El documento describe una serie de campañas de limpieza en la institución educativa n° 141 ‘Virgen de Cocharcas’ para fomentar el cuidado del medio ambiente en los estudiantes de segundo grado. A través de diversas actividades en áreas como comunicación, matemática, ciencia y tecnología, los alumnos aprenderán sobre la conservación ambiental y la importancia de mantener su espacio escolar limpio. Las actividades incluyen lectura y creación de poemas sobre el cuidado del ambiente, juegos matemáticos, y proyectos relacionados con la ciencia y el arte utilizando material reciclado.

1. I. TÍTULO : “Protegemos nuestro espacio escolar con campañas de limpieza”
II. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Unidad de Gestión Educativa : 05 San Juan de Lurigancho- El Agustino
1.2 Institución Educativa : N° 141 “Virgen de Cocharcas”
1.3 Directora : Miryam Rojas Guillén
1.4 Sub-Directora : Zayda Lázaro Palomino
1.5 Docentes : Evelyn Pizarro Villasante
Hilda Rosemary Salazar Muñoz
VeronicaOlacuaFalcon
Ysabel Navarro Mariñas
Fernando Herrera Torres
1.4 Grado y sección : 2° A, B, C, D
1.5 Turno : Mañana
1.6 Trimestre : II
1.7 Duración : Del 13 al 31 de Agosto
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

2. III. PROPÓSITOSY EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Se comunica oralmente
en su lengua materna
.Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores. .Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
.Dialoga en el aula sobre
el cuidado del medio
ambiente.
Lista de cotejo
Fichas de
aplicación
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
.Obtiene información del
texto escrito.
.Infiere e interpreta
información del texto.
.Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
.Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
.Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita del texto.
.Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
.Responde preguntas
explicitas del texto leído.
.Responde preguntas
implícitas en la que debe
deducir la información.
.Resuelve evaluación de
.Realiza predicciones del
texto que va leer.

3. ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
.Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
.Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
.Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
.Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
.Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Escriben en grupo un
poema sobre el cuidado
del ambiente.
Revisa y edita el poema
creado en grupo.
Escala de
valoración
AREA: MATEMÁTICA
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Resuelve problemas de
cantidad
• Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
• Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar
e igualar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
● Usarán tarjetas de
una cifra en donde
formaran sumas y
restas a partir de
ellas.

4. • Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación entre números y de las expresiones
de adición y sustracción, el doble , la mitad y triple con
números de hasta dos cifras.
• Estrategias de cálculo mental, como las descomposición
aditivas o el uso de analogías (70+20; 70+9 completar a la
decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad). Procedimientos de cálculo, como
sumas o restar con y sin canjes. Estrategias de comparación,
que incluyen el uso de tablero cien y otros.
• Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en
un problema y las explica; así también explica su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
● Componen y
descomponen
números a base de
las regletas.
● Utilizando bloques
lógicos, regletas y
base 10 u otro
material no
estructurado
(chapas,
bajalenguas,
maíz…) resuelven
problemas de
sustracción.
● Jugamos con
cartas y dados
para aprender
restas.
Lista de cotejo
Ficha de
aplicación
Escala de
valoración
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
▪ Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
hasta 20 objetos y la transforma en igualdades que contiene
adiciones o sustracciones.
● Utilizando base 10
y regletas
compararemos
cantidades.

5. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
• Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
▪ Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
instrucciones para localizar objetos, personas o continuar
una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza desde la institución educativa
hasta la plaza de la comunidad.
▪ Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
(dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia.
▪ Identifica las posibles causas y consecuencias de los
problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
▪ Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
▪ Arma un
rompecabezas de
las señales de
tránsito.
▪ Investiga el
significado de las
señales de
tránsito.
▪ Sale al frontis del
colegio y observa
las señales de
tránsito.
▪ Elabora un círculo
vial con puntos de
referencia cercana
al colegio.}
▪ Elabora un
semáforo con
material reciclado.
▪ Elabora una
maqueta
diferenciando los
elementos
naturales de los
elementos
▪ Lista de
cotejo.

