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Escuela primaria Juan Fernández Albarrán
Calle Abasolo no. 36 Apaxco centro
Segundo Grado grupo C Maestra titular: Mónica
Alumnos: 19 hombres y 20 mujeres total: 39 alumnos
Registro de condiciones del aula
El salón no era muy amplio pero la distribución de bancas era buena y permitía el
espacio y la comunicación1. Se disponía de bancas binarias (16), dos botes de
basura, un escritorio, dos pizarrones, uno de gis cuadriculado y otro blanco, los
dos en buenas condiciones, se contaban con libreros para los libros de texto de
los alumnos, dos lockers amplios con material diverso pero algunos materiales en
desorden. Las bancas se conservaban en un estado regular, estaban todas
forradas por igual y el aseo al entrar era adecuado. Además se contaba con reloj y
cortinas y del techo colgaban lluvias de color rojo alusivo al 14 de Febrero según
me comenta Raymundo: Cada mes la maestra nos pide decorar el salón. Algunos
alumnos no portan el uniforme pero no hay observaciones por parte de la docente,
por lo demás el aseo personal de los estudiantes es correcto.
Al ingresar en la escuela pude ver como era la convivencia escolar, los niños eran
muy activos en su mayoría y jugaban en el patio, no existieron conflictos físicos y
la comunicación entre ellos era breve. Después de un llamado a dirección se nos
indicó a cada uno el salón a asistir, quien me acompañó hasta el salón fue Andrés,
secretario escolar, quien me dijo: “Te tocó el grupo más trabajador”.
Después de presentarme con la profesora tome asiento e inició la clase, la
actividad se llamó la tiendita, los niños se agruparon en equipos de 4 juntando dos
bancas de frente, esto los niños lo hacían sin ningún problema y de manera
ordenada, luego la profesora les pidió presentar su material de tarea, los niños
sacan envolturas de productos comerciales, luego la profesora reparte dinero de
juguete, monedas y billetes, después los niños se muestran inquietos, pero sus
comentarios se hacen en dirección hacia el dinero, precios y ventas, la mayoría
esta familiarizado con el dinero y su valor, lo mismo con los precios de sus
productos. Ahora la docente les pide realizar tres problemas en su libreta, después
los niños sacan el material de trabajo, libreta y en su mayoría, lapicera para
escribir. La actividad se alarga en su duración pues la actitud de la docente
cambia, quien en un inicio se limitó a observar a los equipos pasa a hacer
observaciones sobre el avance y a aclarar dudas, por cierto de una manera muy
particular pues solo brindaba pistas para trabajar y nunca la respuesta directa. Ya
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Ver anexo 1

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pasados los 30 minutos algunos equipos terminaron y se acercaban a revisión, la
profesora se limitó a ver los problemas en estructura pues solo señalaba falta esto
o falta lo otro y al final dijo que serian otros compañeros quien calificarían los
trabajos. El equipo que tenía a un lado en principio tenia problemas y se atrasó,
principalmente porque no había trabajo en equipo, esto se reflejo al momento de
repartir el dinero pues generó conflictos, luego al plantear los problemas los niños
contrastaban con la estructura y la redacción que debía ser la correcta, pese a
esto formulan sus problemas. Aquí hay que señalar que la docente enumero los
equipos y dijo: premiare con un dulce al equipo más trabajador, y poco después
agrego, acuérdense que al equipo platicador y no trabajador le voy a poner un
tache. Además cerca del escritorio estaba impreso un reglamento en hojas
blancas, donde no había oraciones de no debo o debo… lo que sugiere un
lenguaje más democrático. Las posturas de los niños en los equipos reflejaban su
actitud, los más participativos se inclinaban al frente, otros solo conversaban con
su pareja de banca y pocas veces con los otros integrantes, y otros cuantos solo
se distraían y no ponían su atención en lo que sus compañeros hacían.
Luego cuando la mayoría termino de formular, se hizo un intercambio de libretas
para revisar, se dio un tiempo para la co-evaluación, luego se pidió al grupo
ponerse de pie, lo que siguió fueron ejercicios de calentamiento luego de
motricidad para terminar con un juego de tocar partes del cuerpo según se
indicaba, pocos alumnos se equivocaban y la mayoría estaba bien coordinada.
Durante la participación y justificación de los ejercicios se presento lo siguiente: el
primer caso, se calificó con un 10 y ya después se resolvió el problema, se aclara
porque esta correcto reafirmando las partes de datos y formulación de problema.
En el segundo caso el alumno dice: no esta bien el problema, esta mal…esta muy
sencillo y le falta, se refleja que el alumno aun no desarrolla bien su lenguaje oral,
más sin en cambio cuando se le pide leer otra vez el problema tiene una lectura
buena y al parecer el problema es correcto, se confrontan opiniones los
argumentos del calificador fueron que estaba muy fácil y que borró mucho, más
sin en cambio se detectaron problemas lógicos como que se puso billete de 10, y
además solo menciona se compró un negrito, sin especificar el precio, aunque
algunos lo dicen en voz alta. Después de la entrega de libretas se escuchan
comentarios como: te puse 10 o me pusieron 10, se desaparecen los equipos y se
recoge con mucho orden el material. Durante esta reorganización del aula se
canta una canción que habla de un pez, de su pecera y de que no salga para no
morir. Los niños la corean sin problemas luego se sientan en orden.
Ahora la docente reparte una hoja con dos problemas a resolver, los comentarios
de los niños fueron, están fáciles y así es como se interpretaron pues les toma
solo cinco minutos resolver, pero como deben recortar y pegar la hoja en la libreta

