Esquematización de ideas

1.  MAPA CONCEPTUAL
Es un recurso esquemático para ser utilizado en la representación de un conjunto de
significados conceptuales, los cuales están inmersos en una estructura de proposición y
constituyen un estilo individual de presentar gráficamente la información. Está compuesto
por nodos que representan los conceptos, y enlaces, que representan las relaciones entre los
conceptos.
 Elementos de los Mapas Conceptuales
Los elementos de los Mapas Conceptuales son aspectos fundamentales que se deben
tener presente cuando se elaboran los Mapas Conceptuales son los siguientes:
1. Los conceptos: Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o
de un acontecimiento que se produce en la mente de un individuo, a través de un término:
<Época>, <Atmósfera> son ejemplos de conceptos.
2. Las preposiciones: Constan de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de
enlace formando frases con significado <La Época Medieval fue feudalista>, <La
atmósfera es fundamental para la vida en la tierra>, <El ser humano necesita oxígeno> son
ejemplo de proposiciones.

2. 3. Palabras de enlace: Se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación
que se establece entre ellos: donde, para, como, con, por, entre otros; son ejemplo de
palabras de enlace.
 Importancia de los mapas conceptuales
1. Fomentan el metaconocimiento del alumno: La visualización de las relaciones
entre conceptos en forma de mapa conceptual y la necesidad de especificar esas
relaciones permiten al estudiante una más fácil toma de conciencia de sus propias
ideas y de las inconsistencias de éstas.
2. Extracción del significado de los libros de texto: Los mapas conceptuales ayudan
al que aprende a hacer más evidentes los conceptos clave o las proposiciones que se
van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y
lo que ya sabe el alumno. Se hace necesario trabajar con los estudiantes para hacer
juntos un bosquejo de un mapa con las ideas clave de un apartado o de un capítulo.
3. Instrumentos para negociar significados: Los significados cognitivos no se
pueden transferir al estudiante tal como se hace una transfusión de sangre. Para
aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar,
compartir y, a veces, llegar a un compromiso. Los alumnos/as siempre aportan algo
de ellos mismos a la negociación; no son un depósito vacío que se debe llenar. Igual
que un asesor laborar puede ayudar a aproximar la parte laboral y empresarial en
una negociación, los mapas conceptuales resultan útiles para ayudar a los
estudiantes a negociar los significados con sus profesores/as y con sus
compañeros/as.
4. Herramienta para ilustrar el desarrollo conceptual: Una vez que los estudiantes
han adquirido las habilidades básicas necesarias para construir mapas conceptuales,
se pueden seleccionar seis u ocho conceptos clave que sean fundamentales para
comprender el tema o el área que se quiere cubrir, y requerir de los estudiantes que
construyan un mapa que relacione dichos conceptos, añadiendo después otros

3. conceptos relevantes adicionales que se conecten a los anteriores para formar
proposiciones que tengan sentido. Al cabo de tres semanas, los estudiantes pueden
quedar sorprendidos al darse cuenta de hasta qué punto han elaborado, clarificado y
relacionado conceptos en sus propias estructuras cognitivas. No hay nada que tenga
mayor impacto motivador para estimular el aprendizaje significativo, que el éxito
demostrado de un alumno que obtiene logros sustanciales en el propio aprendizaje
significativo.
5. Fomentan el aprendizaje cooperativo: Ayudan a entender a los alumnos/as su
papel protagonista en el proceso de aprendizaje. Fomentan la cooperación entre el
estudiante y el profesor/a, centrando el esfuerzo en construir los conocimientos
compartidos, y creando un clima de respeto mutuo y cooperación.
6. Instrumento de evaluación: La elaboración de mapas conceptuales posibilita
diseñar pruebas que evalúen si los alumnos y alumnas han analizado, sintetizado,
relacionado y asimilado los nuevos conocimientos.
En el Cuadro ilustrativo No. 1 se ejemplifica las características más importantes que
deben considerarse al momento de construir, utilizar y/o evaluar un mapa conceptual.
Cuadro No. 1
Estructura del mapa conceptual

4. Por otra parte, los mapas de conceptos constituyen una síntesis de los puntos más
importantes de un tema, comenzando con las ideas más generales. Si esta idea puede
separarse en dos o más conceptos, dichos conceptos deben ser colocados en la misma línea.
Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.
Posteriormente, deben utilizarse líneas para unir los conceptos. Sobre la línea deben
escribirse palabras de enlace en minúscula que indiquen la relación entre dichos conceptos.
En la figura ilustrativa No. 2 se ilustra en forma de mapa conceptual la síntesis de la
información manejada en el presente informe, en él, se pueden observar, en un mapa
conceptual tipo tela de araña, como se pueden enlazar a través de preposiciones los
conceptos y elementos que se desean resaltar de un tema específico.
Cuadro No. 2
Utilidad y función de los mapas de conceptos
 LOS MAPAS MENTALES

