Este documento presenta una lista de estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden utilizarse para desarrollar competencias en los estudiantes. Describe estrategias para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas y preguntas. También presenta estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, comparativos y matrices. Finalmente, describe metodologías activas como simulaciones, proyectos, estudios de caso y aprendizaje basado en problemas. El objetivo es contribuir al desarrollo de competencias en los alumn

1. CENTRO VERACRUZANO DE INVESTIGACIÓN
Y POSTGRADO
MATERIA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
COORDINADORA: LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS
“ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA”
TAREA 3
ALUMNA: YADIRA MORENO LÓPEZ
Álamo, Ver., a 12 de julio del 2015

2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Las estrategias de enseñanza-aprendizaje, son instrumentos de los
que se vale el docente para contribuir a la implementación y el
desarrollo de las competencias de los estudiantes.
 Las estrategias para indagar los conocimientos previos, contribuyen a
iniciar actividades en secuencia didáctica. Son importantes porque
constituye un recurso para la organización gráfica de los conocimientos
exploradores.
 La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo
material con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del
estudiante.
 Existen estrategias que se pueden utilizar en las tres fases de una
secuencia didáctica ( inicio, desarrollo y cierre).

3. Lluvia de ideas
Estrategias
Para indagar
Conocimientos
previos
Preguntas
Guías. Son cuestionamientos que se refieren a los
significados. Indaga conocimientos previos, desarrolla
el análisis.
Literales. Hacen referencias a ideas, datos y
conceptos que aparecen en un libro. Se identifican las
ideas y los detalles.
Exploratorias. Son cuestionamientos que se refieren
a los significados. Se elige un tema y se formulan
preguntas.
SQA. Se presenta un tema, se cuestiona a los
estudiantes lo que saben, lo que desean aprender y
finalmente para verificar lo aprendido.
RA-P-RP. Se presenta en tres momentos: una
pregunta, respuesta anterior y posterior.
-Es una
estrategia para
obtener
información
sobre un tema.
Es ideal para
generar ideas.
Utilidad
-Indagar conocimientos
Previos. –Favorecer la
recuperación de
información.
-Favorecer la creación
de nuevos
conocimientos.

4. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN
MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
ESTRATEGIA CONCEPTO CARACTERISTICAS USO
CUADRO
SINOPTICO
Es un organizador
gráfico, de
conceptos, de
izquierda a
derecha, en orden
jerárquico. Se
utilizan llaves.
Se identifican los
conceptos
generales. Se
utilizan llaves para
establecer las
relaciones.
Establecer
relaciones entre los
conceptos.
Organizar el
pensamiento.
Facilitar la
comprensión de un
texto.
CUADRO
COMPARATIVO
Permite identificar
semejanzas y
diferencias de dos
ó más hechos.
Se marcan los
parámetros a
comparar. Se
identifican y
escriben las
características de
cada hecho
Facilita el
pensamiento de
datos.
Ayuda a organizar
el pensamiento.

5. MATRIZ DE
CLASIFICACIÓN-
-Permiten hacer
distinciones
detalladas de las
características de
una información.
-Se determinan las
categorías que se
van a clasificar. Se
da una conclusión
de los resultados
de la clasificación
-Agrupar en
determinadas
clases. Es muy útil
en el análisis de
datos cualitativos.
MATRIZ DE
INDUCCIÓN
-Sirve para extraer
conclusiones a
partir de
fragmentos de
información.
-Se identifica los
elementos y
parámetros a
comparar. Se
extraen
conclusiones con
base en el patrón.
-Para extraer
conclusiones.
Identificar
elementos de
comparación.
-Desarrollar el
pensamiento
crítico.
TÉCNICA
HEURÍSTICA
-Sirve para
adquirir
conocimiento
sobre el propio
conocimiento.
-Se puede aplicar
en el análisis de
lecturas
científicas.
-Desarrollar la
metacognición. ---
Organizar
procesos para
desarrollar
proyectos.

