El documento describe una estrategia de aprendizaje sobre la suma de fracciones heterogéneas. El objetivo era que los estudiantes aprendan a realizar sumas entre fracciones heterogéneas y a contextualizar su uso en la vida cotidiana. La clase comenzó con preguntas para activar conocimientos previos, luego se explicó el tema y se realizaron ejercicios de forma individual y grupal. Muchos estudiantes lograron asimilar el procedimiento aunque tuvieron dificultades con los cálculos debido a problemas con las tablas de multiplic

1. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE TRES.
Practica de aula.
POR:
JOSE DE JESUS BLANCO
PARA LA PROFESOR:
IVAN FLOREZ ROJANO
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICA
CAU-SINCELEJO
2015

3. Objetivos.
• Preparan a los futuros docentes, mediante un ejercicio practico, que a la vez, tiene la
finalidad de una micro investigación de, campo durante el proceso de preparación.
• Proporcionar a los futuros docentes una experiencia de campo que les permita tener una
idea clara y precisa de lo que es la profesión docente, desde la perspectiva de uno.
• Poner en practica los conocimiento prendidos durante esta estrategia de trabajo.

4. Plan de clase.
Tema a tratar: Suma de fracciones heterogéneas.
Objetivo general: promover en los estudiantes el desarrollo de sus competencias cognitivas,
actitudinales y procedimentales en lo concerniente a las operaciones entre fracciones (suma)
Objetivos específicos: En esta proceso el alumno debe poder;
• Realizar sumas entre fracciones heterogéneas.
• Contextualizar el uso de las sumas de fracciones, en la vida cotidiana.
• Resolver situaciones problemas, que involucren sumas y restas de fracciones.
Tiempo de desarrollo: una sesión de clase (110 min)
Re afianzar los
conocimientos
previos.
Actividades a realizar en el salón de medios o aula de clases.

5. Competencias en el área
de matemáticas.
“se pretende lograr que
los alumnos asimilen e
interioricen los
procedimientos lógicos
pertenecientes a las
actividades propuestas y
que puedan poner en
practica estos
conocimientos en la
solución de problemas en
la vida cotidiana, como
estrategia y método.”
Al comenzar.
1. Se dará inicio a la clase con preguntas de reflexión, que lleven
al alumno a generar, propuestas de carácter propositivo y/o
argumentativo, como:
• ¿creen que las fracciones tienen una función práctica? De un
ejemplo.
• ¿has realizado operaciones con fracciones para resolver algún
problema? Cual y como lo hiciste.
Durante el proceso.
2. Se realizaran actividades de carácter individual y otras de
carácter grupal que permitan a los alumnos la construcción de
los saberes propios de las actividades.
Al finalizar.
3. Se aran preguntas a los estudiantes, sobre los temas abordados
para saber cuál fue su nivel de asimilación de los conocimientos
y saberes expuestos.

6. 4. Se realizara una dinámica grupal enfocada al refuerzo de los saberes expuestos
durante la clase.
5. Se hará una síntesis de los temas para una mejor aclaración.
Competencias para la
vida.
“estas tienen como
principal propósito
establecer una relación
entre lo conceptual o
teórico con lo cotidiano,
lo práctico y lo útil.”
1. Los alumnos deben comprender el uso de estos procedimientos para la
resolución de problemas de la cotidianidad y no solo de ejercicios abstractos.
2. Desde la cotidianidad cada alumno deberá proponer un ejemplo concreto en el
cual evidencie según su criterio el uso de las operaciones con fraccionarios
(suma)

7. Metodología.
1. (Preguntas abiertas) situación problema. Enfocadas al tema.
2. Complementación con diapositivas.
3. Elaboración de actividades.
4. juego, desafío matemático con fracciones.
Actividades
colaborativas.
1. Mediante un trabajo grupal explicar lo visto en el video.
2. Que inquietudes surgieron, luego de ver el video. Resolver las preguntas
propuestas por el docente.
3. Resolver preguntas propuestas por otros grupos y dar ejemplos si es
posible.
Actividades individuales.
1. Resolver los ejercicios propuestos por el docente, sobre suma y resta de
fracciones.
2. Exponer la situación en la que cree haber utilizado la suma o resta de
fracciones para su solución. Si lo hay.
Herramientas
pedagógicas.
Se aran uso de graficas y ejemplificaciones sobre el uso de las fracciones,
además se propondrán algunas paginas de interne donde pueden aprender
interactuando con las fracciones y jugando para para promover el uso de las
TICs
Forma de evaluación. Se colocaran algunas actividades, donde tendrá que resolver algunos ejercicios
y se evaluara el comportamiento disciplinario de los estudiantes.

