Este documento describe diferentes métodos para la recolección de información, incluyendo entrevistas en profundidad, documentos personales y métodos no intrusivos. Se enfoca en las entrevistas cualitativas en profundidad, las cuales implican encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes para comprender sus perspectivas. Incluye dos modelos de entrevistas cualitativas, uno centrado en la historia de vida de una mujer embarazada y el otro enfocado en las estrategias de lectura de un profesor.

1. MÉTODOSENLARECOLECCIÓNDE
LAINFORMACIÓN
WILLIAN GEOVANY RODRÍGUEZ
GUTIÉRREZ
PROFESOR UNIVERSITARIO
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA
LICENCIADO EN LENGUA
CASTELLANA
E-mail: wgrodriguezg@ut.edu.co

2. LA ENTREVISTA Y SUS
DIFERENTES DENOMINACIONES1. Los estudios encubiertos.
2. Las entrevistas en profundidad.
3. Los documentos personales.
4. Las palabras e imágenes.
5. Los métodos no intrusivos o
investigación no reactiva.

3. LA ENTREVISTA Y SUS
DIFERENTES DENOMINACIONES
 Entrevista a profundidad.
 Diálogo coloquial.
 Entrevista cualitativa.

4. ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
Por entrevistas cualitativas en profundidad
entendemos reiterados encuentros cara a
cara entre el investigador y los informantes,
encuentros éstos dirigidos hacia la
comprensión de las perspectivas que tienen
los informantes respecto de sus vidas,
experiencias y situaciones expresadas.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA
A PROFUNDIDAD
No
son
son
FLEXIBLES.
ABIERTAS.
DINÁMICAS
DIRECTIVAS.
ESTRUCTURADAS.
ESTANDARIZADAS.

6. LA ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD SE APOYAN EN:
 Las historias de vida o Autobiografía
sociológica.
 En el aprendizaje sobre acontecimientos y
actividades no observables.
 La posibilidad de que el informante cree los
escenarios, situaciones o personas que
estaban en los hechos vividos por él.

7. PARA QUÉ SE UTILIZAN?
 Para proporcionar un cuadro amplio de
una gama de escenarios, situaciones o
personas.
 Para estudiar un número relativamente
grande de personas en un lapso de tiempo
relativamente breve.
 Para conocer a la gente lo bastante bien.

8. PRIMER MODELO DE
ENTREVISTAS
Estoy interesada conocer tu historia, quisiera
que me hablaras cuando quedaste en embarazo.
I- ¿Cómo eran las cosas cuando quedaste en
embarazo? O ¿Cómo era tu vida cuando
quedaste en embarazo?
 Relación con el papá/compañero.
 Relación con la familia.
 Cotidianidad en las relaciones.
 ¿Hablabas de tener un bebé?

9. II- ¿Recuerdas el día en que quedaste en
embarazo?
¿Cómo fue que se dio el momento?
¿Te sentiste preparadas?
III- El grupo de las amigas: papel que
jugaron/cómo te ayudaron
+ Me han contado que las amigas a veces
ayudan y dan consejos,
¿Cómo es en tu caso?

10. IV- ¿Por qué crees que quedaste en embarazo?
-Cuéntame, ¿hubo algo que te impulsó o motivó
a quedar en embarazo?
+¿Fue tu decisión quedar en embarazo?
¿Te cuidabas? ¿Era difícil cuidarte?
-¿Te imaginaste alguna vez que quedarías en
embarazo?
+Tenías miedo a quedar en embarazo, háblame
de ello: ¿qué pensabas?

11. -Cuando supiste que estabas en embarazo, ¿qué
cosas se te ocurrieron o qué pasó por tu cabeza?
o ¿qué fue lo primero que pensaste cuando
descubriste que estabas en embarazo?
+ ¿A quién le contaste?
+ ¿Cómo supiste qué hacer o quién te orientó?
IV Relaciones anteriores: ¿Éste fue tu primer
novio? ¿qué pasó con los otros? ¿cómo fue que lo
decidiste con este novio?
+ Área de re relaciones: relación con el padre del
hijo.

12. Relación con su familia: ¿vive con ellos?
¿Formó su propia familia?
Las amigas
Los novios/relaciones anteriores

13. SEGUNDO MODELO DE
ENTREVISTAS
¿Cuáles estrategias usa en la realización de
una lectura con sus estudiantes?
¿Cómo acostumbra a evaluar la
comprensión lectora en sus estudiantes?
¿Desde su experiencia docente cuáles han
sido las dificultades más relevantes que ha
detectado en la comprensión lectora a la
hora de realizar una lectura y evaluarla?

14. Cuando desarrolla actividades para la
realización y evaluación de una lectura qué
hace para que los estudiantes se sientan
pares lectores de usted desde su
envestidura de maestro?
¿Qué actitud asume cuando detecta que
una lectura es tomada como imposición
suya y por consiguiente se refleja en el
desempeño del estudiante?

15. Cree que con la digitalización de la cultura
y la incidencia de las tecnologías de la
comunicación y la información se ha
afectado la lectura y por consiguiente la
comprensión lectora y escritora en la
universidad?
Considera que sus estudiante leen más en
el medio digital que en el medio físico?

16. ¿Considera que el uso de las redes sociales
podría afectar el desempeño lector y
escritor de sus estudiantes en sus lecturas
académicas?
¿Qué aconsejaría a un colega que detecta
graves problemas y dificultades a la hora
de realizar y evaluar lecturas en sus clases
en la universidad?

17. PRUEBA DE RECONOCIMIENTO
Cuál de los dos modelos de entrevistas se
fue construyendo en la interacción entre el
entrevistador y el entrevistado y por qué?

18. EJEMPLO DE ENTREVISTA
CUALITATIVA
Método empleado en el desarrollo de la
tesis de maestría en Lingüística de la
Universidad Tecnológica de Pereira del
Profesor Rodrigo Castañeda para conocer
en qué condiciones se encuentra hoy por
hoy la lectura en el contexto universitario y
de paso proponer un modelo de lecto-
escritura.

19. BIBLIOGRAFÍA
Taylor, J. y Bogdan, R. 1998. Introducción a
los métodos cualitativos. Paidós. España.
Murcia, N. y Jaramillo, L. 2008.
Investigación cualitativa “La
complementariedad”. Kinesis. Colombia.

20. Fin