6. CORRELACIÓN
-Es un diagrama,
donde se
relacionan los
conceptos de un
tema.
-Su principal
característica es la
jerarquía de
conceptos. En el
círculo central se
coloca el tema.
-Identificar
conceptos o ideas
clave de un texto.
Promover el
pensamiento
lógico.
ANALOGÍAS
-Es una estrategia
de razonamiento
permite relacionar
elementos, cuyas
características
guardan
semejanza.
Se eligen temas
que se desea
relacionar, Se
define cada
elemento.
-Comprender
contenidos,
complejos y
abstractos.
Relacionar
conocimientos
aprendidos con los
nuevos.
-Desarrollar el
pensamiento
complejo.

7. RADIAL DE
ARBOL
CAUSA-
DEFECTO
DE FLUJO
-Se parte de
un título. Los
conceptos se
unen al título
mediante
líneas.
Parte de un
centro y se
extiende hacia
los extremos.
Hay un
ordenamiento
de izquierda a
derecha de
todos los
descendientes.
Permite
analizar un
problema
identificando
causas y efectos
que produce. Se
presenta en un
diagrama en
forma de pez.
Es un diagrama
jerárquico, que
permite
identificar un
proceso. Tiene
una simbología
especifica, para
una adecuada
lectura.

8. Mapas
cognitivos
Mapa
mental
Mapa
conceptual
Mapa
semántico
tipo sol
tipo
telaraña
Es una forma
gráfica de
expresar los
pensamientos
en función de
los
conocimientos
.
Identificar
ideas clave de
un texto.
Promover un
pensamiento
lógico. Indagar
conocimientos
previos.
Es una
estructura
categórica de
información.
Se utiliza para
enfatizar
relaciones
entre
conceptos.
Es un
diagrama o
esquema
parecido al
sol, sirve para
organizar un
tema. En la
parte central
se anota el
tema, en las
líneas se
añade ideas.
Clasifica la
información
en temas y
subtemas.
Sirve para
organizar los
contenidos
señalados. Se
utiliza para
desarrollar la
habilidad de
clasificar.

9. OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN.
RESUMEN
Es un texto escrito
en prosa, en el cual
expresan las ideas
principales del
tema. Desarrolla la
capacidad de
comprensión de
textos y la capacidad
de síntesis.
SÍNTESIS ENSAYO
Se redacta el
informe con base a
la interpretación
personal.
Desarrolla la
capacidad de
expresión escrita y la
capacidad causa-
efecto.
Es un escrito en prosa
(breve). Expone una
interpretación
personal sobre
cualquier tema.
Se redacta una
introducción,
desarrollo y
conclusión.

10. ESTRATEGIAS GRUPALES
DEBATE
Se caracteriza por ser una disputa abierta con
réplicas por parte de un equipo defensor y por otro
que esta en contra de la afirmación planteada.
Desarrolla el pensamiento crítico y la habilidad
argumentativa.
SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla un tema
en forma de discurso, de manera sucesiva.
Al final se destina un lapso para plantear
preguntas. El objetivo es tener la
información actualizada.
Para qué
se utiliza?
Analizar la información.
Desarrollar la capacidad de
argumentación y convencimiento

11. MESA
REDONDA
Son un espacio que permite
la expresión de puntos de
vista divergentes.
Se realiza en tres fases:
preparación, de interacción
y de evaluación.
Se utiliza para desarrollar competencias comunicativas, la capacidad de
de escucha y el respeto por las opiniones de los demás.
FORO
Es una presentación breve de un
asunto por un orador, seguido por
preguntas, comentarios y
recomendaciones.
Cómo se realiza?
Se presenta y se expone un tema de
interés. El alumno seleccionado
presenta el tema ante el grupo.

