El documento contrasta el método tradicional de enseñanza con el método activo. El método tradicional se caracteriza por el autoritarismo del maestro, la pasividad del estudiante y un enfoque en la transmisión de conocimientos. El método activo promueve la democracia, la participación estudiantil, el aprendizaje centrado en el estudiante y un enfoque de cooperación entre maestros y estudiantes.
El propósito de la didáctica: es potenciar el conocimiento para mejorar la práctica pedagógica, además del estudio del proceso de enseñanza/aprendizaje para producir un aumento del saber en los estudiantes. La palabra didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir "arte de enseñar".
El propósito de la didáctica: es potenciar el conocimiento para mejorar la práctica pedagógica, además del estudio del proceso de enseñanza/aprendizaje para producir un aumento del saber en los estudiantes. La palabra didáctica viene del griego didaktiké, que quiere decir "arte de enseñar".
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Melissa753
*¿Qué es una estrategia didáctica?
*Tipos y características de las estrategias didácticas
*Clasificación de estrategias
Clasificación de estrategias y técnicas según su alcance
*Fundamentos epistemológicos del aprendizaje colaborativo
*Características del Aprendizaje Colaborativo
*Actividades y responsabilidades del profesor y del estudiante en el AC
*La Evaluación en el Aprendizaje Colaborativo AC
*Auto evaluación del alumnado.
*Evaluación a cargo de los compañeros
*Evaluación del grupo
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
ESCUELA TRADICIONAL
1.
2. La autoridad se personifica en el maestro
Rasgos de la escuela tradicional son:
Verticalismo
autoritarismo,
verbalismo,
intelectualismo;
la postergación del desarrollo afectivo
La dependencia se establece entre el profesor y el
alumno,
3.
4. Método tradicional:
Centro; el que sabe.
Autoritarismo
Determina el curso de la discusión.
Participa como un experto-autoridad en el grupo.
Método activo:
Quien dirige el aprendizaje.
Democracia.
Participa como un miembro más del grupo.
5.
6. Método tradicional:
Objeto de acción del profesor.
Receptor pasivo
El que no sabe
Escucha los problemas y cuestiones planteadas por el
maestro
Pide y espera que le den respuestas y soluciones.
Método activo
Centra; la escuela hecha para el alumno.
Sujeto que actúa.
Participante dinámico. Aquel que está en una etapa del
proceso general de desarrollo.
Plantea problemas e inquietudes personales.
Pide e investiga sus propias respuestas y soluciones.
7.
8. Método tradicional
- Deja al maestro la responsabilidad de la disciplina y
de las actividades realizadas en clase.
- Pasividad, Competencia.
- Acción individual, Despersonalización (número de lista
o nota).
- Su subordinación del pensamiento al profesor libros e
imágenes.
Método activo
- Comparte la responsabilidad de la disciplina y de las
actividades realizadas.
- Actividad, Cooperación.
- Acción individual y grupal.
- independencia del pensamiento del alumno
- Alumno como persona.
9.
10. Nos referimos primero a la problemática de los
programas de estudio como estructura formal.
El profesor usa temarios que muchas veces copia de los
índices de libros de textos.
11. La evaluación del aprendizaje es considerada como una
actividad terminal del proceso de enseñanza-
aprendizaje, es una función mecánica, que consiste en la
aplicación de exámenes y asignación de calificaciones.
12. a) Objetivos de Aprendizaje:
- Los planes y programas de estudio cubren este rubro de
manera muy general, y puede decirse que hasta ambigua y
difusa.
- su atención en ciertas metas o propósitos de la
institución y del profesor.
13. b) Contenido de la Enseñanza:
- Este tema asume una característica distinta: se maneja el
consabido listado de temas, capítulos o unidades.
c) Actividades de aprendizaje:
- Respecto a método, se advierte igualmente que en este
tipo de enseñanza no existen variantes significativas; por
el contrario, el profesor se limita en términos
generales al uso de la exposición.
14. d) La evaluación del Aprendizaje
- No es casual que el modelo de enseñanza tradicional se
haya caracterizado a la labor del profesor como una
tarea que consiste esencialmente en transmitir
conocimientos y en comprobar resultados.
15.
16. - Es un conjunta de convenciones que se han establecido
socialmente y que se han convertido en normas o
principios aplicados con rigidez.
- Alumno-subordinado, profesor-autoridad.
- Encontramos que tradicionalmente se diferencia al
alumno y al profesor y que, al primero se le pide que
aprenda y a segundo que enseñe.
17. - Asigna a profesor un papel directivo y controlador del
proceso de aprendizaje.
- El alumno, es considerado como el objeto del acto
educativo, siendo éste el receptor de todo el proceso
instruccional diseñado por el profesor
18. Un planteamiento de las tareas con objetivos claros y
compartidos
Trabajo en grupos cooperativos.
19. puede presentar una forma de organización del
programa articulada a una técnica de enseñanza.
20. Considero que la educación tradicional era metódica y
contrastando con la educación actual los docentes nos
centramos en las necesidades de los alumnos, para
poder potenciar en ellos las competencias que se
marcan en los programas.
Actualmente estamos en un enfoque constructivista
donde dejamos que el alumno se exprese, que realicen
trabajos colaborativos, y sobretodo generando
aprendizajes significativos que les sean funcionales a los
alumnos en el contexto donde se desenvuelven. El rol
del docente es ser mediador y guía.
Educamos por competencias para la vida