Orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe “coordinación general de educación intercultural bilingüe ”
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Este documento proporciona orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe, incluyendo sugerencias para evaluar la calidad de la educación, desarrollar competencias en los estudiantes, y fomentar la flexibilidad y transversalidad en la organización escolar. También aborda temas como el aprendizaje colaborativo, la participación de los padres, la resolución de conflictos, y la creación de un ambiente de confianza y aprecio.
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Multiculturalidad en la escuelccca
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Mapa de conceptos de transversalidad
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MULTICULTURALIDAD EN LA AULA
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Trabajo final
El documento describe las características del plan y los programas de estudio de la reforma educativa de 1992 en Centroamérica, incluyendo un énfasis en el desarrollo de competencias, la definición de aprendizajes esperados, la incorporación de temas transversales que se abordan en más de una asignatura, y considerar las condiciones socioculturales de los estudiantes.
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Mapeo intercultural
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Ejes transversales de_la_educación
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TRANSVERSALIDAD (Temas y Ejes)
LOS TEMAS Y EJES DE LA TRANSVERSALIDAD SON DE IMPORTANCIA EN EL QUE HACER EDUCACTIVO DE LOS DOCENTES.
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Este documento resume los conceptos de diversidad en el aula de clases, incluyendo la diversidad cultural, étnica, física, cognitiva, de género y social. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los profesores pueden utilizar estrategias pedagógicas para atender a la diversidad en cada una de estas áreas, como aprendizaje cooperativo, materiales interculturales, y actividades que impliquen diferentes tipos de inteligencia.
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Diversidad en el aula zina gomez ciencias de la edu.
El documento discute diversos temas relacionados con la diversidad en el aula, incluyendo las diferencias entre estudiantes en género, cultura, estilos de aprendizaje y capacidades. Explica que una escuela efectiva debe permitir que todos los estudiantes logren éxito académico y crezcan personalmente. También aborda conceptos como prejuicios, estereotipos, educación multicultural e intercultural, y estrategias para promover una educación inclusiva que valore la diversidad.
Aprendizaje dialógico interactivo
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ejes transversales
Este documento describe la importancia de incluir ejes transversales como valores universales (libertad, justicia, equidad, democracia, paz) en el diseño y desarrollo curricular en diferentes niveles educativos. Explica que es necesario establecer el grado de integración de estas líneas transversales en el currículo escolar y garantizar que el equipo docente comprenda plenamente estos conceptos cambiantes. También destaca la importancia de realizar diagnósticos en las comunidades escolares y abordar problemas como pobreza,
Titulo
El documento discute diversos temas relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje desde las perspectivas de Vigotsky, Gardner y Barreriro. Explica que el trabajo colaborativo entre pares, con materiales y tutoría de adultos promueve el desarrollo de habilidades cognitivas a través de la zona de desarrollo próximo. También describe los diferentes tipos de grupos escolares y cómo estos pueden integrar a los estudiantes considerando su personalidad y estilos de aprendizaje.
Diversidad en el aula de clases
Este documento habla sobre la diversidad en el aula y la importancia de educar para la diversidad. Propone que la educación debe ser abierta y valorar las diferencias entre los estudiantes, aceptando su heterogeneidad. También sugiere que las escuelas deben orientarse a valorar y aceptar a todos los estudiantes reconociendo que todos pueden aprender desde sus propias diferencias.
Líneas prioritarias
Presentación acerca de las líneas prioritarias de Educación Especial en relación con la inclusión de TIC.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También describe cinco principios clave de la calidad educativa: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. La educación de calidad debe brindarse a todos por igual considerando las características individuales, y debe ser relevante, pertinente y lograr sus metas de manera eficaz y eficiente con los recursos disponibles.
Hacia una aula democrática
Este PPT se refiere las características más importantes de la democracia en el aula producto de la práctica docente.
