Este documento describe los siete principios de la enseñanza efectiva según Chickering y Ehrmann (1996) y Chickering y Gamson (1987): 1) Fomentar el contacto entre estudiantes y profesores, 2) Contribuir al desarrollo de la cooperación entre estudiantes, 3) Emplear técnicas de aprendizaje activo, 4) Proporcionar comentarios oportunos, 5) Enfatizar la gestión eficaz del tiempo, 6) Trasmitir altas expectativas, y 7) Respetar los diferentes talentos y
El documento compara y contrasta varios modelos pedagógicos tradicionales, activistas, conceptuales, marxistas y constructivistas. El modelo tradicional se centra en la memorización y repetición mientras que el modelo activista enfatiza la experimentación y manipulación directa. El modelo conceptual busca desarrollar conceptos científicos básicos y habilidades. El modelo marxista tiene como objetivo la liberación humana a través del cambio social. Finalmente, el modelo constructivista promueve el aprendizaje cooperativo y centrado en la persona.
Los siete principios de la enseñanza efectiva son: 1) Contacto frecuente entre estudiantes y profesores, 2) Desarrollo de la reciprocidad y cooperación entre estudiantes, 3) Uso de técnicas de aprendizaje activo, como hablar y escribir sobre lo aprendido.
Este documento describe las características de la escuela tradicional, donde el proceso educativo gira en torno a la enseñanza y la responsabilidad recae exclusivamente en el profesor. Se caracteriza por un modelo curricular sistemático e institucionalizado que fomenta el conformismo. La relación maestro-alumno es autoritaria, donde el profesor controla y moldea el comportamiento del alumno pasivo. Aunque este método tradicional dio resultados en el pasado, ya no es viable usarlo de forma exclusiva debido a que no desarroll
Estrategias de diferenciación basadas en estilos de aprendizaje ferrarelli mMariana Ferrarelli
Un paso fundamental para los docentes que quieran explorar métodos que ayuden a los alumnos a descubrir sus estilos de aprendizaje, con sus fortalezas y preferencias, es indagar y reflexionar en sus propios estilos de enseñanza y aprendizaje. Una estrategia que no debe desestimarse es la opción de indicarle a la cada joven o niño una tarea domiciliaria individualizada que, conectada con sus preferencias y fortalezas, le permita mejorar sus logros y aplicar sus capacidades. Otra alterativa concreta consiste en llevar adelante una clase exploratoria en donde cada uno reflexione sobre cómo comprende y se concentra mejor, y que permita al docente diagnosticar cada estilo de aprendizaje para implementar estrategias acordes basadas en diferenciación.
Este documento describe el modelo deductivo centrado en la instrucción del profesor. En este modelo, el maestro es el dueño del conocimiento y del método. Se caracteriza por el verticalismo, autoritarismo y enfoque en la memorización. Actualmente ya no se considera un modelo adecuado dado que no promueve la participación activa del estudiante ni ve al profesor como un facilitador del aprendizaje.
La didáctica general se refiere al arte de enseñar y puede entenderse de forma amplia, centrándose solo en los procedimientos para que el educando aprenda, o de forma pedagógica, comprometiéndose con la formación del ciudadano. La didáctica especial estudia la aplicación de los principios generales en cada disciplina. La educación y la didáctica trabajan de forma conjunta, siendo esta última la orientación del aprendizaje para hacerlo más provechoso.
