Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje para indagar conocimientos previos de los estudiantes, organizar la información y desarrollar competencias a través de metodologías activas. Describe estrategias individuales como lluvia de ideas, preguntas y mapas cognitivos, y estrategias grupales como debate, simulación y aprendizaje cooperativo. El objetivo es contribuir al desarrollo de los estudiantes mediante la aplicación de estas técnicas.

1. ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
Por. Citlali Medrano Ceballos

2. Estrategias para indagar sobre los
conocimientos previos
 Son instrumentos del docente para contribuir a la implementación y
desarrollo de los estudiantes.
 Estas estrategias deben indagar en los conocimientos previos al iniciar las
secuencias.
 Existen dos puentes: “El nivel de desarrollo real” y “zona de desarrollo
próximo” y son parte introductoria de los nuevos conceptos.
 La clave del aprendizaje significativos está con las ideas ya existentes en la
estructura cognitiva del estudiante.

3. Lluvia de ideas
 ¿Qué es?
 Es obtener información acerca
de lo que el grupo conoce de
un tema
 ¿Cómo se realiza?
 Se realizan preguntas
centrales, los alumnos
participan, se anotan las ideas
expuestas, se analizan y
después se realiza una síntesis
escrita sobre lo planteado
 ¿Para qué se utiliza?
 Indagar conocimientos
previos, favorecer la
recuperación de conocimiento
o la creación de este mismo y
obtener conclusiones
grupales.
Preguntas
 Existen dos:
 Limitadas o simples.-
tienen una respuesta única
y restringida.
 Amplias o complejas.- es
amplia porque implica
analizar, inferir, expresar y
omitir juicios.
 ¿Para qué se utilizan?
 Desarrolla un pensamiento
crítico y lógico
 Analiza información
 Indaga sobre un tema
 Potenciar el aprendizaje a
través de la discusión.
Preguntas guía
 ¿Qué son?
Permite visualizar un tema de
manera global a través de una
seria de interrogantes.
 ¿Cómo se aplican?
Se selecciona un tema, se
formulan preguntas, se
contestan haciendo referencia
a datos, ideas y detalles.
 ¿Para qué se utilizan?
Identificar detalles
Analizar conceptos
Planear un proyecto

4. Preguntas literales
 ¿Qué son?
 Hacen referencia a ideas,
datos y conceptos que son
expresados en un libros.
 ¿Cómo se aplican?
 Identifican ideas y detalles del
texto, se preguntan
interrogantes: qué, cómo,
cuándo, dónde.
 ¿Para qué se utilizan?
 Identificar ideas previas del
texto
 Identificar ideas
 Cuestionar conceptos
Preguntas exploratorias
 ¿Qué son?
 Son cuestionamientos que se
refieren a los significados, las
implicaciones y propios
intereses.
 ¿Cómo se realizan?
 Se elige un tema, se formulan
preguntas exploratorias, las
preguntas se contestan con
referencia a datos, ideas y
detalles.
 ¿Para qué se utilizan?
 Indagar conocimientos previos
 Descubrir los propios
pensamientos e inquietudes.
SQA (qué sé, qué quiero
saber, qué aprendí)
 ¿Qué significa?
Se indaga sobre lo que sabe el
estudiante y se cuestiona
acerca de lo que quiere
aprender.
 ¿Cómo se realiza?
Se presenta el tema, el alumna
responde algunas afirmaciones.
El último aspecto “qué aprendí”
se dice al finalizar el proceso
enseñanza.
 ¿Para qué se utiliza?
Que los alumnos identifiquen las
relaciones entre los
conocimientos que ya poseen y
los que van adquirir.

5. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
CUADRO SINÓPTICO
¿Qué es? Permite organizar y
clasificar información ¿Cómo se
realiza? Se identifican conceptos
generales, se derivan los
conceptos secundarios, se
categorizan los conceptos, se
realizan llaves ara señalar la
información.
CUADRO COMPARATIVO
¿Qué es? Identifica semejanzas y
diferencias. ¿Cómo se realiza? Se
identifican los elementos, se marcan
los parámetros, se caracterizan cada
objeto y se anuncian afirmaciones.
¿Para qué se utiliza? Desarrolla la
habilidad de comparar la emisión de
juicios de valor.
MATRIZ DE CLASIFICACIÓN
¿Qué es? Permite hacer distinciones
detalladas de las características de algún
tipo de información. ¿Cómo se realiza? Se
identifican los elementos, se organizan
en grupos, se categorizan, se identifican
características y se da una conclusión.
¿Para qué se utiliza? Es útil para los datos
cualitativos.
MATRIZ DE INDUCCIÓN
¿Qué es? Sirve para extraer conclusiones
¿Cómo se realiza? Se identifican los
elementos, se toman nota de ellos y se
escriben, se analiza la información, se
extraen las conclusiones. ¿Para qué se
utiliza? Identifica elementos de
comparación.
TÉCNICA HEURÍSTICA
¿Qué es? Es para adquirir conocimientos. Se utiliza
cuando el alumno tiene contacto directo con los
fenómenos. ¿Cómo se realiza? Se presenta a los
alumnos el fenómeno o situación. ¿Para qué se
utiliza? Desarrolla la metacognición.
CORRELACIÓN
¿Qué es? Es un modelo atómico donde se relacionan entre si
los conceptos y acontecimientos de un tema. ¿Cómo se
realiza? Lo principal del diagrama son los conceptos, en el
círculo central se anota el tema, los círculos de la parte
inferior se anotan los conceptos y los círculos de la parte
superior se anotan los conceptos. ¿Para qué se utiliza?
Promueve el pensamiento lógico.
ANALOGÍAS
¿Qué es? Permite relacionar las situaciones cuyas características
guardan semejanza. ¿Cómo se realiza? Se eligen los elementos
que se desean relacionar. Se define el elemento, se buscan
situaciones de la vida cotidiana. ¿Para qué se utiliza?
Comprende contenidos complejos y abstractos.

6. DIAGRAMAS
RADIAL
¿Cómo se realiza?
Se parte de un concepto, se coloca en la
parte central, se rodea de palabras
claves o frases para rodearse de otros
componentes.
ÁRBOL
¿Cómo se realiza?
No posee una estructura jerárquica,
parte del centro y se extiende a los
extremos. El concepto inicial está
relacionado con otros conceptos, hay un
ordenamiento de izquierda a derecha.
CAUSA-EFECTO
¿Cómo se realiza?
Permite identificar un problema identificado, tanto
causas como efectos que produce.
¿Cómo se realiza?
Se coloca la cabeza del pez como el problema a
analizar, en las espinas del pez se colocan las
categorías del problema, se realiza una lluvia de
ideas del problema y en cada espina se agregan
subcausas, se presenta y se discute.
FLUJO
¿Qué es?
Se identifica un proceso, tiene una simbología específica.
¿Cómo se realiza?
Se identifica el proceso a realiza, se elabora una lista de
pasos, lo que se espera del proceso, se formulas preguntas, se
elabora un diagrama de flujo y se verifica el proceso.
¿Para qué se utiliza?
Esquematiza actividades que requieren una serie de
actividades sobre los cuales hay que tomar decisiones.

7. MAPAS COGNITIVOS
MENTAL
• Es una forma
gráfica de
expresar los
pensamientos en
función de los
conocimientos.
• ¿Para qué se
utiliza?
• Desarrolla la
creatividad y
resuelve
problemas.
CONCEPTUAL
Es una representación
gráfica de conceptos
y sus relaciones.
¿Para qué se utiliza?
Identificar conceptos
claves del texto,
identifica el grado de
comprensión de un
tema.
SEMÁNTICO
Es una estructuración
categórica,
representada
gráficamente.
¿Para qué se utiliza?
Enfatiza relaciones
entre conceptos,
favorece la
comprensión.
COGNITIVO TIPO SOL
Semejante a la figura
del sol, introduce u
organiza un tema.
¿Cómo se realiza?
En la parte central
del sol se anota el
tema a tratar y los
rayos o líneas se
añaden ideas
obtenidas del tema.
COGNITIVO DE
TELARAÑA
Se clasifica la
información en temas
y subtemas.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla la
habilidad de
clasificar, evocar
información y
organizar el
pensamiento.
COGNITIVO ASPECTOS
COMUNES
Se identifican los
elementos comunes
entre dos temas o
conjuntos.
¿Cómo se realiza?
En el conjunto “a” se
anota el primer tema.
En el conjunto “b” el
segundo tema y la
intersección entre
ambos se colocan los
elementos comunes.

8. MAPAS COGNITIVOS
COGNITIVO DE CICLOS
Es un diagrama donde
se anota la información
en un orden
cronológico.
¿Cómo se realiza?
En el círculo superior se
anota el inicio del
círculo. En los
subsiguientes se
registran las etapas que
lo completan.
COGNITIVO DE
SECUENCIA
Simula una cadena
continua de temas en
secuencia cronológica.
¿Cómo se realiza?
En el primer círculo se
anota el título del tema
y en los siguientes
círculos se anotan las
etapas para llegar a la
solución.
COGNITIVO DE CAJAS
Conforma una serie de
recuadros que simulan
cajas, la caja superior
se anota el tema.
¿Cómo se realiza?
Se identifican los
conceptos generales e
inclusivos del tema. En
las siguiente cajas se
describe la idea
principal.
COGNITIVO DE CALAMAR
Se utiliza para
diferenciar dos o más
elementos.
¿Cómo se realiza?
La parte central se
divide en tres
segmentos. Los
subtemas salen líneas
que asemejan
tentáculos de un
calamar.
COGNITIVO DE ALGORITMO
Es un instrumento que
hace posible la
representación de un
tema verbal en forma
esquemática.
¿Cómo se realiza?
En el rectángulo principal
se coloca el tema en
mayúsculas, en el primer
rectángulo de la izquierda
se anota la secuencia y el
rectángulo de la derecha
se anota el desarrollo.