MULTICULTURALIDAD
Este documento describe estrategias para trabajar la multiculturalidad en las aulas. Presenta objetivos de educación multicultural que benefician a todos los estudiantes y profesores. Propone estrategias como el apoyo interno y externo al aula, la cooperación entre la escuela y la comunidad, y la adaptación del plan de estudios. También recomienda metodologías como la asignación de tareas según las habilidades de cada estudiante, la enseñanza recíproca entre compañeros, el aprendizaje cooperativo en grupos heterogéneos,
La interculturalidad en contextos educativos
El documento discute las acciones que pueden favorecer el abordaje de la interculturalidad en las instituciones educativas. Señala que existe un desconocimiento y falta de interés de docentes y directivos frente a la diversidad cultural, lo que perjudica a la población minoritaria. Propone diseñar actividades socioculturales que promuevan el encuentro entre grupos étnicos y una educación basada en valores de tolerancia y solidaridad entre culturas.
Lectura
El documento describe cuatro componentes clave del acompañamiento pedagógico: 1) la convivencia intercultural, que destaca el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas para aceptar la diversidad; 2) la relación con la comunidad, que promueve la participación comunitaria en el aprendizaje; 3) los procesos pedagógicos interculturales, que enfatizan conocer la diversidad local para enseñar de manera pertinente a estudiantes de diferentes culturas; y 4) la gestión educativa y participativa, que
Presentación transversalidad
La transversalidad es un enfoque pedagógico que busca integrar aprendizajes interdisciplinarios en el diseño, desarrollo y evaluación curricular para preparar a los estudiantes en aspectos para la vida como la sexualidad, identidad, derechos humanos, razonamiento y valores. La transversalidad atraviesa diferentes áreas para favorecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los estudiantes de manera multidiciplinaria a través de proyectos que ayuden en su desarrollo. Finalmente, la transversalidad se enmarca en
Inclusion educativa
La inclusión educativa se basa en identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes, promoviendo la participación y reduciendo la exclusión. Una escuela inclusiva respeta la diversidad del alumnado y se organiza de forma flexible para atender a todas las necesidades. Los objetivos son promover el aprendizaje de todos a través de una educación personalizada, fomentando la cooperación y la justicia educativa.
Ppt
La Escuela Nueva de Colombia es un modelo educativo rural iniciado en 1961 con el apoyo de la UNESCO para mejorar la asistencia y calidad educativa en zonas rurales. Se basa en la participación comunitaria, el autoaprendizaje de los estudiantes organizados en grupos, y la formación continua de los docentes. Ha logrado expandir la educación rural, reducir la deserción escolar, y mejorar los aprendizajes de los estudiantes a un bajo costo. Actualmente se implementa en Colombia y otros países.
Mapa conceptual tecnicas de motivacion
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Alfabetización digital
El documento describe un proyecto de alfabetización digital destinado a una asociación de mujeres sin ánimo de lucro llamada Mudesa. La asociación tiene alrededor de 20 socias entre 18 y 50 años de edad que carecen de experiencia con ordenadores. El proyecto tiene como objetivo iniciar a las socias en el uso básico de ordenadores y herramientas como procesadores de texto e Internet para reducir su exclusión digital y aprovechar los beneficios de la tecnología.
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El documento presenta los lineamientos nacionales para la diversificación curricular en Perú. Establece que la diversificación curricular es el proceso de adecuar el currículo nacional para responder a la diversidad del país y las necesidades de los estudiantes. Describe los ejes curriculares nacionales y las instancias responsables de la diversificación curricular a nivel regional y local. Finalmente, presenta consideraciones sobre la evaluación de los aprendizajes y la tutoría y orientación educativa en la educación básica.
Presentacion guias didacticas multigrado
El documento describe los desafíos de la educación multigrado en México, incluyendo la atención de diferentes edades, intereses y estilos de aprendizaje. Explica que existen materiales y capacitación para apoyar a los maestros multigrado, y que se busca mejorar la calidad educativa mediante el diseño de currículos flexibles y el uso de tecnologías. También resume los antecedentes de proyectos para fortalecer la educación multigrado en el país.