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la actividad se extiende en duración, los niños se acercan a los botes para
recortar, no tienen problemas pues lo hacen bien en su mayoría y recogen su
basura. Mientras la profesora pone especial atención a un chico Genaro, quien no
tiene coordinación corporal bien desarrollada y tiene problemas para concentrarse
y de conducta según me comentó después la docente, pero al sentarse junto a él
lo guía de forma especifica dándole indicaciones nunca respuestas. De nueva
cuenta se piden participaciones para resolver los problemas y los niños responden
con desorden para pasar a resolver, la maestra elige quienes y lo hacen correcto,
sin en cambio ahora señala la existencia de otras maneras, los niños nuevamente
responden con otros procedimientos correctos y alternativos. Ahora la profesora
pasa a calificar y mientras hace observaciones o comentarios sobre las respuestas
o si habían quedado los otros procesos.
Ahora la maestra pide que se diga la tabla del 8, se inicia ocho por uno, ocho por
dos… el grupo responde muy bien corean los resultados sin problemas, reflejando
una memorización, ahora la maestra pide a sus alumnos elaborar para la semana
entrante tarjetas como ya se habían venido trabajando con la tabla del 7, me
aclara que ya habían hecho del 9 y 8 y tocaba el turno al 7. Luego hacen ejercicios
de respiración y con los brazos en dirección frente, izquierda, derecha, aquí los
niños tienen más problemas pues pocos pudieron seguir el ejercicio, la mayoría
equivocaba los movimientos.
Se realiza una nueva actividad, se pide sacar los productos de casa otra vez, y se
formulan preguntas ¿Qué hacen las personas para vender sus productos?, las
participaciones no se hacen esperar, y se va llegando a la respuesta deseada
“anuncios” ahora pregunta de donde podemos ver comerciales, se hace desorden
en el grupo y aclara sobre poner mala conducta a los que hagan mucho ruido.
Luego se pregunta ¿cómo se hace un anuncio?, luego se procede a repartir una
hoja con un anuncio para ordenarlo y presentarlo. Los niños nuevamente se
forman en equipos.
Se genera un espacio para conversar, la profesora me comenta que tiene 15 años
de experiencia, ha trabajado en otras escuelas de Apaxco, ya ha tenido
experiencia con niños de capacidades diferentes, que su relación con el personal
administrativo es buena, nunca ha tenido problemas con ellos ni con padres de
familia. La revisión de los anuncios se realiza en el escritorio y plantea una última
actividad, generar un anuncio con los productos que se tenían a la mano. La
actividad se inicia con orden y poco a poco los niños se desvían para conversar o
levantarse a otros lugares. La profesora comenta sobre taches y dulces para los
que se porten bien o mal. En la clase pone taches a dos equipos quienes después
de esto se centran más en la actividad.

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La revisión se interrumpe por los honores a la bandera, evento donde se presentó
lo siguiente:
Los grupos se forman frente a sus aulas, no en el patio como tal, sino en la
sombra, la dirección del evento estaba a cargo del grupo de primero C y los niños
eran los que leían los eventos, daban ordenes de saludar y firmes etc. Se pudo
apreciar excelentes avances en lectura y memorización con las efemérides, se
presentó un bailable y se dieron indicaciones de la semana así como una reseña
del 2 de marzo. El comportamiento de loa alumnos fue regular ya que se
inquietaron en la parte final, entonaban los himnos pero muy bajo.
Finalmente y de vuelta en el salón, los niños pasaron a revisión de sus anuncios y
quien terminaba podía salir al recreo. Los niños trabajaban con más orden y
después de revisar salían a comer.
Durante el recreo pude preguntar a dos grupos de alumnos sobre su docente,
ellos me decían que les gustaba estar en su clase, que siempre les pedía
participar y que les gustaba venir a la escuela. Durante la estancia en la
comunidad estuve en la plaza que se puso a un costado de la escuela, pregunte
sobre información de otras escuelas, la gente respondió con claridad, la mayoría
de los comerciantes eran de Apaxco al igual que los compradores.
Anexos
1 Distribución de espacio en el aula
Locker
Pizarrón blanco Locker
ESCRITO
RIO
Librero
Puerta
Pizarrón cuadriculado

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Anexo 2 Croquis de escuela
Biblioteca TERCEROS BANCAS
Sótano
Escaleras
Computo
Copias
Dirección
baños
Planta baja
SEGUNDOS
Estacionamiento/ calle Abasolo
PATIO
Cancha de basquetbol
CUARTOS
PRIMEROS
cooperati
Entrada
va
QUINTOS SEXTOS

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Anexo 3 Fotos (Escuela y comunidad)