Orientación para estudiantes de preescolar, para tesistas del mismo nivel

1. De las formas
gráfica a la
escritura en
preescolar, y
viceversa
ELABORACIÓN DE RECETARIOS

2. Problemática y propuesta
 Poco o nulo uso de grafías propias o pertenecientes al sistema de escritura
convencional en la redacción de textos escritos.
 Intervención didáctica: diseño y aplicación de un proyecto
 Elaborar platillos y construir un recetario de cocina

3. Contexto
 Social: comunidad, instituciones, familias
 Escolar: físico, personal (perfiles), CEPS, APF, PEMC
 La docente
 Los alumnos: cantidad, actitudes, formas de relación, actuación.

4. Diagnóstico
 Detectar la necesidad: Observación empírica, actividades y productos, fichas de
evaluación del grado anterior, ejercicios (reconocimiento del nombre, lectura de
cuentos, registro de lo leído).
 Herramientas: Intervención, diseñada para observar las formas gráficas que utilizan
para redactar textos (cartas, recados, determinar el nivel en que se encuentran)
(Ferreiro, Teberosky)
 Intervención diagnóstica: “Este es mi nombre” (primera letra, lateralidad, comparar
tarjetas y letras de su nombre, escribir su nombre). “El cartero”, “Dictado de
animales” (sonidos y tarjetas de animales ) (hipótesis de cantidad o variedad o
silábica, correspondencia oral y escrita)
 Resultados: protografías, seudografías.

5. Recopilar información: Herramientas
 Escala de rango o lista de cotejo
 Diario reflexivo
 Portafolio de evidencias

6. JUSTIFICACIÓN
 Constructivismo
 Trabajo por competencias
 La docente en el proceso enseñanza y aprendizaje
 Planificación por proyectos
 La escritura en el preescolar
 Evaluación

7. DISEÑO
 Unidad didáctica
 Proyecto
 Encuadre
 Descripción

8. El proyecto
 Degustando ensalada de manzana
 Qué es una receta
 Receta de la ensalada de manzana
 Nuestro recetario
 Preparando bebidas
 Preparando alimentos y postres
 Construcción del recetario
 Presentación del recetario

9. Evaluación
 Del proyecto: Tiempo, organización del espacio y del grupal, los materiales, las acciones planeadas.
 De la docente: Inicio: estrategias de motivación, normas de seguridad, conocimientos previos. Desarrollo:
estrategias de atención, reflexión, participación, construcción de los aprendizajes esperados. Cierre:
autoevaluación de los alumnos, recuperación de conceptos y reflexión final, evaluación de las habilidades,
actitudes y valores de los alumnos
 Alumnos: Guion de registro: Conocimientos, comenta el significado de sus grafías, las relaciona con su
sistema de escritura, relaciona lo previo con la propuesta, participaciones orales, estructura de su receta.
Habilidades, motricidad fina, habilidades de escritura con lectura. Actitudes y valores, relación con
compañeros, actitudes ante consignas, colabora o no, respeto por el trabajo, cuidado de sí y los demás.

10. ANÁLISIS DE RESULTADOS: Registros
 Sobre la planeación:
• Organización del tiempo.
• Organización del espacio.
• Organización del grupo.
• Materiales implementados.
• Acciones planeadas.
 Sobre la intervención docente: Inicio, desarrollo y cierre.
 Sobre el proceso de los alumnos.

11. Alumnos
 saberes en movimiento
 coordinación motriz
 actitudes observadas en el aula

12. Alumnos:

13. Degustando

14. Preparando

15. Escribiendo las recetas

16. Bebidas y recetas

17. Actividad y registro

18. Basado en:
 Intervención didáctica:
USO DE FORMAS GRÁFICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS: ELABORACIÓN DE
RECETARIOS
 DIANA GABRIELA MÚJICA BLANCO
 Borrador, UPV, 2015, Tuxpam, Ver.

19. Artemio Ríos
Rivera
Lenguaje oral y
escrito
 artemio.ros0@gmail.com
 artemio9765@yahoo.com.mx
 http://wwwlenguaensecundariaveracruz.blogspot.mx
 http://wwwbitacoradeunnavegante.blogspot.mx
 https://www.facebook.com/artemio.rios
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 https://twitter.com/artemio9765
 Cel 22 81 11 56 80
Xalapa, Ver., octubre de 2019
Asesor Técnico Pedagógico