El documento describe las diferentes teorías sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene una capacidad única para percibir e interpretar información y que en el ámbito educativo esto se concreta en los estilos de aprendizaje. Luego resume las principales teorías como la de los hemisferios cerebrales, la rueda de aprendizaje de Kolb y las teorías sobre los esquemas de representación visual, auditivo y kinestésico. Finalmente, analiza cómo los estilos de aprendizaje se relacionan con conceptos como la intelig

1. ESTILOS DEESTILOS DE
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

2.  Cada persona se caracteriza por suCada persona se caracteriza por su
capacidad para percibir e interpretarcapacidad para percibir e interpretar
la realidad, adquirir y procesar lala realidad, adquirir y procesar la
información, pensar, hablar, actuar...información, pensar, hablar, actuar...
En el ámbito educativo se concretaEn el ámbito educativo se concreta
en los diferentes Estilos deen los diferentes Estilos de
Aprendizaje.Aprendizaje.

3. CONCEPTO.CONCEPTO.
 Los Estilos de Aprendizaje sonLos Estilos de Aprendizaje son
loslos rasgos cognitivosrasgos cognitivos
afectivos y fisiológicosafectivos y fisiológicos, que, que
sirven como indicadoressirven como indicadores
relativamente estables, de cómorelativamente estables, de cómo
las personas perciben,las personas perciben,
interaccionan y responden a susinteraccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje".ambientes de aprendizaje".

4.  Aprender no consiste en almacenarAprender no consiste en almacenar
datos aislados.datos aislados.
 El cerebro humano se caracterizaEl cerebro humano se caracteriza
por su capacidad de relacionar ypor su capacidad de relacionar y
asociar la mucha información queasociar la mucha información que
recibe continuamente y buscarrecibe continuamente y buscar
pautas y crear esquemas que nospautas y crear esquemas que nos
permitan entender el mundo que nospermitan entender el mundo que nos
rodea.rodea.
 Existen distintos modelos que seExisten distintos modelos que se
ocupan de la manera de organizar laocupan de la manera de organizar la
información.información.

5. TEORIAS SOBRE LOSTEORIAS SOBRE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE
 Teoría de losTeoría de los
HemisferiosHemisferios
CerebralesCerebrales
 En relación aEn relación a
comocomo
Organizamos laOrganizamos la
informacióninformación

6. FORMAS DE PENSAMIENTOFORMAS DE PENSAMIENTO
ASOCIADOS CON CADAASOCIADOS CON CADA
HEMISFERIOHEMISFERIO
 El hemisferioEl hemisferio
lógicológico izquierdoizquierdo,,
procesa laprocesa la
información deinformación de
manera secuencialmanera secuencial
y lineal, forma lay lineal, forma la
imagen del todo aimagen del todo a
partir de las partespartir de las partes
y es el que sey es el que se
ocupa de analizarocupa de analizar
los detalles, piensalos detalles, piensa
en palabras y enen palabras y en
números.números.
 El hemisferioEl hemisferio
holísticoholístico
derechoderecho, procesa, procesa
la información dela información de
manera global,manera global,
partiendo del todopartiendo del todo
para entender laspara entender las
distintas partesdistintas partes
que componen eseque componen ese
todo, es intuitivotodo, es intuitivo
en vez de lógico,en vez de lógico,
piensa enpiensa en
imágenes yimágenes y
sentimientos.sentimientos.

7. TeoriasTeorias
 La Rueda deLa Rueda de
KlobKlob
 .Distingue.Distingue
Estilos:Estilos:
Activo, teórico,Activo, teórico,
reflexivo yreflexivo y
pragmático.pragmático.

8. La Rueda del Aprendizaje deLa Rueda del Aprendizaje de
KlobKlob
 P. Honey y A. Mumford (1986) consideran elP. Honey y A. Mumford (1986) consideran el
aprendizaje como un proceso circular de cuatroaprendizaje como un proceso circular de cuatro
etapas que corresponden a su vez con losetapas que corresponden a su vez con los
cuatro Estilos de Aprendizaje:cuatro Estilos de Aprendizaje:
 Estilo ActivoEstilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas,. Son personas abiertas, entusiastas,
sin prejuicios ante las nuevas experiencias, inclusosin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso
aumenta su motivación ante los retos.aumenta su motivación ante los retos.
 Estilo ReflexivoEstilo Reflexivo. Son individuos que observan y. Son individuos que observan y
analizan detenidamente. Consideran todas lasanalizan detenidamente. Consideran todas las
opciones antes de tomar una decisión. Les gustaopciones antes de tomar una decisión. Les gusta
observar y escuchar, se muestran cautos, discretosobservar y escuchar, se muestran cautos, discretos
e incluso a veces quizá distantes.e incluso a veces quizá distantes.