Este documento trata sobre estrategias y estilos de aprendizaje. Explica que las estrategias son procedimientos usados conscientemente para aprender, mientras que los estilos de aprendizaje son las tendencias de cómo una persona procesa la información. También describe varios modelos de estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza que se adaptan a diferentes estilos. Concluye que usar diferentes estrategias estimula a los estudiantes a pensar y crear significado por sí mismos, lo que hace que el aprendizaje sea más placentero
Este documento describe los siete principios de la enseñanza efectiva según Chickering y Ehrmann (1996) y Chickering y Gamson (1987): 1) Fomentar el contacto entre estudiantes y profesores, 2) Contribuir al desarrollo de la cooperación entre estudiantes, 3) Emplear técnicas de aprendizaje activo, 4) Proporcionar comentarios oportunos, 5) Enfatizar la gestión eficaz del tiempo, 6) Trasmitir altas expectativas, y 7) Respetar los diferentes talentos y
El documento compara y contrasta varios modelos pedagógicos tradicionales, activistas, conceptuales, marxistas y constructivistas. El modelo tradicional se centra en la memorización y repetición mientras que el modelo activista enfatiza la experimentación y manipulación directa. El modelo conceptual busca desarrollar conceptos científicos básicos y habilidades. El modelo marxista tiene como objetivo la liberación humana a través del cambio social. Finalmente, el modelo constructivista promueve el aprendizaje cooperativo y centrado en la persona.
Los siete principios de la enseñanza efectiva son: 1) Contacto frecuente entre estudiantes y profesores, 2) Desarrollo de la reciprocidad y cooperación entre estudiantes, 3) Uso de técnicas de aprendizaje activo, como hablar y escribir sobre lo aprendido.
Este documento describe las características de la escuela tradicional, donde el proceso educativo gira en torno a la enseñanza y la responsabilidad recae exclusivamente en el profesor. Se caracteriza por un modelo curricular sistemático e institucionalizado que fomenta el conformismo. La relación maestro-alumno es autoritaria, donde el profesor controla y moldea el comportamiento del alumno pasivo. Aunque este método tradicional dio resultados en el pasado, ya no es viable usarlo de forma exclusiva debido a que no desarroll
Estrategias de diferenciación basadas en estilos de aprendizaje ferrarelli mMariana Ferrarelli
Un paso fundamental para los docentes que quieran explorar métodos que ayuden a los alumnos a descubrir sus estilos de aprendizaje, con sus fortalezas y preferencias, es indagar y reflexionar en sus propios estilos de enseñanza y aprendizaje. Una estrategia que no debe desestimarse es la opción de indicarle a la cada joven o niño una tarea domiciliaria individualizada que, conectada con sus preferencias y fortalezas, le permita mejorar sus logros y aplicar sus capacidades. Otra alterativa concreta consiste en llevar adelante una clase exploratoria en donde cada uno reflexione sobre cómo comprende y se concentra mejor, y que permita al docente diagnosticar cada estilo de aprendizaje para implementar estrategias acordes basadas en diferenciación.
Este documento describe el modelo deductivo centrado en la instrucción del profesor. En este modelo, el maestro es el dueño del conocimiento y del método. Se caracteriza por el verticalismo, autoritarismo y enfoque en la memorización. Actualmente ya no se considera un modelo adecuado dado que no promueve la participación activa del estudiante ni ve al profesor como un facilitador del aprendizaje.
La didáctica general se refiere al arte de enseñar y puede entenderse de forma amplia, centrándose solo en los procedimientos para que el educando aprenda, o de forma pedagógica, comprometiéndose con la formación del ciudadano. La didáctica especial estudia la aplicación de los principios generales en cada disciplina. La educación y la didáctica trabajan de forma conjunta, siendo esta última la orientación del aprendizaje para hacerlo más provechoso.
Este documento trata sobre estrategias y estilos de aprendizaje. Explica que las estrategias son procedimientos usados conscientemente para aprender, mientras que los estilos de aprendizaje son las tendencias de cómo una persona procesa la información. También describe varios modelos de estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza que se adaptan a diferentes estilos. Concluye que usar diferentes estrategias estimula a los estudiantes a pensar y crear significado por sí mismos, lo que hace que el aprendizaje sea más placentero
1) La didáctica especial estudia técnicas y principios para enseñar disciplinas específicas, tomando en cuenta los contenidos, experiencias de los estudiantes y su evaluación cualitativa.
2) Constituye la disciplina donde se interpretan y traducen teorías para la educación, analizando objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y sistemas de evaluación relacionados al currículo.