9. ESTRATEGIAS GRUPALES
DEBATE
Es una competencia intelectual, que se
lleva a cabo para observar y escuchar lo
relacionado con la profesión.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla el pensamiento crítico,
desarrolla la habilidad argumentativa.
SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla un tema
en forma de discurso de manera sucesiva.
¿Para qué se utiliza?
Obtener información actualizada, plantea
preguntas entorno al tema.
MESA REDONDA
Es un espacio que permite la expresión de
puntos de vista divergentes sobre un tema
por parte de un equipo.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla competencias comunicativas
como la argumentación y la expresión
oral.
FORO
Es una presentación breve de un asunto
por un orador, seguido de preguntas,
comentarios y recomendaciones.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla el pensamiento crítico,
fomenta el cuestionamiento de los
alumnos.
SEMINARIO
Es expositiva por parte del alumno en
relación con un tema, puede incluir
discusión o debate, requiere profundidad
y un tiempo largo.
¿Para qué se utiliza?
Fomenta el razonamiento objetivo y la
capacidad de investigación.
TALLER
Implica la aplicación de los conocimientos
adquiridos en tareas específicas,
generando un resultado de la aportación
de cada uno de los equipos.
¿Para qué sirve?
Encontrar la solución del problema, llevar
a cabo tareas de aprendizaje complejas.

10. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TÓPICO GENERATIVO
Es una metodología
que representa un
desafío cognitivo
para los alumnos. La
cual el punto de
partida para la
enseñanza de
comprensiones
profundas.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla la
capacidad de
búsqueda de
información.
SIMULACIÓN
Pretende
representar
situaciones de la
vida real en la que
participan los
estudiantes en
roles, para
solucionar un
problema.
¿Para qué se
utiliza?
Favorece las
prácticas
innovadoras.
PROYECTOS
Plantea la inmersión
del estudiante en
una situación o en
una problemática
que requiere solución
o comprobación.
¿Para qué se utiliza?
Permite desarrollar
competencias, en
tres dimensiones de
saber y articular la
teoría con la
práctica.
ESTUDIO DE CASO
Describe un suceso
real que permite al
profesional aplicar
sus conocimientos y
habilidades para
resolver un
problema.
¿Para qué se utiliza?
Aplica e integra
conocimientos de
diversas áreas del
conocimiento.
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
Es una metodología
que se investiga,
interpreta,
argumenta y propone
la solución de uno o
varios problemas
simulando la posible
solución.
¿Para qué se utiliza?
Ayuda analizar la
profundidad del
problema.
APRENDIZAJE IN SI
TU
Promueve el
aprendizaje en el
mismo entorno en el
cual se pretende
aplicar la
competencia en
cuestión.
¿Para qué se utiliza?
Favorece la
generación de
hipótesis para luego
someterlo a prueba.

11. APRENDIZAJE
BASADO EN TIC
Metodología para el
desarrollo de
competencias
utilizando las TIC.
¿Para qué se utiliza?
Facilita el
aprendizaje a
distancia, desarrolla
habilidades de
aprendizaje
autónomo.
APRENDIZAJE
MEDIANTE EL
SERVICIO
Ofrece servicios a la
comunidad para
aprender las
competencias
vinculadas en el
currículo escolar.
¿Para qué se utiliza?
Aplicar los
conocimientos
adquiridos en el aula.
INVESTIGACIÓN CON
TUTORÍA
Se lleva a cabo en las
universidades, al
igual se puede hacer
en cualquier
momento del proceso
enseñanza
aprendizaje.
¿Para qué se utiliza?
Efectúa el análisis
profundo de un
problema en su
contexto.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Aprende mediante
equipos
estructurados y con
roles definidos,
orientados a resolver
una tarea específica
en colaboración.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla
habilidades sociales.
WEBQUEST
Se orienta a la
investigación
utilizando en
internet como
herramienta básica
de búsqueda de
información.
¿Para qué se utiliza?
Desarrolla las
competencias en el
uso del internet.