6. sociales,
▪ Utiliza los tachos
reciclados para
conservar el
ambiente escolar
saludable.
AREA: CIENCIAY TECNOLOGÍA
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo
• Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
ingerirlos) con la buena salud.
. Menciona los elementos
que tiene un ecosistema.
. Identifica la importancia
de la plata para nuestra
vida.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
• Determina una
alternativa de
solución tecnológica.
Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las
causas que lo generan. Explica su alternativa de solución con
base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en
.La elaboración y
exposición de su proyecto
de FENCIT

7. cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
AREA: ARTE Y CULTURA
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación)
¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
• Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal,
y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
-Elaboran tachitos con
material reciclado.
-Realiza un macetero con
reciclaje.
-Elabora un collage de
Santa Rosa de Lima.
Lista de cotejo
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de evaluación

8. Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
.Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
.Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
.Explica los principales hechos de la Historia de la Parábola “El
Buen Samaritano y los relaciona con su entorno.
.Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de
su comunidad.
▪ Escribimos un
compromiso
imitando la
solidaridad del
buen Samaritano
Lista de Cotejo.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa
• Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
▪ Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia,
institución educativa y entorno.
▪ Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe
para comunicarse con Dios.
▪ Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y
respeto.
▪ Completa en un
organizador gráfico
las acciones de la
Parábola
“La oveja perdida”
▪ Elabora el pozo
de los deseos de
Santa Rosa de
Lima con
Lista de Cotejo.

9. • Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
material
reciclado.
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias y
capacidades
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia
de aprendizaje?
Instrumentos
de
evaluación
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
• Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
• Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego
▪ Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades
lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta la
participación de todos sus compañeros
▪ Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los
diferentes tipos de juegos (tradicionales, autóctonos, etc.) y
adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno,
con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
 Practican juegos pre
deportivo.
 Respetan las reglas de
juegos pre deportivo.
 Practican juegos
tradicionales.
 Lista de
cotejo
 Portafolio
Enfoques
transversales
Acciones y/o actitudes observables

10. Enfoque Ambiental ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
▪ Docentes y estudiantes implementan las 3R.
▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Orientación
al bien común
▪ Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
▪ Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
▪ Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de segundo grado de la I.E. 141 “Virgen de Cocharcas” cuando encuentran en sus carpetas basura, consumen sus
alimentos, tajan sus lápices, etc. Por lo general las arrojan al piso tanto dentro del aula como en el patio de nuestra Institución Educativa,
por ello se hace necesario que conozcan cómo cuidar su ambiente.
Frente a esta situación: ¿Qué debemos hacer para proteger nuestro espacio escolar? Para ello leerán y crearan poemas sobre el cuidado del
ambiente, resolverán problemas de adición, sustracción, presentaran su proyecto de FENCYT , conocerán los beneficios que nos dan las
plantas, como transitar en la calle, elaboaran tacho de basura y maceteros.

11. V. SECUENCIADE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Sesión N° 1:
“Leemos poemas para
mantener nuestro ambiente
limpio”
Se espera que los niños lean y
comprendan un poema.
Sesión N° 2:
“Creamos poemas para
cuidar nuestro medio
ambiente”
Los estudiantes crean en grupo
poemas para el cuidado del
medio ambiente.
Sesión N° 3:
“Revisamos nuestro poema”
Revisa y escribe la versión final
del poema creado en la clase
anterior.
Sesión N° 4:
“Evaluamos nuestros
aprendizajes en
comunicación”
Se espera que todos los
estudiantes rindan la
evaluación regional
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Sesión N° 5:
“Leemos en coro un poema
para sensibilizarnos sobre el
cuidado del ambiente”
En esta sesion se espera que
a través de poemas los
estudiantes reflexiones sobre
el cuidado del medio
ambiente.
Sesión N° 6:
“Describo el lugar donde vive
mi animal favorito”
Los estudiantes describirán el
lugar donde vive su animal
favorito.
Sesión N° 7:
“Dialogamos como somos
con el medio ambiente”
Se espera en esta sesion que
los estudiantes dialogan
respetando las reglas, sobre el
cuidado del medio ambiente.
Sesión N° 8:
“Leemos un texto
descriptivo”
Los estudiantes leen y
comprenden un texto
descriptivo.
MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA

12. Sesión N° 1:
Jugamos con la adición y
sustracción
En esta sesión los estudiantes
componen y descomponen
números a partir de unas
tarjetas numéricas para formar
4 operaciones con 3 de ellas.
Sesión N° 2:
Jugamos alto trencitos
En esta sesión reforzaremos lo
que aprendimos en la sesión
anterior pero utilizando las
regletas para componer y
descomponer diversas
cantidades.
Sesión N° 3:
Quitamos y separamos
Durante esta sesión queremos
que los estudiantes resuelvan
problemas utilizando
apropiadamente los términos
quitar y separar para explicar
que son las restas.
Sesión N° 4:
Evaluamos nuestros
aprendizajes en Matemática ”
Se espera que todos los
estudiantes rindan la
evaluación regional
MATEMATICA
MATEMATICA MATEMATICA MATEMATICA
Sesión N° 5:
Restamos con base 10
En esta sesión resolverán
problemas de sustracción
utilizando material base 10 y
otro material no estructurado.
Sesión N° 6:
Resolvemos de distintas
formas
En esta sesión los niños
resolverán problemas de
sustracción de diferentes
formas, como por ejemplo con
base 10 y con la recta
numérica.
Sesión N° 7:
Jugamos con cartas
Durante esta sesión
descubrirán números que
completen la cantidad
solicitada, utilizando material
estructurado y no estructurado.
Sesión N° 8:
Jugamos con dados
Aquí los niños restaran
ejercicios, para luego comparar
en que situación hay más o
menos cantidades.
CIENCIAY TECNOLOGÍA CIENCIAY TECNOLOGÍA CIENCIAY TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
Sesión N° 1:
Exponiendo nuestro
proyecto de FENCIT.
Los niños exponen sus
proyectos realizados con
anterioridad.
Sesión N° 2:
Creamos un ecosistema.
Pag.35
Los niños reconocen los
componentes de un ecosistema
y sus elementos que la
componen.
Sesión N° 3:
Las plantas: Un regalo de la
naturaleza. pag. 41
Sesión N° 1: pag: 63 a 66
¿Cómo transitar con
seguridad por las calles?
En esta sesión los niños y
niñas armaran un
rompecabezas de las señales
de tránsito e investigan su
significado.

13. PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión N° 2: pag: 67 y 68
¿Elaboro un circuito vial
considerando referentes del
colegio?
En esta sesión los niños y
niñas elaboran un circuito vial
identificando puntos de
referencia cercanas al colegio.
SESION Nº3: : pag: 81 al
85
¿Qué elementos naturales
sociales hay en tu región?
En esta sesión los niños y niñas
elaboran una maqueta
diferenciando los elementos
naturales de los elementos
sociales.
Sesión N° 1:
Escribimos un compromiso
imitando la solidaridad del
buen Samaritano
En esta sesión los niños y
niñas leerán el texto bíblico y
escribirán un compromiso
imitando la solidaridad del
Buen Samaritano.
Sesión N° 2:
Completa en un organizador
gráfico las acciones de la
Parábola
“La oveja perdida”
En esta sesión los niños y
niñas leerán el texto bíblico y
completan en un organizador
gráfico las acciones de la
Parábola “La oveja perdida”.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA
Sesión N° 3:
Elabora el pozo de los
deseos de Santa Rosa de
Lima con material reciclado.
En esta sesión los niños y
niñas se organizaran para
elaborar el pozo de los deseos
de Santa Rosa de Lima con
material reciclado al leer el
contenido del texto bíblico.
Sesión N° 1
Elaboramos tachitos de
basura con material reciclado.
Realizan un tachito de basura
con materiales reciclados (latas,
botellas grandes, cajas, etc.)
para su casa.
Sesión N° 2:
Creamos un macetero
ecológico.
Elaboran un macetero de
botella plástica y lo decoran
con creatividad.
Sesión Nº 3:
Collage sobre Santa Rosa de
Lima.
Realizan un collage con
diversos materiales sobre
Santa Rosa.

14. EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA AULA DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Sesión N° 1
CONOCEMOSJUEGOSPRE
DEPORTIVOS
En esta sesión los niños
aprenden juegos pre deportivo.
Sesión N° 2:
JUGAMOSJUEGOSPRE
DEPORTIVOS RESPETANDO SUS
REGLAS
En esta sesión los niños
aprenden los juegos pre
deportivo respetando sus
reglas.
Sesión Nº 3:
CONOCEMOSYPRACTICAMOS
JUEGOSTRADICIONALES
En esta sesión los niños
conocen y practican juegos
tradicionales.
Sesión N° 1
Quitamos y separamos
Durante esta sesión queremos
que los estudiantes resuelvan
problemas utilizando
apropiadamente los términos
quitar y separar para explicar
que son las restas.
AULA DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
AULA DE INNOVACIÓN
PEDAGÓGICA
Sesión N° 2:
Resolvemos problemas de
distintas formas
En esta sesión los niños
resolverán problemas de
sustracción de diferentes
formas, como por ejemplo con
base 10 y con la recta
numérica.
Sesión Nº 3:
Comparamos resultados
Aquí los niños restaran
ejercicios, para luego comparar
en que situación hay más o
menos cantidades.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS AUTILIZAR
● Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
● Libro del estudiante de Comunicación del ° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
● Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del ° grado.
● Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
● Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
● Cuaderno de trabajo de Matemática.

15. ● Libros de Consulta de Personal Social.
● Cuadernillos de Fichas de Personal Social .
● Libros de Consulta de Ciencia y Tecnología.
● Cuadernillos de Fichas de Ciencia y Tecnología.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
● ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:
……………………. ……………………….
2° “A” 2° “B
.................................. ……………………….
2 ° ”C” 2 ° “ D”
ZAYDA LAZARO PALOMINO
V°B° SUB DIRECTORA
MIRYAM ROJAS GUILLEN
V°B° DIRECTORA