9. El grupo en el comienzo de la clase fue muy disciplinado y ordenado, también se
mostraron muy atentos e inquietos por ser la primera ves que interactuábamos, dentro
del grupo se encontraban dos alumnos los cuales en un inicio presentaron un poco de
indisciplina que luego de un llamado de atención y una pequeña aclaración mejoraron su
comportamiento, el trato para con migo fue muy respetuoso pues de mi parte, el trato
para los mismos también fue respetuoso por lo que la gran parte de la clase se llevo con
total calma y tranquilidad.
El trato entre los mismos estudiantes también fue muy respetuoso durante la gran
mayora del desarrollo de la clase con algunas querellas por parte de algunos alumnos
que desasían que sus compañeros, los molestaban y no les dejaban prestar atención.
El desarrollo de las actividades también se llevo acabo de una manera muy satisfactoria,
pues los estudiantes desde un principio mostraron mucho interés al tema tratado.

11. Para la apertura del tema que fue la suma de fracciones heterogéneas, se inició con una
pregunta que invitaba a los estudiantes a reflexionar, sobre la utilidad práctica de las
fracciones y de las operaciones entre estas en este caso particular la suma de
fracciones. Inicio preguntando a los estudiantes ¿para qué creen que sirven las
fracciones? A la que ningún estudiante se atrevió a responder tal vez más que por
desconocimiento por inseguridad, luego les pregunto qué cuántos de estos había
seguido instrucciones de una receta de cocina a las que mucho dijeron que si en algunas
ocasiones.
Lugo inicio la explicación explicando la diferencia entre una fracción homogénea y una
heterogénea y se hacen algunas ejemplificaciones, luego se les explica como efectuar
estas sumas a través de las graficas, a los que muchos tomaron con asombro pues
solamente creían que se podían hacer de manera abstracta, luego les explico como
hacerlo de manera abstracta de dos formas diferentes, luego procedo a colocar algunos
ejercicios para trabajar de amanera individual, algunos tuvieron dificultades a la hora de
resolverlas por tener problemas con el no saber las tablas de multiplicar y el concepto de
simplificación de fracciones.

13. Después de la explicación del tema, la ejemplificación del mismo y las aclaraciones
hechas por el docente por petición de los estudiantes, es posible notar que muchos
asimilaron el tema expuesto de manera satisfactoria, que era como se expuso en los
objetivos de:
• Realizar sumas entre fracciones heterogéneas.
• Contextualizar el uso de las sumas de fracciones, en la vida cotidiana.
Facilitándoseles la parte procedimental y se les dificulto la parte de calculo por tener en
la gran mayoría de estos problemas en el aprendizaje de las tablas, lo que también
significo un desnivel en los ritmos de trabajos, además de tener dificultades a la hora de
identificar dentro de estas fracciones el producto de los extremos y el desconocimiento
de lo que es el mínimo común múltiplo (M.C.M) para la solución de este tipo de ejercicios.
el ultimo objetivo no se pudo tratar pos disponibilidad de tiempo, pues la clase se
encontraba preparada para 110 minutos de los que solo se trabajaron 55 minutos además
el video y las diapositivas no se pudieron presentar por no tener los elementos
disponibles a la hora de la practica por parte de la institución.

21. • https://luisamariaarias.wordpress.com/2012/11/16/jugar-con-las-fracciones/
• http://www.accedetic.es/fracciones/fracciones/index.swf
• http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/recursos/mates/anaya1/datos/0
8/3.swf
• http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Ma
te_cas_act_ud5_177/frame_prim.swf