3) La metodología de la didáctica especial interviene en los procesos de enseñanza para lograr la form
Este documento describe las características de un profesor efectivo según la investigación en psicología del aprendizaje. Identifica factores indirectos como la vocación del profesor, sus rasgos personales y dominio del contenido, así como factores directos como crear un clima grupal positivo y proveer liderazgo académico a través de estrategias de enseñanza adecuadas y buen uso del tiempo. El profesor efectivo muestra entusiasmo por enseñar, altas expectativas de sus estudiantes, y toma respons
Este documento describe la didáctica ordinaria o del sentido común, la cual se basa en creencias y suposiciones no sometidas a análisis crítico sobre cómo enseñar y aprender. Los docentes que aplican esta didáctica confían en su experiencia y dominio de contenidos más que en aspectos metodológicos. Se considera pre-científica y resiste al cambio. El documento argumenta que es necesario que las instituciones educativas promuevan la capacitación docente en didáctica para superar este enfoque y lograr
El documento describe las habilidades esenciales para la enseñanza, incluyendo la organización, alineamiento educativo, comunicación, retroalimentación, monitoreo y revisión. Los docentes deben mostrar entusiasmo, calidez, empatía y expectativas positivas. También deben utilizar estrategias como la comunicación precisa, discurso conectado, énfasis y organización de la clase para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
El documento describe varios principios metodológicos importantes para motivar a los estudiantes, incluyendo el principio de no sustitución que permite autonomía a los estudiantes, el principio de actividad selectiva que permite razonar y crear, y el principio de anticipación que permite al docente conocer a los estudiantes y encauzar su aprendizaje. Otro principio fundamental es la motivación, la cual depende del contenido, métodos, profesor y éxito del estudiante.
La psicología educativa estudia la comprensión y mejora de la educación. Es una disciplina que estudia el desarrollo del estudiante, los procesos de aprendizaje, la dinámica social en el aula y la evaluación de resultados. Incluye temas como los objetivos educativos, teorías del aprendizaje, métodos de enseñanza y manejo del aula.
Este documento trata sobre didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en los métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los diferentes elementos involucrados como el estudiante, los objetivos, el profesor, la materia y las técnicas. Además, discute la importancia de la didáctica en la educación actual para garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos transmitidos.
El documento contrasta el método tradicional de enseñanza con el método activo. En el método tradicional, el maestro es la autoridad y el estudiante es pasivo. En contraste, el método activo promueve la democracia, participación estudiantil, y enfoque en las necesidades del estudiante.
El documento contrasta el método tradicional de enseñanza con el método activo. En el método tradicional, el maestro es la autoridad y el estudiante es pasivo. En contraste, el método activo promueve la democracia, participación estudiantil, y enfoque en las necesidades del estudiante.
Argumentos a favor y en contra de la enseñanza directa y el ABPAna_a2
Este documento compara y contrasta los métodos de enseñanza directa y aprendizaje basado en proyectos. Describe las características de cada método, incluyendo que la enseñanza directa se centra en la práctica, presentación y memorización mientras que el aprendizaje basado en proyectos involucra buscar, elegir, discutir y aplicar. También enumera los argumentos a favor y en contra de cada método, señalando que si bien la enseñanza directa es más conocida y cuenta con más recursos, también puede
El documento describe diferentes tipos y estilos de aprendizaje. Explica que los tipos de aprendizaje incluyen aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo, emocional, observacional, experiencial, por descubrimiento, memorístico y receptivo. También describe los estilos de aprendizaje como auditivo, visual y kinestésico, así como el Modelo Cuadrante Cerebral de Herrmann.
Este documento describe los elementos constitutivos de un aula diversificada. Enfatiza que los estudiantes difieren en habilidades, intereses y estilos de aprendizaje. Un profesor efectivo en un aula diversificada se enfoca en lo esencial, contempla las diferencias individuales, y modifica contenidos, procesos y productos para acomodar a todos los estudiantes. La evaluación continua permite al profesor diagnosticar el progreso de cada estudiante y ajustar su enseñanza.
La psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para comprender y mejorar la educación. Sus objetivos incluyen entender la enseñanza y el aprendizaje, descubrir cómo afectan el proceso de aprendizaje y ampliar las capacidades para aprender. Las funciones de la psicología educativa son analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, aumentar la eficiencia del aprendizaje aplicando conocimientos psicológicos, y orientar a los estudiantes.