9.  Estilo TeóricoEstilo Teórico. Presentan un. Presentan un
pensamiento lógico e integran suspensamiento lógico e integran sus
observaciones dentro de teorías lógicas yobservaciones dentro de teorías lógicas y
complejas. Buscan la racionalidad, lacomplejas. Buscan la racionalidad, la
objetividad, la precisión y la exactitud.objetividad, la precisión y la exactitud.
 Estilo PragmáticoEstilo Pragmático. Son personas que. Son personas que
intentan poner en práctica las ideas.intentan poner en práctica las ideas.
Buscan la rapidez y eficacia en susBuscan la rapidez y eficacia en sus
acciones y decisiones. Se muestranacciones y decisiones. Se muestran
seguros cuando se enfrentan a losseguros cuando se enfrentan a los
proyectos que les ilusionan.proyectos que les ilusionan.

10. TeoriasTeorias
 Teoría de losTeoría de los
esquemas deesquemas de
representación :representación :
VISUAL,VISUAL,
AUDITIVO,AUDITIVO,
KINESTÉSICOKINESTÉSICO
 En relación aEn relación a
comocomo
seleccionamosseleccionamos
la informaciónla información

11. COMO SELECCIONAMOS YCOMO SELECCIONAMOS Y
ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓNORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN
 Recibimos información a travésRecibimos información a través
de nuestros sentidos,de nuestros sentidos,
seleccionamos parte de esaseleccionamos parte de esa
información y cuando lainformación y cuando la
recuperamos utilizamos los tresrecuperamos utilizamos los tres
grandes sistemas degrandes sistemas de
representación,representación,
visual, auditivo y kinestésico.visual, auditivo y kinestésico.

12. Sistemas De RepresentaciónSistemas De Representación
SDRSDR
 Los SDR noLos SDR no
son neutrosson neutros..
 Los SDRLos SDR
pueden serpueden ser
más o menosmás o menos
eficaces paraeficaces para
realizarrealizar
determinadosdeterminados
procesosprocesos
mentales.mentales.

13. Predominio sensorialPredominio sensorial en losen los
Estilos de AprendizajeEstilos de Aprendizaje
 Visual o icónicoVisual o icónico: en: en
el alumno predominael alumno predomina
la memoria visual yla memoria visual y
facilita el pensamientofacilita el pensamiento
espacial.espacial.

Auditivo oAuditivo o
simbólicosimbólico::
facilidad para usar elfacilidad para usar el
canal auditivo ycanal auditivo y
favorecer elfavorecer el
pensamiento verbal ypensamiento verbal y
simbólico.simbólico.
 CinéticoCinético: propio del: propio del
pensamiento motor.pensamiento motor.

14. Características del SDR visualCaracterísticas del SDR visual
 Cuando pensamos enCuando pensamos en
imágenes, podemos traer a laimágenes, podemos traer a la
mente mucha información a lamente mucha información a la
vez, tanbien mayor facilidadvez, tanbien mayor facilidad
para absorber grandespara absorber grandes
cantidades de información concantidades de información con
rapidez .rapidez .

15.  Visualizar ayuda, a establecerVisualizar ayuda, a establecer
relaciones entre distintas ideas yrelaciones entre distintas ideas y
conceptos..conceptos..
 La capacidad de abstracción estáLa capacidad de abstracción está
directamente relacionada con ladirectamente relacionada con la
capacidad de visualizar. También lacapacidad de visualizar. También la
capacidad de planificar.capacidad de planificar.
 Los alumnos visuales aprendenLos alumnos visuales aprenden
mejor cuando leen o ven lamejor cuando leen o ven la
información de alguna manerainformación de alguna manera

16. Características del SDR AuditivoCaracterísticas del SDR Auditivo
 Cuando recordamos utilizandoCuando recordamos utilizando
el sistema de representaciónel sistema de representación
auditivo lo hacemos de maneraauditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenadasecuencial y ordenada
 Los alumnos que memorizan deLos alumnos que memorizan de
forma auditiva no puedenforma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porqueolvidarse ni una palabra, porque
no saben seguir.no saben seguir.