5. El Dr. Tony Buzan (creador del método de los "mapas mentales", como herramienta
de aprendizaje) empezó a advertir en la década de los sesenta cuando dictaba sus
conferencias sobre psicología del aprendizaje y de la memoria, ya que observó que él
mismo tenía discrepancias entre la teoría que enseñaba y lo que hacía en realidad, motivado
a que sus "notas de clase eran las tradicionales notas lineales, que aseguran la cantidad
tradicional de olvido y el no menos tradicional monto de comunicación frustrada" . En este
caso el Dr. Buzan, estaba usando ese tipo de notas para sus clases y conferencias sobre la
memoria y le indicaba a sus alumnos que los dos principales factores en la evocación eran
la asociación y el énfasis. En tal sentido el Dr. Buzan se planteó la cuestión de que sus
notas pudieran ayudarlo a destacar y asociar temas, permitiéndole formular un concepto
embrionario de cartografía mental. Sus estudios posteriores sobre la naturaleza en el
procesamiento de la información y sobre la estructura y funcionamiento de la célula
cerebral, entre otros estudios relacionados al tema, confirmaron su teoría original, siendo el
nacimiento de los mapas mentales.
 El método de los Mapas Mentales
El mapa mental es una técnica que permite la organización y la manera de
representar la información en forma fácil, espontánea, creativa, en el sentido que la misma
sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas
generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres
de exigencias de cualquier forma de organización lineal.
Es una expresión del pensamiento irradiante y una función natural de la mente
humana. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece los medios para acceder al potencial
del cerebro, permitiéndolo ser aplicado a todos los aspectos de la vida ya que una mejoría
en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamientos refuerzan el trabajo del hombre.
El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber:
a. El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central.
b. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.

6. c. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada.
Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las
ramas de nivel superior.
d. Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Aunado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer
con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e
individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información.
Cuando una persona trabaja con mapas mentales, puede relajarse y dejar que sus
pensamientos surjan espontáneamente, utilizando cualquier herramienta que le permita
recordar sin tener que limitarlos a las técnicas de estructuras lineales, monótonas y
aburridas.
Para la elaboración de un mapa mental y tomando en consideración las
características esenciales el asunto o motivo de atención, se debe definir identificando una o
varias Ideas Ordenadoras Básicas (IOB), que son conceptos claves (palabras, imágenes o
ambas) de donde es posible partir para organizar otros conceptos, en este sentido, un mapa
mental tendrá tantas IOB como requiera el "cartógrafo mental". Son los conceptos claves,
los que congregan a su alrededor la mayor cantidad de asociaciones, siendo una manera
fácil de descubrir las principales IOB en una situación determinad.
 EL BOSQUEJO
El bosquejo es un esquema, una forma especializada de organizar el material. El
bosquejo es la herramienta que te ayudará a organizar tus propios pensamientos en forma
lógica y en la secuencia correcta. El propósito del bosquejo es reducir una gran cantidad de
material a su estructura básica. Es como el esqueleto de todo el material.
El bosquejo te sirve para organizar un trabajo o un proyecto de investigación, ya que
es útil para organizar notas de lecturas, textos y artículos. El bosquejo te sirve para
organizar y darle forma a tu trabajo. El bosquejo te permite corregir los errores y hacer los
cambios que necesites hacer en el desarrollo del tema antes de que empieces a escribir, pues

7. una vez hayas comenzado a escribir, te será más difícil hacer cambios y reorganizar tu
trabajo. En un examen que requiera escribir una pregunta de discusión, puedes preparar un
bosquejo antes de empezar a escribir, pues te ayudará a clarificar tus pensamientos y te será
más fácil escribir bien organizado y en orden lógico.
 Pasos en la preparación de un Bosquejo
Las partes de un bosquejo son: la introducción, el desarrollo y la conclusión. Para
elaborar un bosquejo, debes primero leer y examinar el material original del que vas a
preparar tú bosquejo. Selecciona de ése material aquellos puntos o temas que consideras
importantes para incluirlos en el bosquejo. Luego decide en qué categoría de clasificación
vas a colocar cada tema que seleccionaste.
 Tipos de bosquejo o esquema
Los tipos de esquemas se pueden reducir a dos grandes grupos: Esquemas de llaves,
de flechas o de ángulos o diagramas.
 De llaves: El título suele ir en la izquierda y en el centro; a veces, por razón de
espacio, va arriba. A través de llaves desglosa las principales ideas con sus
divisiones y subdivisiones subsiguientes.

8.  De Flechas: El título suele ir en la izquierda y en el centro; a veces, por razón de
espacio, va arriba. A través de flechas se desglosa las principales ideas con sus
divisiones y subdivisiones subsiguientes.
 De Diagrama: Este caso es similar a los dos anteriores pero en este caso se avanza
desde arriba hacia abajo. De esta forma, la ideas principales son las primeras, luego las
secundarias y finalmente el detalle de cada una de estas.