Marcodelbuendesempeodocentec2ccesa 140928200759-phpapp02[1]
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Chile. Describe las dimensiones, dominios, competencias y desempeños que componen el marco. Identifica cuatro dominios principales: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar y 4) Desarrollo profesional. También define nueve competencias docentes agrupadas en estos cuatro dominios. El objetivo del marco es orientar el desempeño docente hacia el logro de aprendizajes
Entrecruzatransver
Este documento describe estrategias para generar ambientes inclusivos en la escuela a través de la flexibilidad curricular, la transversalidad y la convivencia. Propone una flexibilidad pedagógica basada en métodos activos y el aprendizaje por descubrimiento. También promueve la transversalidad curricular para abordar temas como la sexualidad y los derechos humanos de forma integral. Finalmente, enfatiza que la convivencia escolar requiere privilegiar valores como la tolerancia y el respeto para posibilitar el aprendizaje.
Plan de estudios.
Este documento presenta los principios pedagógicos y elementos de un plan de estudios para 2011. Describe 11 principios como centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes colaborativos, usar materiales educativos, y evaluar para aprender. También cubre competencias para la vida, campos de formación, estándares curriculares, y parámetros para la educación indígena. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a través de una gestión efectiva y el logro de aprendizajes esper
Marco del Buen Desempeño Docente c2 ccesa
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Chile. Define cuatro dominios, nueve competencias docentes y cuarenta desempeños. Los dominios son la preparación para el aprendizaje, la enseñanza para el aprendizaje, la participación en la gestión escolar y el desarrollo profesional. El marco busca mejorar la calidad de la educación enfocándose en los aprendizajes de los estudiantes.
Análisis de los documentos rectores: plan y programas de estudio 2011 para pr...
Este documento resume los puntos principales discutidos en la 1° reunión del Consejo Técnico del Sector N° 11 Estatal. Se analizaron los documentos rectores como el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, se presentaron sus características y principios pedagógicos. También se discutieron conceptos como competencias para la vida, perfil de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Finalmente, se realizaron actividades grupales para analizar los principios pedagógicos y se explicaron conceptos
Flexy transconv
FLEXIBLIDAD, TRANSVERSALIDAD CURRICULAR y CONVIVENCIA PARA GENERAR AMBIENTES INCLUSIVOS EN LA ESCUELA
Producto 1. unidad I. Jorge
El documento presenta los principios pedagógicos, competencias y perfiles de egreso de un plan de estudios. Se enfoca en promover el aprendizaje de los estudiantes a través de la planificación, generación de ambientes colaborativos y el uso de materiales educativos. También destaca la importancia de la evaluación, inclusión, tutoría académica y el desarrollo de habilidades para la vida en sociedad.
5 indicadores para una pedag eficaz 15
Este documento describe cinco indicadores para una pedagogía eficaz basada en investigaciones educativas. Los cinco indicadores son: 1) Actividad productiva conjunta entre profesores y alumnos; 2) Desarrollo lingüístico a través del currículo; 3) Conectar la escuela con las vidas de los alumnos; 4) Enseñar a pensar de modo complejo; y 5) Enseñar a través de la conversación. Cada indicador se describe brevemente y se proporcionan ejemplos de cómo los profesores pueden
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Instrumento de evaluación (Principios pedagogicos)
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Teoría curricular - diseño curricular nacional (2009)
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Marcodelbuendesempeodocentec2ccesa 140928200759-phpapp02[1]
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Análisis de los documentos rectores: plan y programas de estudio 2011 para pr...
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Más de 2306yessi
Lineamientos generales para la educación intercultural bilingüe para niños y ...
El documento establece lineamientos para una educación intercultural bilingüe para niños indígenas. La educación debe favorecer el desarrollo integral de los niños indígenas considerando su diversidad cultural y lingüística. Debe ser bilingüe para fomentar el aprendizaje y fortalecimiento de la lengua indígena y el español. También debe promover la participación de la comunidad educativa indígena.