El documento define la didáctica como el arte de enseñar y explica que estudia los métodos, técnicas y herramientas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de optimizarlo. Describe varios tipos de didácticas contemporáneas como las didácticas activas, basadas en problemas, funcionales y estructurales. Concluye que aplicar estas estrategias permitirá al estudiante desarrollar esquemas mentales más eficientes para resolver problemas desde diferentes perspectivas y con creatividad, fav
El documento describe las características de un profesor efectivo según la investigación. Un profesor efectivo es aquel que logra que todos los estudiantes alcancen los objetivos académicos planteados y tengan un desarrollo afectivo y social sano. La investigación identifica nueve dimensiones clave de un profesor efectivo como las expectativas sobre los estudiantes, el compromiso con su aprendizaje, y la adaptación de la instrucción a sus necesidades. Sin embargo, el estudio encontró que los profesores observados en Chile no demostr
Este documento describe el modelo tradicional de educación, que se originó en el siglo XVII y se centra en los contenidos como formas de saber. La escuela tradicional moldea modelos intelectuales y morales a través de objetivos vistos como metas y contenidos como temas o unidades que los estudiantes deben aprender a través de la exposición del profesor. La evaluación solo ocurre al final del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de exámenes.
El documento describe cuatro métodos de enseñanza: el método socializado-individualizante, que involucra trabajo grupal e individual; el método de la discusión, que se enfoca en la comprensión, crítica y cooperación a través de discusiones; el método de asamblea, donde los estudiantes estudian y discuten temas como si fuera un cuerpo gubernamental; y el método del panel, donde expertos exponen puntos de vista divergentes sobre un tema ante un auditorio de manera informal.
El documento describe los diferentes perfiles de un educador, incluyendo su perfil personal, ocupacional, de especialidad y prospectivo. Explica que el perfil personal de un educador incluye características como ser creativo, honesto y responsable, mientras que su perfil ocupacional integra roles como facilitador del aprendizaje, orientador y evaluador. Además, el documento enumera funciones clave de un educador como enseñar a aprender, enseñar a ser y enseñar a convivir.
La escuela tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma pasiva. Utiliza métodos como la explicación, la repetición y los exámenes para evaluar el aprendizaje. Da más importancia a los contenidos que al desarrollo del estudiante como persona.
Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional, centrado en el profesor como transmisor de conocimientos y los estudiantes como receptores pasivos. Se basa en la autoridad del profesor, la memorización de contenidos y la evaluación mediante exámenes. El aprendizaje se ve como un proceso de adquisición de información en lugar del desarrollo del pensamiento crítico.
1) La didáctica especial estudia técnicas y principios para enseñar disciplinas específicas, tomando en cuenta los contenidos, experiencias de los estudiantes y su evaluación cualitativa.
2) Constituye la disciplina donde se interpretan y traducen teorías para la educación, analizando objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y sistemas de evaluación relacionados al currículo.
3) La metodología de la didáctica especial interviene en los procesos de enseñanza para lograr la form
Este documento describe las características de un profesor efectivo según la investigación en psicología del aprendizaje. Identifica factores indirectos como la vocación del profesor, sus rasgos personales y dominio del contenido, así como factores directos como crear un clima grupal positivo y proveer liderazgo académico a través de estrategias de enseñanza adecuadas y buen uso del tiempo. El profesor efectivo muestra entusiasmo por enseñar, altas expectativas de sus estudiantes, y toma respons
Este documento describe la didáctica ordinaria o del sentido común, la cual se basa en creencias y suposiciones no sometidas a análisis crítico sobre cómo enseñar y aprender. Los docentes que aplican esta didáctica confían en su experiencia y dominio de contenidos más que en aspectos metodológicos. Se considera pre-científica y resiste al cambio. El documento argumenta que es necesario que las instituciones educativas promuevan la capacitación docente en didáctica para superar este enfoque y lograr
El documento describe las habilidades esenciales para la enseñanza, incluyendo la organización, alineamiento educativo, comunicación, retroalimentación, monitoreo y revisión. Los docentes deben mostrar entusiasmo, calidez, empatía y expectativas positivas. También deben utilizar estrategias como la comunicación precisa, discurso conectado, énfasis y organización de la clase para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes.
