El documento argumenta que los sistemas educativos son cómplices de la violencia contra los niños debido a la "violencia sistémica", la cual se refiere a prácticas institucionales que imponen una carga psicológica o física a los estudiantes. La violencia sistémica es perjudicial para todos los estudiantes pero afecta desproporcionadamente a aquellos que no son blancos, heterosexuales, cristianos, sin discapacidades, inteligentes, delgados, de clase media o hablantes de inglés. A

1. LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
En este libro se sostiene que los sistemas
educativos son cómplices de los malos tratos
infantiles debido a la «violencia sistémica>>, y que
esta complicidad, y las reacciones de los alumnos
ante ella, contribuyen a otras formas de violencia.
La violencia sistémica como cualquier
práctica o procedimiento institucionales
que produzcan un efecto adverso en los
individuos o los grupos al imponerles una
carga psicológica, mental, cultural,
espiritual, económica o física.

2. Las violencias que se dan son las
consecuencias involuntarias de procedimientos
aplicados por autoridades.
La violencia sistémica es insidiosa
porque quienes están implicados,
tanto quienes la ejercen como quienes
la padecen, suelen ser inconscientes
de su existencia.
Se le echa la culpa al alumno
Los alumnos más perjudicados por la
violencia sistémica son apartados de
la escuela, o ellos mismos se van, y
sufren las desventajas duraderas de
una edu-caci6n incompleta. Aceptan
como propios la culpa personal v los
prejuicios económicos que van
asociados con el fracaso académico.

3. Algunas veces los alumnos responden a la violencia sistémica de forma violenta, y los
administradores se ven obligados a expulsarlos. En estos casos, las autoridades
escolares se sienten respaldadas.
SUICIDO.

4. LA COMPLICIDAD
Relación que se establece entre las personas que
participan en profundidad o con coincidencia en una
acción.
Ellsworth(1994) indicaba que entre los
alumnos menos favorecidos se pueden incluir
todos aquellos estudiantes que no sean
«blancos. Heterosexuales, cristianos, sin
defectos físicos, inteligentes, delgados, de
clase media, anglohablantes y varones
La violencia sistémica afecta a todos los
alumnos, pero no causa el mismo daño a
todos por igual.
La violencia sistémica se encuentra en
cualquier práctica institucionalizada que
afecte desfavorablemente a los estudiantes.

5. DERECHOS DE ADMISIÓN: LA
ESTÁNDARIZACION
La mayoría de los:
PROFESORES Y DIRECTORES
De centros educativos
Consideran el “NIVEL”
Para aplicar en ESTUDIANTES y su
APRENDIZAJE

6. Son las políticas de
INTEGRACIÓN que
pretenden que los
alumnos
“Desfavorecidos” tengan
mayor acceso a la
educación.

7. PRUEBAS ESTANDARIZADAS
Son parciales que
deben realizarse en
un tiempo
determinado lo que
le distingue a la
INTELIGENCIA.

8. ¿QUÉ ES LO NORMAL?
Mucho de lo que
constituye una
violencia sistémica se
encuentra en las
constantes
comparaciones que el
personal de la escuela
hace entre alumnos de
una edad similar.
Nuestras escuelas
están organiza-das
sobre la premisa de
que todos los niños
necesitan aprender las
mismas cosas y que
necesitan aprenderlas
en el mismo momento
de su vida.

9. Durante generaciones, se ha obligado a los
alumnos, mediante una legislación que establece la
asistencia obligatoria, a presentarse a una edad
determinada arbitrariamente para recibir una
educación. Una vez presentados, los niños son
agrupados en lotes de edades parecidas y se les
ofrece un currículo más o menos estándar.

10. La suposición de que existe un ritmo evolutivo
«normal» y un método para medir el desarrollo
conduce al empleo de etiquetas para identificar
a aquellos alumnos que no avanzan a ese ritmo.
A los niños que no asimilan la información ni
desarrollan habilidades al mismo tiempo que
sus compañeros se les apoda ”retrasado”.