Del indigenismos a la indianidad
El documento describe la evolución del indigenismo en América Latina desde la época colonial hasta la independencia. Explica que el indigenismo surgió como una estrategia estatal para organizar la relación con los pueblos indígenas. También aborda temas como las políticas indigenistas, los derechos de los pueblos indígenas, la educación, y el desarrollo autónomo de las comunidades indígenas.
El maestro rural en las comunidades indígenas. “felipe hernández gómez ”
El maestro rural Felipe Hernández Gómez tuvo que trabajar diversos empleos con sueldos bajos antes de convertirse en maestro. Como maestro en comunidades indígenas carecía de recursos adecuados y contaba con poca infraestructura, pero recibía la colaboración de los padres de familia. Su objetivo era enseñar el español a los niños indígenas y promover su educación y desarrollo cultural para mejorar sus vidas.
Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda actividades como diálogos, cuentos y
Enseñanza del castellano como segunda lengua “galdames, v y walqui, a. ”
El documento habla sobre la enseñanza del castellano como segunda lengua para niños. Resalta la importancia de estimular las habilidades lingüísticas orales primero como base para el aprendizaje escrito, contextualizar los aprendizajes dentro de situaciones auténticas de comunicación, y evaluar dinámicamente a través de situaciones reales.
Enseñanza y revitalización de la lengua nasa yuwe.
El documento habla sobre la importancia de enseñar y revitalizar el idioma nasa yuwe. La diversidad lingüística y cultural es una riqueza que debe valorarse y conservarse. Sin embargo, en tiempos modernos los niños ya no aprenden su lengua materna ni cultura debido al contacto frecuente con la sociedad nacional. La educación intercultural bilingüe es necesaria para los niños a través de profesores bilingües que introducen juegos y actividades en el idioma nasa yuwe para motivar el aprendiz
Experiencias innovadoras en educación intercultural
Este documento describe varias experiencias innovadoras en educación intercultural en comunidades indígenas. El objetivo es apoyar y fortalecer proyectos educativos indígenas e interculturales a través de la identificación y difusión de experiencias exitosas que toman en cuenta las necesidades y culturas específicas de cada contexto, poniendo la cultura y lengua local en el centro de la educación. El documento también busca generar un intercambio de información sobre estas prácticas innovadoras.
La enseñanza de la lectura y ña escritura en contextos multiculturales silvia...
El documento discute varios temas relacionados con el bilingüismo y la educación intercultural, incluyendo la importancia de promover el uso público de las lenguas indígenas, el objetivo de facilitar la lectoescritura en ambas lenguas de forma simultánea, y cómo una política educativa que favorezca el bilingüismo también favorecerá la interculturalidad.
La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
El documento habla sobre la educación bilingüe en América Latina. Describe factores como las políticas lingüísticas, los movimientos indígenas que reivindican sus derechos, y la necesidad de prácticas educativas y culturales diferenciadas para los pueblos indígenas plurilingües. También menciona esfuerzos para preservar las lenguas indígenas a través de la escritura, gramáticas, diccionarios y textos de enseñanza.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Ley general de derechos lingüísticos de los pueblos indígenas
Este documento presenta los puntos principales de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas en México. Reconoce las lenguas indígenas como parte del patrimonio cultural nacional y prohíbe la discriminación por el idioma que se habla. Además, garantiza el acceso a la educación bilingüe e intercultural y el respeto a la identidad lingüística. Creó el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas para promover el fortalecimiento, preservación y desarrollo de
Parámetros curriculares para la educación indígena.