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
La escuela tradicional se originó en el siglo XVII y se caracteriza por el orden, la autoridad del maestro, y el enfoque en los contenidos. El maestro controla el proceso de aprendizaje mediante la exposición y la evaluación de los estudiantes, mientras que los estudiantes aprenden de forma individual a través de la memorización.
El documento describe varios principios metodológicos importantes para motivar a los estudiantes, incluyendo el principio de no sustitución que permite autonomía a los estudiantes, el principio de actividad selectiva que permite razonar y crear, y el principio de anticipación que permite al docente conocer a los estudiantes y encauzar su aprendizaje. Otro principio fundamental es la motivación, la cual depende del contenido, métodos, profesor y éxito del estudiante.
La psicología educativa estudia la comprensión y mejora de la educación. Es una disciplina que estudia el desarrollo del estudiante, los procesos de aprendizaje, la dinámica social en el aula y la evaluación de resultados. Incluye temas como los objetivos educativos, teorías del aprendizaje, métodos de enseñanza y manejo del aula.
Este documento trata sobre didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica se enfoca en los métodos de enseñanza para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los diferentes elementos involucrados como el estudiante, los objetivos, el profesor, la materia y las técnicas. Además, discute la importancia de la didáctica en la educación actual para garantizar que los estudiantes adquieran los conocimientos transmitidos.
El documento contrasta el método tradicional de enseñanza con el método activo. En el método tradicional, el maestro es la autoridad y el estudiante es pasivo. En contraste, el método activo promueve la democracia, participación estudiantil, y enfoque en las necesidades del estudiante.
El documento contrasta el método tradicional de enseñanza con el método activo. En el método tradicional, el maestro es la autoridad y el estudiante es pasivo. En contraste, el método activo promueve la democracia, participación estudiantil, y enfoque en las necesidades del estudiante.
Argumentos a favor y en contra de la enseñanza directa y el ABPAna_a2
Este documento compara y contrasta los métodos de enseñanza directa y aprendizaje basado en proyectos. Describe las características de cada método, incluyendo que la enseñanza directa se centra en la práctica, presentación y memorización mientras que el aprendizaje basado en proyectos involucra buscar, elegir, discutir y aplicar. También enumera los argumentos a favor y en contra de cada método, señalando que si bien la enseñanza directa es más conocida y cuenta con más recursos, también puede
El documento describe diferentes tipos y estilos de aprendizaje. Explica que los tipos de aprendizaje incluyen aprendizaje implícito, explícito, asociativo, no asociativo, significativo, cooperativo, colaborativo, emocional, observacional, experiencial, por descubrimiento, memorístico y receptivo. También describe los estilos de aprendizaje como auditivo, visual y kinestésico, así como el Modelo Cuadrante Cerebral de Herrmann.
Este documento describe los elementos constitutivos de un aula diversificada. Enfatiza que los estudiantes difieren en habilidades, intereses y estilos de aprendizaje. Un profesor efectivo en un aula diversificada se enfoca en lo esencial, contempla las diferencias individuales, y modifica contenidos, procesos y productos para acomodar a todos los estudiantes. La evaluación continua permite al profesor diagnosticar el progreso de cada estudiante y ajustar su enseñanza.
La psicología educativa estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para comprender y mejorar la educación. Sus objetivos incluyen entender la enseñanza y el aprendizaje, descubrir cómo afectan el proceso de aprendizaje y ampliar las capacidades para aprender. Las funciones de la psicología educativa son analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, aumentar la eficiencia del aprendizaje aplicando conocimientos psicológicos, y orientar a los estudiantes.