17.  El sistema auditivo no permite relacionarEl sistema auditivo no permite relacionar
conceptos o elaborar conceptos abstractosconceptos o elaborar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el sistemacon la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de losfundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la música.idiomas, y naturalmente, de la música.
 Los alumnos auditivos aprenden mejorLos alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicacionescuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar yoralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona.explicar esa información a otra persona.

18. Características del SDRCaracterísticas del SDR
KinestésicoKinestésico
 CCuando procesamos lauando procesamos la
información asociándola ainformación asociándola a
nuestras sensaciones ynuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpomovimientos, a nuestro cuerpo
 Utilizamos este sistema,Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuandonaturalmente, cuando
aprendemos un deporte, peroaprendemos un deporte, pero
también para muchas otrastambién para muchas otras
actividades.actividades.

19.  Aprender utilizando el sistema kinestésicoAprender utilizando el sistema kinestésico
es lento, mucho más lento que cones lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemascualquiera de los otros dos sistemas
 El aprendizaje kinestésico también esEl aprendizaje kinestésico también es
profundoprofundo
 Los alumnos que utilizan preferentementeLos alumnos que utilizan preferentemente
el sistema kinestésico necesitan másel sistema kinestésico necesitan más
tiempo que los demás. Decimos que sontiempo que los demás. Decimos que son
lentos, pero eso no tiene que ver con lalentos, pero eso no tiene que ver con la
falta de inteligencia, sino con su distintafalta de inteligencia, sino con su distinta
manera de aprender.manera de aprender.
 Los alumnos kinestésicos aprendenLos alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas.cuando hacen cosas.

20. Aspectos que nos ayudan aAspectos que nos ayudan a
comprender loscomprender los Estilos deEstilos de
AprendizajeAprendizaje::
 Dependencia - IndependenciaDependencia - Independencia
de Campode Campo
 Conceptualización yConceptualización y
Categorización.Categorización.
 Reflexividad - Impulsividad.Reflexividad - Impulsividad.
 Nivelamiento - AgudizaciónNivelamiento - Agudización

21. EDA y la teoría de lasEDA y la teoría de las
inteligencias Múltiples.inteligencias Múltiples.
 Gardner define laGardner define la
inteligencia comointeligencia como
el conjunto deel conjunto de
capacidades quecapacidades que
nos permitenos permite
resolver problemasresolver problemas
o fabricaro fabricar
productos valiososproductos valiosos
en nuestra cultura.en nuestra cultura.
 8 grandes tipos de8 grandes tipos de
capacidades ocapacidades o
inteligenciasinteligencias
 inteligenciainteligencia
lingüística, lógico-lingüística, lógico-
matemática,matemática,
corporalcorporal
kinestésica,kinestésica,
musical, espacial,musical, espacial,
Interpersonal y laInterpersonal y la
intrapersonalintrapersonal

22.  La teoría de lasLa teoría de las
inteligenciasinteligencias
múltiples se centramúltiples se centra
en la producciónen la producción
por parte delpor parte del
individuo en unaindividuo en una
áreas y no enáreas y no en
otras, al igual queotras, al igual que
al utilizar un estiloal utilizar un estilo
u otro deu otro de
aprendizaje.aprendizaje.

23. EDA en Relación a laEDA en Relación a la
Inteligencia emocionalInteligencia emocional
 GolemanGoleman
agrupa laagrupa la
inteligenciainteligencia
interpersonal yinterpersonal y
la intrapersonalla intrapersonal
bajo el nombrebajo el nombre
de inteligenciade inteligencia
emocional.emocional.
 NuestraNuestra
capacidad decapacidad de
aprendizajeaprendizaje
está,está,
íntimamenteíntimamente
ligada a nuestraligada a nuestra
inteligenciainteligencia
emocional.emocional.

24. CONCLUSIONCONCLUSION
 Las personas almacenan, procesan, y recuperan laLas personas almacenan, procesan, y recuperan la
información de a cuerdo a su propio estilo deinformación de a cuerdo a su propio estilo de
aprendizaje, visual auditivo kinestésico, o unaaprendizaje, visual auditivo kinestésico, o una
combinación de ellos:combinación de ellos:
 Por tanto debemos tomar en cuenta esto para quePor tanto debemos tomar en cuenta esto para que
sea mas efectivo el proceso de enseñanza –sea mas efectivo el proceso de enseñanza –
aprendizaje, no para etiquetar a las personas.aprendizaje, no para etiquetar a las personas.

