Este documento proporciona instrucciones para estudiantes sobre cómo comportarse adecuadamente en el salón de clases y en la escuela. Incluye reglas como pedir permiso para hablar, comunicarse de manera educada, no usar celulares en clase, cuidar los materiales, decir "por favor" y "gracias", respetar las opiniones de los demás, y mantener el cabello y las uñas limpias. También cubre el uso apropiado de materiales personales como delantales, gorros y jabón para manos.

1. Rebeca Parque Sánchez
Educación para el trabajo

3. Recuerda:
1. Pedir la palabra antes de hablar. Levanta la mano.
2. Comunícate, exprésate a través de un lenguaje educado.
3. En el salón de clases y en el colegio está restringido el uso de celulares.
4. Cuida tus materiales y los del salón de clases.
5. Decir “Por favor” y “Gracias”.
6. Respetar la opinión de los demás.
7. Delimita los espacios trabajo.
8. Trabajar cooperativamente con tu equipo.
9. Traer el cabello limpio , debidamente sujetado.
10. Uñas cortas, limpias y sin esmalte.
11. Material personal: mandil, gorro, toalla de manos, secador, paño de
limpieza, jaboncillo para manos debidamente lavados. Mismos que no deben ser
prestados.

6. SOPORTE EMOCIONAL

9. PROPÒSITO
Las estudiantes evalúan la idea
solución elegida en la elaboración
de la pastelería básica en el taller
de panadería y pastelería,
Fortaleciendo nuestra salud
emocional en tiempos de pandemia
aplicando la metodología Desing
Thinking

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.Trabaja respetando las normas de
bioseguridad, convivencia y
seguridad.
2. Elaboramos el prototipo
3.Evaluamos el prototipo.
4. Responde la ficha de
metacognición

11. En la sesión anterior
elaboraste el prototipo
del bien o servicio que
vas a ofrecer como
solución al problema o
necesidad planteada.
AHORA LO
EVALUAREMOS

12. RECUERDA QUE TRABAJAMOS CON LA METODOLOGÍA
DESIGN THINKING
EVALUAR

13. SABERES PREVIOS
Repasamos dónde
estamos en la
parte creativa de tu
proyecto:

14. RECORDEMOS NUESTRA SITUACION SIGNIFICATIVA

15. Previamente te fijaste un reto. •
En la primera fase realizaste
observaciones y entrevistas en
el marco de ese reto,
correspondiente a la fase
empatizar. • En la segunda fase
procesaste y sintetizaste la
información recogida, para
definir el problema formulando
el punto de vista o POV (por sus
siglas en inglés, point of view).

16. En la tercera fase, idear, concebiste
una gran cantidad de ideas que dan
muchas alternativas de posibles
soluciones. •
En la cuarta fase entramos a la fase
denominada prototipar, donde
aprendimos lo que significa hacer
tangibles las ideas de acuerdo con el
producto o servicio. •
Hoy entramos a la quinta y última
fase de Design Thinking,
denominada evaluar.

17. EVALUAR
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18. ACTIVIDADES
1. Actividad: Aprendemos a evaluar
el prototipo
2. Actividad: Aplicamos técnicas
para evaluar el prototipo

19. Ahora, veremos
cómo evaluar el
prototipo
elaborado en el
marco de la
metodología
Design Thinking.

20. ¿Qué haremos?
Llegamos a la quinta y última
fase de la metodología Design
Thinking denominada
evaluar, es el momento de
probar o evaluar los prototipos
elaborados en la fase prototipar.

21. Evaluar Es la quinta fase de la
metodología Design
Thinking. En esta fase
vamos a evaluar o probar
los prototipos elaborados
en la fase anterior, ahora
tenemos la oportunidad de
refinar las soluciones y
poder mejorarlas.

22. Algunas veces la
evaluación revela que
no solo nos
equivocamos en la
solución, sino también
en enmarcar bien el
problema en el POV

23. Una buena regla es
siempre hacer un
prototipo creyendo
que estamos en lo
correcto, pero
debemos evaluar
pensando que
estamos
equivocados.

24. RECORDEMOS EN
QUE CONSISTE
OBSERVA LA
SIGUIENTE
DIAPOSITIVA EL
VIDEO CON
EJEMPLOS

26. ACTIVIDAD
NÙMERO 1
Aprender a evaluar
prototipos

27. La evaluación del prototipo es
importante para el desarrollo
de una idea, pero también
puede ser bastante confusa o
no alinearse con la meta que
queremos lograr si no
tenemos claro cuál es el
propósito o qué buscamos
con la evaluación

28. Debes tener en cuenta que se
evalúa, principalmente:
• Para refinar las soluciones,
podemos ver qué aspectos
necesitan cambiarse o mejorarse
en la propuesta.
• Para refinar el POV, algunas
veces la evaluación revela que
nos equivocamos en enmarcar
bien el problema y hay que volver
a empezar.