El documento define la didáctica como el arte de enseñar y explica que estudia los métodos, técnicas y herramientas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de optimizarlo. Describe varios tipos de didácticas contemporáneas como las didácticas activas, basadas en problemas, funcionales y estructurales. Concluye que aplicar estas estrategias permitirá al estudiante desarrollar esquemas mentales más eficientes para resolver problemas desde diferentes perspectivas y con creatividad, fav
El documento describe las características de un profesor efectivo según la investigación. Un profesor efectivo es aquel que logra que todos los estudiantes alcancen los objetivos académicos planteados y tengan un desarrollo afectivo y social sano. La investigación identifica nueve dimensiones clave de un profesor efectivo como las expectativas sobre los estudiantes, el compromiso con su aprendizaje, y la adaptación de la instrucción a sus necesidades. Sin embargo, el estudio encontró que los profesores observados en Chile no demostr
Este documento describe el modelo tradicional de educación, que se originó en el siglo XVII y se centra en los contenidos como formas de saber. La escuela tradicional moldea modelos intelectuales y morales a través de objetivos vistos como metas y contenidos como temas o unidades que los estudiantes deben aprender a través de la exposición del profesor. La evaluación solo ocurre al final del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de exámenes.
El documento describe cuatro métodos de enseñanza: el método socializado-individualizante, que involucra trabajo grupal e individual; el método de la discusión, que se enfoca en la comprensión, crítica y cooperación a través de discusiones; el método de asamblea, donde los estudiantes estudian y discuten temas como si fuera un cuerpo gubernamental; y el método del panel, donde expertos exponen puntos de vista divergentes sobre un tema ante un auditorio de manera informal.
El documento describe los diferentes perfiles de un educador, incluyendo su perfil personal, ocupacional, de especialidad y prospectivo. Explica que el perfil personal de un educador incluye características como ser creativo, honesto y responsable, mientras que su perfil ocupacional integra roles como facilitador del aprendizaje, orientador y evaluador. Además, el documento enumera funciones clave de un educador como enseñar a aprender, enseñar a ser y enseñar a convivir.
La escuela tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma pasiva. Utiliza métodos como la explicación, la repetición y los exámenes para evaluar el aprendizaje. Da más importancia a los contenidos que al desarrollo del estudiante como persona.
Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional, centrado en el profesor como transmisor de conocimientos y los estudiantes como receptores pasivos. Se basa en la autoridad del profesor, la memorización de contenidos y la evaluación mediante exámenes. El aprendizaje se ve como un proceso de adquisición de información en lugar del desarrollo del pensamiento crítico.
Este documento describe el modelo de enseñanza tradicional, centrado en el profesor como transmisor de conocimientos y los estudiantes como receptores pasivos. Se basa en principios como la autoridad del profesor, la adaptación a los estudiantes y el uso de premios y castigos. El aprendizaje se centra en la memorización y repetición de contenidos organizados en asignaturas. La evaluación mide el rendimiento de los estudiantes de forma mecánica.
El documento trata sobre la función mediadora del docente y la intervención educativa. Explica que el conocimiento del alumno se construye con la mediación del docente y los compañeros. También describe los distintos roles del docente como transmisor de conocimientos, animador, supervisor y guía del aprendizaje. Además, analiza aspectos importantes de la formación docente como adquirir un marco teórico sobre los procesos de aprendizaje, reflexionar sobre la práctica docente y generar nuevas estrategias de enseñanza.
Este documento presenta información sobre la didáctica en educación superior. Explica los principales aportes y retos de la didáctica en este nivel educativo, como centrarse más en el estudiante y desarrollar su aprendizaje autónomo. También describe dos unidades didácticas que analizan los modelos didácticos y paradigmas, así como estrategias para diseñar secuencias de enseñanza centradas en el estudiante.
La escuela tradicional se caracteriza por el orden, la autoridad del profesor y la memorización. Presenta desventajas como el verbalismo, el intelectualismo y la falta de consideración de las capacidades individuales de los estudiantes. A pesar de que aún se utiliza, el autor considera que la escuela nueva es mejor para su materia de laboratorio de química, ya que requiere análisis de problemas reales y participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta tres enfoques de la didáctica: la didáctica tradicional, la tecnocrática y la crítica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza más que en el aprendizaje y ve al alumno como pasivo. La tecnocrática define objetivos claros pero carece de reflexión teórica. La didáctica crítica cuestiona los otros enfoques e invita a una reflexión colectiva entre maestro-alumno centrada en problemas.