25. ANEXOSANEXOS

26. Comportamiento según elComportamiento según el
sistema de representaciónsistema de representación

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Conducta Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto
Voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las emociones
en la cara
Habla solo, se distrae
fácilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa
especialmente su aspecto.
Monopoliza la
conversación.
le gusta la música
Modula el tono y timbre
de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Responde a las muestras
físicas de cariño
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa, pero en seguida se
arruga, porque no para.
Tono de voz más bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprendizaje Aprende lo que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo
que oye
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si
mismo paso a paso todo
el proceso. Si se olvida
de un solo paso se pierde.
No tiene una visión
global.
Aprende con lo que toca y
lo que hace. Necesita
estar involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Lectura Le gustan las
descripciones, a veces se
queda con la mirada
pérdida, imaginándose la
escena.
Le gustan los diálogos y
las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones
Le gustan las historias de
acción, se mueve al leer.
No es un gran lector.

27. Ortografía No tiene faltas. "Ve" las
palabras antes de
escribirlas.
Comete faltas. "Dice" las
palabras y las escribe
según el sonido.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si
"le dan buena espina".
Memoria Recuerda lo que ve, por
ejemplo las caras, pero no
los nombres.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo, los nombres,
pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la
impresión general que eso
le causo, pero no los
detalles.
Imaginación Piensa en imágenes.
Visualiza de manera
detallada
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.
Las imágenes son pocas y
poco detalladas, siempre
en movimiento.
Almacenar
la
información
Rápidamente y en
cualquier orden.
De manera secuencial y
por bloques enteros (por
lo que se pierde si le
preguntas por un
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Mediante la "memoria
muscular".
Durante los
periodos de
inactividad
Mira algo fijamente,
dibuja, lee.
Canturrea para si mismo
o habla con alguien.
Se mueve

28. Comunicació
n
Se impacienta si tiene
que escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver, aspecto..."
Le gusta escuchar, pero
tiene que hablar ya. Hace
largas y repetitivas
descripciones. Utiliza
palabras como "sonar,
ruido..".
Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.
Utiliza palabras como
"tomar, impresión...".
Se distrae
Cuando hay movimiento
o desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado.
Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones
son básicamente auditivas
o visuales y no le
involucran de alguna
forma.

29. Actividades en aulaActividades en aula
visual auditivo kinestésico
Alumnos
(Producció
n)
Profesor
(Presentac
ión)
Alumnos
(Producción
)
Profesor
(Presentación)
Alumnos
(Producción)
Profesor
(Presentación)
contar una
historia
partiendo de
viñetas,
fotos, texto.
Dictarle a
otro.
Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo
Dibujar
comics con
texto.
Leer y
visualizar
un
personaje.
Escribir en
la pizarra
lo que se
está
explicando
oralmente
Utilizar
soporte
visual para
informació
n oral
(cinta y
fotos...)
Escribir en
la pizarra.
Acompañar
los textos
de fotos.
 Realizar
un debate.

Preguntarse
unos a otros.
 Escuchar
una cinta
prestándole
atención a la
entonación.
 Escribir al
dictado.
 Leer y
grabarse
a si mismos.
Dar
instrucciones
verbales.
Repetir sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto con
distinta
inflexión.
Representar
role-play.
Representar
sonidos a través
de posturas o
gestos.
Escribir sobre
las sensaciones
que sienten
ante un objeto.
Leer un texto y
dibujar algo
alusivo.
Utilización de
gestos para
acompañar las
instrucciones
orales
Corregir
mediante gestos
Intercambiar
"feedback"
escrito
Leer un texto
expresando las
emociones

30. DinámicaDinámica
 Cierra los ojosCierra los ojos
escucha yescucha y
déjate llevar pordéjate llevar por
la música.la música.
 ¿Qué se llama la¿Qué se llama la
canción?canción?
 ¿Te recuerda algo?¿Te recuerda algo?
 ¿Qué imaginas o ves¿Qué imaginas o ves
cuando la escuchas?cuando la escuchas?
 ¿Qué es lo que oyes?¿Qué es lo que oyes?
 ¿Qué sientes?¿Qué sientes?
 ¿Te pasa algo a nivel¿Te pasa algo a nivel
físico?físico?
 Al oírla sientes laAl oírla sientes la
necesidad de hacernecesidad de hacer
algún movimiento?algún movimiento?
 ¿Significa algo para ti?¿Significa algo para ti?

31. GACIASGACIAS