El documento propone la incorporación de una asignatura curricular para que los estudiantes indígenas estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa y las prácticas sociales del lenguaje orales y escritas. La educación indígena incluye el derecho a hablar su lengua nativa y recibir educación bilingüe. Los parámetros curriculares contienen propósitos, enfoques, contenidos y recomendaciones didácticas y lingüísticas. La asignatura permite el aprendizaje cooperativo y la
Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda enfocarse en el desarrollo del lengu
Enseñanza del castellano como segunda lengua “galdames, v y walqui, a. ”
El documento habla sobre la enseñanza del castellano como segunda lengua para niños. Resalta la importancia de estimular las habilidades lingüísticas orales primero como base para el aprendizaje escrito, contextualizar los aprendizajes dentro de situaciones auténticas de comunicación, y evaluar dinámicamente a través de situaciones reales.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
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El maestro rural en las comunidades indígenas. “felipe hernández gómez ”
El maestro rural Felipe Hernández Gómez tuvo que trabajar diversos empleos con sueldos muy bajos antes de convertirse en maestro. Cuando comenzó a enseñar en comunidades indígenas, carecía de recursos adecuados y apoyo de la Secretaría de Educación Pública. A pesar de estas dificultades, Felipe trabajó de forma entusiasta y desinteresada para enseñar a los niños indígenas a leer, escribir y hablar español, así como para impulsar su educación y desar
La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
El documento habla sobre la educación bilingüe e indígena en Iberoamérica. Discute el plurilingüismo como un fenómeno universal y las políticas lingüísticas en América Latina. También cubre los factores sociales, lingüísticos y políticos que afectan la educación bilingüe, así como los derechos de las lenguas y culturas minoritarias.
La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
El documento habla sobre la educación bilingüe en América Latina. Describe las características generales y la evolución de la educación bilingüe en la región, la cual ha estado influenciada por factores sociales, lingüísticos y políticos. También discute los movimientos indígenas que buscan el reconocimiento de sus derechos culturales y lingüísticos, así como la necesidad de políticas y prácticas educativas diferenciadas para los pueblos indígenas plurilingües.
La enseñanza de la lectura y ña escritura en contextos multiculturales silvia...
El documento discute varios temas relacionados con el bilingüismo y la educación intercultural, incluyendo la importancia de promover el uso público de las lenguas indígenas, el desarrollo de un modelo de educación bilingüe que utilice ambas lenguas como objetivo de estudio y lengua de enseñanza, y cómo una política educativa y lingüística que favorezca el bilingüismo también favorecerá la interculturalidad. También señala algunos desafíos como la falta de formación de maestros indígen
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La nueva educación indígena en iberoamérica “ernesto barnach calbo
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Orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe “coordinación general de educación intercultural bilingüe ”
- 1. Orientaciones pedagógicas para la educación intercultural bilingüe “coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe ” Algunos apuntes sobre transversalidad y flexibilidad curricular Calidad de la educación con enfoque intercultural bilingüe Organización del trabajo en la escuela y en el aula Cultura y clima en la escuela y en el aula. Sugerencias para evaluar Recopilación Estrategias metodológicas Articulación del proceso formativo Desarrollo de competencias Dimensión cognitiva Dimensión valorar Diseño de acuerdos transversalidad Interculturalidad Conocer contextos, alumnos, conocimientos Eje transversal Flexibilidad educativa, Implica, saber ser, conocer, saber hacer y saber convivir con la diversidad. El bilingüismo equilibrado Educación destinada a la población indígena. Características Multideterminada Dinámica objetivos Desarrollo de habilidades básicas y superiores. criterios Relevancia o pertenencia eficacia equidad efectividad eficiencia Flexibilidad zar las practicas que rieguen el funcionamiento escolar. Aula. Escuela Formas de organización Contenidos curriculares Diferentes formas de aprender Aprendizaje colaborativo Aprendizaje autónomo Participación de los padres de familia y comunidad. Flexibilizació n de la organización escolar. Formas de relacionarse Interculturalidad Educación ética y cívica responsable Desarrollo de capacidades socio morales. Autocomcepto Conocimiento Razonamiento Habilidades comprensión autonomía Convivencia resolución de conflictos Diversidad y conflictos Actividades frente al conflicto Formas de intervención en un conflicto. Crea grupos en un ambiente de aprecio y confianza Favorecer la comunicación Cooperación Aprender a analizar conflictos Comunidad y padres de familia Docentes Escuela Educandos Resultados formativos Rendimiento escolar Cultura y clima escolar Tres espacios de mecanismo: conocer, elegir y lingüístico comunicación. Yessica Nopal Salitre