La educación anterior se centraba en el profesor y en la enseñanza basada en la memorización, mientras que la educación actual se centra en el estudiante y en el aprendizaje significativo. Antes, el contenido era fijo y la evaluación se enfocaba en la memorización, mientras que ahora el contenido es más dinámico y la evaluación busca desarrollar capacidades. Las nuevas tecnologías también permiten un aprendizaje más flexible e interactivo en comparación con el pasado cuando se dependía principalmente de libros.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubrirá temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
La escuela tradicional se caracteriza por su enfoque autoritario, con el maestro como figura de autoridad. Se centra en enseñar una gran cantidad de conocimientos de forma memorística y cuantitativa. La evaluación busca mejorar la enseñanza mediante la detección de aciertos y errores, y el castigo se usa para motivar el aprendizaje.
Aprendizaje activo versus aprendizaje reproductivo #ABP y #IDManuela Ruiz Romero
Presentación correspondiente a la Unidad 1 de #ABPMooc_Intef: Argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la instrucción directa (ID)
Modelos pedagógicos en entornos virtuales de aprendizajeMary Torres
Como parte de la materia de Tecnología educativa, presento la siguiente presentación con relación a Modelos Pedagógicos en Entornos Virtuales de Aprendizaje.
El documento describe las habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar. Describe características como el entusiasmo, la modelización, la calidez y las expectativas positivas del docente, así como estrategias como la comunicación precisa, la organización de la clase, la retroalimentación y las preguntas. También aborda conceptos como la adaptación de la enseñanza, el uso de modelos y la relación entre los modelos y las metas de aprendizaje.
Exposición estrategias docentes equipo 1Karla Vidal
El documento describe las habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar. Describe características como el entusiasmo, la modelización, la calidez y las expectativas positivas del docente, así como estrategias como la comunicación precisa, la organización de la clase, la retroalimentación y las preguntas. También aborda conceptos como la adaptación de la enseñanza, el uso de modelos y la relación entre los modelos y las metas de aprendizaje.
El documento describe las habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar. Describe características como el entusiasmo, la modelización, la calidez y las expectativas positivas del docente, así como estrategias como la comunicación precisa, la organización de la clase, la retroalimentación y las preguntas. También aborda conceptos como la adaptación de la enseñanza, el uso de modelos y la relación entre los modelos y las metas de aprendizaje.
El documento describe las habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar. Describe características como el entusiasmo, la modelización, la calidez y las expectativas positivas del docente, así como estrategias como la comunicación precisa, la organización de la clase, la retroalimentación y las preguntas. También aborda conceptos como la adaptación de la enseñanza, el uso de modelos y la relación entre los modelos y las metas de aprendizaje.
El documento describe las habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar. Describe características como el entusiasmo, la modelización, la calidez y las expectativas positivas del docente, así como estrategias como la comunicación precisa, la organización de la clase, la retroalimentación y las preguntas. También aborda conceptos como la adaptación de la enseñanza, el uso de modelos y la relación entre los modelos y las metas de aprendizaje.
Exposición estrategias docentes equipo 1Mony Reyes
El documento describe las habilidades esenciales para enseñar y enseñar a pensar. Describe características como el entusiasmo, la modelización, la calidez y las expectativas positivas del docente, así como estrategias como la comunicación precisa, la organización de la clase, la retroalimentación y las preguntas. También aborda conceptos como la adaptación de la enseñanza, el uso de modelos y la relación entre los modelos y las metas de aprendizaje.
1. Escuela tradicional
Maestría en Ciencias de La Educación
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de
estrategias Instruccionales.
Asesora: Karla Teutli
Realizó:
Martha Angélica Domínguez Peña.
