La escuela tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma pasiva. Utiliza métodos como la explicación, la repetición y los exámenes para evaluar el aprendizaje. Da más importancia a los contenidos que al desarrollo del estudiante como persona.

2. Escuela Tradicional
• La Educación tradicional es un modelo de
enseñanza deductivo y centrado en la
explicación del profesor.
• Sus principios metodológicos son el principio
de autoridad, el principio de adaptación que
permite la adecuación a las circunstancias de
los alumnos y de las escuelas.

3. Escuela Tradicional

4. Se fundamenta en…..
• El principio de actividad donde el maestro
explica, comenta y pregunta, mientras en
alumno escucha, lee, escribe, comenta, y
contesta, el principio de motivación que
funciona a partir de la propia actividad
docente que utiliza el sistema de premios y
castigos.

6. • Este modelo didáctico se apoya en la tradición
epistemológica racionalista. Los rasgos de la
escuela tradicional son:
• Verticalismo
• Autoritarismo
• Verbalismo
• intelectualismo.
• Postergación del desarrollo afectivo
• Domesticación
• El freno al desarrollo social
Que son sinónimos de disciplina.

7. Escuela tradicional y Método activo
Método tradicional Método actico
Profesor
Centro; el que sabe Quien dirige el aprendizaje
Transmisor de conocimientos Orientador de las actividades
Autoritarismo Democracia
Determina el curso de la discusión Coordina la discusión del grupo
Participa como un experto-autoridad en el Participa como un miembro más del grupo
grupo
Alumno
Objeto de acción del profesor Centro; la escuela hecha para el alumno
Receptor pasivo Sujeto que actúa
El que sabe Participante dinámico. Aquel que está en una
etapa del proceso general de desarrollo.
Escucha los problemas y cuestiones planteadas Plantea problemas e inquietudes personales
por el maestro
Pide y espera que le den soluciones Pide e investiga sus propias respuestas y
soluciones

8. Método tradicional Método activo
Deja al maestro la responsabilidad de la Comparte la responsabilidad de la
disciplina y las actividades realizadas en disciplina y de las actividades realizadas.
clase
Aula
“Dar y tomar lección” Sesiones de estudio con posibilidades de
experiencias múltiples y variadas
Consecuencias
Pasividad Actividad
Competencia Cooperación
Acción individual Acción individual y grupal
Subordinación del pensamiento al Independencia del pensamiento del
profesor libros e imágenes. alumno
Despersonalización (número de lista o Alumno como persona
nota

9. Modelo curricular en la escuela
tradicional
• Está centrado en los contenidos como formas
de saber, éstos se organizan en asignaturas
cuya interiorización es el objetivo nuclear del
aprendizaje y el prototipo del hombre “culto”.

11. La didáctica tradicional
• La práctica de la didáctica tradicional está
basada en la “enseñanza intuitiva” y se ubica
en la lógica de la psicología sensual-empirista.
• La escuela tradicional forja modelos
intelectuales y morales; manejando un
concepto receptivista de aprendizaje, donde
éste es concebido como la capacidad para
retener y repetir información.

12. Objetivos
• Los objetivos del aprendizaje son formulados
a manera de grandes metas; como políticas
orientadoras de la enseñanza más que del
aprendizaje.

13. Actividades de aprendizaje
El profesor se limita en términos generales al
uso de la exposición, donde la explicación se
vuelve rápidamente verbalismo que en la
clase suple el razonamiento y la acción por
parte de los alumnos.

14. La evaluación
• La evaluación del aprendizaje es considerada
como una actividad terminal del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es una función
mecánica, que consiste en la aplicación de
exámenes y asignación de calificaciones.

15. • Con Aníbal Ponce, establece que “la educación
tradicional pone en marcha preponderantemente la
formación del hombre que el sistema social requiere.
En ella cuenta el intelecto de educando mientras
deja de lado el desarrollo afectivo y en la
domesticación y freno del desarrollo social suelen ser
sinónimos de disciplina.

16. • El proceso de conocimiento queda reducido a
la aprehensión de los objetivos a través de los
sentidos, el acto mecánico de la realidad, de
una realidad inmutable, fragmentada en
compartimientos estancos inconexos y
divorciados de la acción del hombre.

17. Elaboración de programas
• La presentación clara y detallada de los
objetivos instruccionales, mismos que deben
especificar la conducta final en términos
observables, es el primer requisito de una
estrategia educativa exitosa desde este
paradigma.

18. Programación de la acción de
formación
• La estrategia global que hemos de seguir para
elaborar l programa, tienen tres momentos clave
de reflexión:
Entrada de Salida de
Proceso
información información
- Finalidad de la Actividad mental,
formación. Producto
emocional, motriz
- Objetivo a lograr. del alumno y del
- Objetivo de Resultado
formador
aprendizaje

19. • En consecuencia el docente, al elaborar el
programa del curso, ha de seguir racional y
secuencialmente las siguientes fases:
• Fundamentar los contenidos objeto de
aprendizaje: aspectos teóricos que derivarán
la información al alumno.
• Desarrollar y elaborar los contenidos de
aprendizaje; aspecto práctico que permitirá
definir el proceso y la salida.

20. Evaluación
• Deberá evaluarse continuamente, para
determinar si se están alcanzando los
objetivos; y en base a la información arrojada
por la evaluación, continuar con el programa o
hacer las modificaciones pertinentes.

21. Evaluación
• Para llevar a cabo la evaluación es
imprescindible utilizar instrumentos objetivos
que permitan constatar el logro de los
objetivos conductuales.
• Las principales funciones de la evaluación son:
identificar la problemática psicoeducativa del
alumno con objeto de programar la secuencia
instruccional pertinente y al final de ella
valorar los resultados de la instrucción.