29. PERO ANTES
RESPONDE:
¿Por qué es importante no influir
en las/os usuarias/os defendiendo
la propuesta?
¿Cuáles serían las consecuencias?

30. ACTIVIDAD
NÙMERO 2
Evaluar

31. ES EN ESTA FASE DONDE PONDREMOS A
PRUEBA LA PERTINENCIA DEL
PROTOTIPO.
LUEGO, A PARTIR DE LAS SUGERENCIAS,
HAREMOS LOS REAJUSTES Y LLEGAREMOS
A LA PRESENTACIÓN FINAL. .

32. APLICAMOS LA TÉCNICA
MALLA RECEPTORA

33. VEAMOS EN QUE
CONSISTE

34. ESTA TÉCNICA FACILITA LA RECOPILACIÓN DE
INFORMACIÓN AL MOMENTO DE PRESENTAR
PROTOTIPOS A LOS POSIBLES USUARIOS, SOBRE
TODO SUS SUGERENCIAS. TIENE LA INTENCIÓN DE
CAPTURAR IDEAS DE CUATRO ÁREAS DIFERENTES:
ASPECTOS INTERESANTES, CRÍTICAS
CONSTRUCTIVAS, PREGUNTAS Y NUEVAS IDEAS.

36. SEGUIR ESTOS PASOS :
. DIVIDIR UN PAPEL BOND O UN PAPELÓGRAFO EN CUATRO
CUADRANTES, O DIBUJARLOS.
• EN EL CUADRANTE SUPERIOR IZQUIERDO, COLOCAR UN
SIGNO MÁS (+); DENTRO DEL CUADRANTE SUPERIOR
DERECHO, UN TRIÁNGULO; EN EL CUADRANTE INFERIOR
IZQUIERDO, SIGNOS DE INTERROGACIÓN (¿?); Y, EN EL
CUADRANTE INFERIOR DERECHO, EL DIBUJO DE UN FOCO
ENCENDIDO.
• EN LA PARTE SUPERIOR DE CADA CUADRANTE ESCRIBE EL
NOMBRE DE LAS ÁREAS: ASPECTOS INTERESANTES,
CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS, PREGUNTAS Y NUEVAS IDEAS.

37. ANOTAMOS LOS ASPECTOS INTERESANTES
QUE LAS PERSONAS IDENTIFICAN EN EL
PROTOTIPO EN NOTAS ADHESIVAS,
TARJETAS DE CARTULINA O PEQUEÑAS
HOJAS, Y LAS PEGAMOS EN EL CUADRANTE
DEL SIGNO MÁS (+).

38. SI HAY CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS, PEGAMOS LAS
NOTAS ADHESIVAS ESCRITAS CON LOS ASPECTOS
PARA MEJORAR EN EL CUADRANTE DONDE ESTÁ
UBICADO EL TRIÁNGULO.

39. SI TIENEN PREGUNTAS O DUDAS, LAS ESCRIBIMOS EN
LAS NOTAS ADHESIVAS Y, LUEGO, LAS PEGAMOS EN
EL CUADRANTE DONDE ESTÁN UBICADOS LOS
SIGNOS DE INTERROGACIÓN. FINALMENTE, SI
BRINDAN NUEVAS IDEAS, LAS PODEMOS REDACTAR
EN NOTAS ADHESIVAS Y, DESPUÉS, PEGARLAS EN EL
CUADRANTE DEL DIBUJO DEL FOCO ENCENDIDO.

40. FINALMENTE, SI BRINDAN NUEVAS IDEAS, LAS
PODEMOS REDACTAR EN NOTAS ADHESIVAS Y,
DESPUÉS, PEGARLAS EN EL CUADRANTE DEL
DIBUJO DEL FOCO ENCENDIDO.

41. OBSERVA EL
VIDEO A
CONTINUACIÓN

42. https://www.youtube.com/watch?v=CIxG3-Dkxnw&ab_channel=PEROPROFE

45. AHORA TE
TOCA A TI

46. AHORA TE TOCA A TI. ES
MOMENTO DE EVALUAR
NUESTRO PROTOTIPO CON LA
PARTICIPACIÓN DE LAS(OS)
USUARIAS(OS). DE NO SER
POSIBLE PODEMOS PEDIR QUE
NUESTRAS COMPAÑERAS
COLABOREN CON LA
EVALUACIÓN.

47. Reflexionamos
Vamos a recordar las ideas clave que
aprendiste :
• Aprendimos que uno de los propósitos de la
fase evaluar los prototipos con las/os
usuarias/os es refinar las soluciones.
• Aprendimos que debemos hacer un prototipo
creyendo que estamos en lo correcto, pero
debemos evaluar pensando que estamos
equivocados.
• Aprendimos a aplicar la “Malla receptora de
información” para evaluar el prototipo.

48. ¡Sé creativa/o y
organiza los
productos
utilizando el
material que
tengas a tu
alcance!
¡Recuerda!

49. GRACIAS