2. Relación alumno -maestro
• Está postura asigna al
profesor un papel
directivo y controlador
del proceso de
aprendizaje se le define
como “ingeniero
conductual” que
moldea el
comportamiento
positivamente
valorados por la
escuela
3. Método tradicional.
•PROFESOR:
• Centrado en el que sabe
•Trasmisor de
conocimientos
•Autoritarismo
•Determina el curso de la
discusión
•Participa como experto -
autoridad en el grupo.
4. ROL DEL ALUMNO EN EL
MÈTODO TRADICIONAL
• Objeto de acción del profesor
• Receptor pasivo
• El que no sabe
• Escucha los problemas planteados por el
profesor
• Pide y espera que le den las respuestas y
soluciones de los problemas
• Deja al maestro la responsabilidad de la
disciplina y de las actividades realizadas
en clase
5. Función del aula en el método
tradicionalista
• Sirve para dar y tomar lección
• CONSECUENCIAS DEL MÈTODO
TRADICIONALISTA
• Pasividad.
• Aprendizaje repetitivo
• Poca competencia
6. Principios metodológicos de
la educación tradicional
1. Autoridad
2. Adaptación que permite la adecuación a
las circunstancias de los alumnos y de las
escuelas.
3. Principio de actividad donde el maestro
explica, comenta, y pregunta.
4. El alumno escucha y lee, escribe, comenta
y contesta.
5. El principio de motivación que funciona a
partir de la propia explicación del profesor
7. RASGOS DISTINTIVOS DE LA ESCUELA
TRADICIONAL
A) Verticalismo
B) Autoritarismo
C) Verbalismo
D) Intelectualismo
E) Postergación del desarrollo afectivo
F) Domesticación y freno al desarrollo social son
sinónimos de disciplina.
8. DIDÀCTICA TRADICIONAL
• Aníbal Ponce: La educación tradicional
pone en marcha la formación del
hombre que una sociedad requiere.
• Justa Espeleta: La escuela tradicional
es la de modelos intelectuales y
morales, para alcanzarlos hay que
regular la inteligencia y la disciplina, la
memoria, la repetición.
9. Objetivos de aprendizaje en la
escuela tradicional
• Son formulados a manera de
grandes metas como políticas
orientadoras de la enseñanza
más que el aprendizaje.
10. Contenidos de la enseñanza
• Son un listado de temas, capítulos
unidades considerados como un
conocimiento que el alumno tiene que
“aprender”
12. Currìculum oculto
• A partir de los contenidos y
métodos actividades se
desarrollan las capacidades
destrezas.
• Los valores-actitudes se
desarrollan de una manera
indirecta y forman parte de los
grandes principios de una
institución educativa .
16. Instrumentación
– LA SECUENCIA INSTRUCCIONAL DESDE
EL POSTULADO DE QUE EL ALUMNO
APRENDE ACTUANDO SERÀ:
INSTRUCCIÓN VERBAL PARA ENSEÑAR
RESPUESTAS NUEVAS
MOLDEAMIENTO
DEMOSTRACIÓN O DESCUBRIMIENTO
17. Tres momentos para elaborar un
programa
• Entrada de información su finalidad de la
formación, objetivo a lograr, objeto de
aprendizaje.
• Proceso, actividad mental emocional motriz
del alumno y del formador
• Salida de información se refiere al producto o
resultado.
18. Evaluación
Se debe de evaluar continuamente una
vez iniciada la enseñanza para
determinar si se están alcanzando los
objetivos de aprendizaje y en base a la
información arrojada por la evaluación
continuar el programa o hacer
cambios en el método de aprendizaje.
19. Funciones de la evaluación.
• Identificar la problemática
psicoeducativo del alumno con objeto
de programar la secuencia
instruccional pertinente y al final de
ella evaluar los resultados.
20. CONCLUSIONES
• El modelo de la escuela tradicional es
importante porque tiene elementos
fundamentales, para el desarrollo de
contenidos programáticos de la
enseñanza, sin embargo debemos de
estar a la vanguardia con las nuevas
formas de enseñanza aprendizaje en
beneficio de la comunidad estudiantil
de todos los niveles educativos.