2. La autoridad se personifica en el
maestro
Rasgos de la escuela tradicional son:
Verticalismo
autoritarismo,
verbalismo,
intelectualismo;
la postergación del desarrollo
afectivo
La dependencia se establece entre el
profesor y el alumno,

4. Método tradicional:
 Centro; el que sabe.
 Autoritarismo
 Determina el curso de la discusión.
 Participa como un experto-
autoridad en el grupo.
Método activo:
 Quien dirige el aprendizaje.
 Democracia.
 Participa como un miembro más del
grupo.

6. Método tradicional:
 Objeto de acción del profesor.
 Receptor pasivo
 El que no sabe
 Escucha los problemas y cuestiones planteadas
por el maestro
 Pide y espera que le den respuestas y
soluciones.
Método activo
 Centra; la escuela hecha para el alumno.
 Sujeto que actúa.
 Participante dinámico. Aquel que está en una
etapa del proceso general de desarrollo.
 Plantea problemas e inquietudes personales.

8. Método tradicional
- Deja al maestro la responsabilidad de la
disciplina y de las actividades realizadas en
clase.
- Pasividad, Competencia.
- Acción individual, Despersonalización (número
de lista o nota).
- Su subordinación del pensamiento al
profesor libros e imágenes.
Método activo
- Comparte la responsabilidad de la disciplina
y de las actividades realizadas.
- Actividad, Cooperación.
- Acción individual y grupal.

10.  Nos referimos primero a la
problemática de los programas de
estudio como estructura formal.
 El profesor usa temarios que muchas
veces copia de los índices de libros de
textos,.

11.  la evaluación del aprendizaje es
considerada como una actividad
terminal del proceso de enseñanza-
aprendizaje, es una función mecánica, que
consiste en la aplicación de exámenes y
asignación de calificaciones.

12. a) Objetivos de Aprendizaje:
- Los planes y programas de estudio
cubren este rubro de manera muy
general, y puede decirse que hasta
ambigua y difusa.
- su atención en ciertas metas o
propósitos de la institución y del
profesor.

13. b) Contenido de la Enseñanza:
- Este tema asume una característica
distinta: se maneja el consabido listado
de temas, capítulos o unidades.
c) Actividades de aprendizaje:
- Respecto a método, se advierte
igualmente que en este tipo de enseñanza
no existen variantes significativas; por el
contrario, el profesor se limita en
términos generales al uso de la
exposición.

14. d) La evaluación del Aprendizaje
- No es casual que el modelo de enseñanza
tradicional se haya caracterizado a la
labor del profesor como una tarea que
consiste esencialmente en transmitir
conocimientos y en comprobar
resultados.

16. - Es un conjunta de convenciones que se
han establecido socialmente y que se han
convertido en normas o principios
aplicados con rigidez.
- Alumno-subordinado, profesor-
autoridad.
- Encontramos que tradicionalmente se
diferencia al alumno y al profesor y
que, al primero se le pide que aprenda y
a segundo que enseñe.

17. - Asigna a profesor un papel directivo y
controlador del proceso de
aprendizaje.
- El alumno, es considerado como el
objeto del acto educativo, siendo éste
el receptor de todo el proceso
instruccional diseñado por el profesor

18.  Un planteamiento de las tareas con
objetivos claros y compartidos
 Trabajo en grupos cooperativos.

19.  puede presentar una forma de
organización del programa articulada a
una técnica de enseñanza,

20.  Considero que la educación tradicional
era metódica y contrastando con la
educación actual los docentes nos
centramos en las necesidades de los
alumnos, para poder potenciar en ellos
las competencias que se marcan en los
programas.
 Actualmente estamos en un enfoque
constructivista donde dejamos que el
alumno se exprese, que realicen
trabajos colaborativos, y sobretodo
generando aprendizajes significativos