12. TALLER
Es una estrategia grupal, que implica
la aplicación de los conocimientos
adquiridos en una tarea, generando
un producto que es resultado de la
aportación. Se lleva a cabo el aprendizaje
colaborativo.
Cómo se realiza?
Se expone de manera general el tema. Se asignan
los equipos y los roles. Los equipos interactúan.
SEMINARIO Es una estrategia expositiva por
parte del alumno, en relación con
tema. Puede incluir discusión y
debate. Requiere de una investigación,
para fundamentar las ideas expuestas.
Se utiliza para: Fomentar el razonamiento objetivo.
desarrollar la búsqueda de información, el pensamiento
crítico, y la competencia comunicativa.

13. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
ESTRATEGIA CONCEPTO CARACTERISTICA USO
TOPICO
GENERATIVO
Representa un
desafío para los
alumnos que
tendrán que
resolver a través de
la reflexión.
-Se aportan ideas en
relación con los
temas Se identifican
las partes de la red
de las ideas. Se
plantea a los
alumnos el tópico
generativo.
-Identificar los
conocimientos
previos.
-Desarrollar la
comprensión y el
pensamiento crítico.
SIMULACIÓN
-Es una estrategia
que pretende
representar
situaciones de la
vida real. Permite a
los alumnos se
enfrenten a
situaciones que se
pueden presentar en
el ámbito laboral.
-Se presenta el caso
a los alumnos.
-Se propicia la
interacción de los
alumnos.
-Se evalúa la
situación presentada
-Favorecer prácticas
innovadoras.
-Solucionar
problemas.
-Realizar el
aprendizaje
colaborativo.
-Fomentar un
liderazgo positivo.

14. PROYECTOS
-Es una metodología
integradora, que plantea
la inmersión del
estudiante en un
problema
-Formulación de una
pregunta, que se
expresa una situación
a resolver.
-Recopilación, análisis
e interpretación de la
información.
-Se presenta la situación.
Se describe el objetivo del
proyecto, se ejecuta y se
elabora una propuesta de
trabajo.
Permite desarrollar
diversas competencias.
ESTUDIO DE
CASO
-Es una estrategia
adecuada para desarrollar
competencias. Constituye
una metodología que
describe un suceso real o
simulado complejo que
permite al profesionista
aplicar sus conocimientos
y habilidades pero
resolverlo.
Selecciona una
competencia a
trabajar.
Se seleccionan las
situaciones relevantes.
Se redacta el caso
señalando causas y
efectos.
-Desarrollar el
pensamiento critico.
-Desarrollar una
competencia
comunicativa.
-Solucionar problemas.
-Aplicar e integrar
conocimientos diversos.
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
Es una metodología en la
que se investiga, se
interpreta, argumenta y
propone la solución a un
problema.
-Se forman equipos de
trabajos entre 3 y 7
alumnos.
-Se asignan roles a los
miembros del equipo.
-Ayuda a analizar con
profundidad un problema.
-Desarrolla la capacidad de
búsqueda de información.
-Favorece el aprendizaje
cooperativo.

15. APRENDER
MEDIANTE EL
SERVICIO
Consiste en ofrecer un
servicio a la comunidad
para aprender las
competencias
vinculadas con el
currículo escolar
-Se determina el
servicio que se ajusta
al aprendizaje de una
competencia.
-Se asigna un contexto
en equipo.
-Se introduce a los
alumnos en el
contexto.
-Se hace una plenaria
para que los alumnos
expongan.
-Desarrolla competencias
genéricas como
especificas.
-Favorece el aprendizaje
por proyectos.
-Aplicar los conocimientos
adquiridos en el aula.
-Promover aprendizaje
cooperativo.
APRENDIZAJE
BASADO EN
TIC
-Constituye una
metodología para el
desarrollo de
competencias,
utilizando la TIC.
-Se determinan las
TIC´S requeridas.
-Se analizan los
recursos disponibles.
-El uso de la metodología
de aprendizaje basado en
las TIC.
-facilitar el aprendizaje a
distancia.
-Favorecer la lectura de
comprensión.