11. LA BUSQUEDA DEL “YO”
SIGNIFICATIVO PEDAGOGÍA
El sistema de
educación “bancario” que describía Freire (1970a
principios de la década de 1970 sigue siendo la forma
más habitual que nuestras escuelas tienen de
abordar la educación.
Los profesores continúan
-“Hablando sobre la realidad como si fuera inmóvil,
estática, compartimentada y predecible”.
persisten en sus análisis de temas
-“Completamente ajenos a la experiencia existencial
de los alumnos”.

12. Y las prácticas
pedagógicas son a
menudo unas prácticas
“de gestión más que
educativas” .

13. EL ABANDONO DE LO AFECTIVO
• En la base de nuestros sistemas educativos
actuales esta el supuesto de que los alumnos
pueden centrar la mente en el material que se
debe aprender, sin tener que emplear en ello
las partes afectivas del cerebro.

14. • El efecto que el abandono de lo afectivo
produce en los niños con un historial de malos
tratos es que se les disuade de que consideren
sus sentimientos. Aprenden a despreciar y a
temer las emociones cuando otros las
manifiestan.

15. El control
Necesidad de
sistema de control
Derecho a corregir
Violencia física
Autoridades
escolares
*Canadá: código penal en el Art. 43
Director y
profesor
Obligar al niño
Deberes
carentes de
sentido
Consejos
escolares
Derecho del
profesor
Padres
incoherentes
Castigos
Poder en niños y
se da por
generaciones
Aman a sus hijos

16. Reflexiones sobre el castigo en la escuela
Interrumpir el
ciclo del
castigo
Adultos
mayores
Analizar su
pasado
Comprender
su infancia
Evaluar sus
interacciones
con los niños
Educación
Facilitar la
interpretación
Reconocer y
afrontar

17. Elementos del castigo
Aspecto
físico
Azotes
Tirones
de
oreja
Pellizcos
en las
mejillas
Palmadas
de trasero
• Las quejas son mas
por el carácter
publico que tiene
que por el castigo
que se les da.
• Los alumnos no
saben porque se
les castiga o como
corregir sus faltas.

18. La violencia sistémica empieza con la expectativa de que
todos los alumnos de una edad similar deben y pueden
aprender las mismas cosas

19. La deshumanización afecta a todos los niños que están dentro del sistema
escolar, pero es más perjudicial aun para aquellos que son los «otros». Cuando
los niños descubren que unas personas son las privilegiadas y otras son los,
otros, aprenden que el sexismo y el racismo son algo normal
Las clasificaciones o etiquetas oficiales no son las únicas que se emplean en
nuestras escuelas

20. UNA CUESTION DE OBEDIENCIA
• La única forma de proteger a los niños del
abuso de las autoridades es enseñarles a
cuestionar las acciones autoritarias.
• Este tipo de formación tiene sus
inconvenientes porque muchos profesores no
están habituados a la rebeldía razonada, y lo
más probable es que un “pensador crítico” en
edad escolar resulte sospechoso.

21. POR TU PROPIO BIEN: EL CASTIGO.
• Tal vez los maestros no aprueben el castigo, pero
es posible que estén obligados a aplicar unas
medidas de control porque no existe otra
alternativa.
• Es obligación de los maestros preservar un
entorno de aprendizaje seguro, y esto suele
significar que el conflicto entre profesor y alumno
se resuelva mediante el castigo y otros
instrumentos de control auspiciados por la
administración.

22. Malos tratos
Recibe la escuela y la sociedad:
físicos
Emocionales
Psicológicos
Sexuales

23. responsables de los malos tratos
infantiles
 Autoridades educativa
 Escuela (ignora a los alumnos).

24. Violencias de las escuelas
Cuando un niño obliga a otro o a otra a que se someta a sus antojos
lo llamamos ____________
cuando un alumno pega a otro se trata de una ___________
Cuando un alumno avergüenza ridiculiza o desprecia a otro, es un
acto de hostilidad, de acoso o de burla.
Cuando un profesor pega a un alumno lo hace por el “propio bien”
del niño .