, el dominio de su lengua materna Aprendizaje de calidad para la lectura y la escritura. Desarrollo de la expresión oral La comunidad solo se interesa por la enseñanza del vocabulario, corrección de artículos o pronunciación y la recitación de poemas. Diálogos y conversaciones: de vuelta a clases, que te pareció, hoy me siento y tú?, anoche tuve un sueño. Aprendizaje y desarrollo de la lectura Existen diversos materiales para el apoyo de esta que se puede realizar dentro del aula con el apoyo del profesor. Leer a los niños texto interesantes y con frecuencia. Textos de la cultura oral de los niños. Etc. Como enseñara a leer: primera semana, juegos y cantos. Segunda: los tres momentos de la lectura, antes, durante y después. Generar cuadros organizadores, cuadros comparativos, enseñanza recíproca.