La palabra redacción proviene del latín "redactio" es el resultado que se obtiene después de el proceso de redactar el cual consiste en escribir, armar y/o construir un texto con intención de comunicar a un público en específico.Usualmente es una carta personal, o sea directa a un receptor. Las redacciones suelen utilizarse para comunicarse con otra persona especifica con la cual se compartirá el tema.
La palabra redacción proviene del latín "redactio" es el resultado que se obtiene después de el proceso de redactar el cual consiste en escribir, armar y/o construir un texto con intención de comunicar a un público en específico.Usualmente es una carta personal, o sea directa a un receptor. Las redacciones suelen utilizarse para comunicarse con otra persona especifica con la cual se compartirá el tema.
Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
MICROHABILIDADES:
Las microhabilidades consisten en Utilizar el contexto para dar significado a una palabra. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Saber leer a una velocidad adecuada según la facilidad o dificultad del texto. Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas explícitamente.
Las Microhabilidades se basan en elementos más simples, igual que las moléculas se componen de átomos las habilidades necesitan Microhabilidades para poderse llevar a término. Suelen fallar más frecuentemente porque necesitan hábitos específicos, comportamientos coherentes y sobre todo porque se comportan en parte como las “destrezas” requiriendo una voluntad y ejercicio notable
MORFOLOGIA:
Es la parte en la que se tienen que reconocer palabras, frases y sus significado con rapidez. Utilizar el contexto para dar significado a palabras.
MORFOLOGIA:
CÓDIGO ORAL CÓDIGO ESCRITO
• Prefiere soluciones poco formales: Relativo simples (que) participios analógicos (elegido, imprimido) perífrasis de futuro (voy a ir).
• También usa soluciones formales: relativo compuesto (el cual), participios latinos (electo, impreso) tiempo futuro (iré).
Ejemplo de Análisis Morfológico de Oraciones:
• La peregrina llevaba sombrero negro:
o La: Artículo. Femenino, singular.
o peregrina: Nombre común. Femenino, singular.
o llevaba: Verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo. 1ª conjugación.
o sombrero: Nombre común. Masculino, singular
o negro: Adjetivo calificativo. Masculino, singular
• Ese gato y mi perra "Laika" están enfermos desde ayer:
o Ese: Demostrativo. Masculino, singular
o gato: Nombre común. Masculino, singular
o y: Conjunción copulativa
o mi: Posesivo. Femenino, singular
o perra: Nombre común. Femenino singular
o "Laika": Nombre propio. Femenino, singular
o están: Verbo estar. 3ª persona del plural del presente de indicativo. 1ªconjugación
o enfermos: Adjetivo calificativo. Masculino, plural
o desde: Preposición
o ayer: Adverbio de tiempo
• El equipo de mi barrio obtuvo una brillante victoria:
o El: Artículo. Masculino, singular.
o equipo: Nombre común. Masculino, singular.
o de: Preposición.
o mi: Posesivo. Masculino, singular.
o barrio: Nombre común. Masculino, singular.
o obtuvo: Verbo obtener. 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo. 2ª conjugación.
o una: Indefinido. Femenino, singular.
o brillante: Adjetivo calificativo. Femenino, singular.
o victoria: Nombre común. Femenino, singular
Una explicación con bolitas y palitos sobre cómo redactar un buen párrafo con un estilo académico
Nota: Una diapositiva de esta presentación cuenta con un error. Es intencional, para practicar el formato APA.
Este nivel de lectura se basa en el de la lectura literal. Esto es, pretende ampliar el nivel de análisis de un texto mediante la comprensión de la información que el mismo presenta. Para esto, se centra en la interpretación de mensajes implícitos en él que permitan plantear inferencias o deducciones acerca de las ideas representativas localizadas en el texto. Lo cual equivale a llevar a cabo una interpretación sustentada del texto.
MICROHABILIDADES:
Las microhabilidades consisten en Utilizar el contexto para dar significado a una palabra. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Saber leer a una velocidad adecuada según la facilidad o dificultad del texto. Saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas explícitamente.
Las Microhabilidades se basan en elementos más simples, igual que las moléculas se componen de átomos las habilidades necesitan Microhabilidades para poderse llevar a término. Suelen fallar más frecuentemente porque necesitan hábitos específicos, comportamientos coherentes y sobre todo porque se comportan en parte como las “destrezas” requiriendo una voluntad y ejercicio notable
MORFOLOGIA:
Es la parte en la que se tienen que reconocer palabras, frases y sus significado con rapidez. Utilizar el contexto para dar significado a palabras.
MORFOLOGIA:
CÓDIGO ORAL CÓDIGO ESCRITO
• Prefiere soluciones poco formales: Relativo simples (que) participios analógicos (elegido, imprimido) perífrasis de futuro (voy a ir).
• También usa soluciones formales: relativo compuesto (el cual), participios latinos (electo, impreso) tiempo futuro (iré).
Ejemplo de Análisis Morfológico de Oraciones:
• La peregrina llevaba sombrero negro:
o La: Artículo. Femenino, singular.
o peregrina: Nombre común. Femenino, singular.
o llevaba: Verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo. 1ª conjugación.
o sombrero: Nombre común. Masculino, singular
o negro: Adjetivo calificativo. Masculino, singular
• Ese gato y mi perra "Laika" están enfermos desde ayer:
o Ese: Demostrativo. Masculino, singular
o gato: Nombre común. Masculino, singular
o y: Conjunción copulativa
o mi: Posesivo. Femenino, singular
o perra: Nombre común. Femenino singular
o "Laika": Nombre propio. Femenino, singular
o están: Verbo estar. 3ª persona del plural del presente de indicativo. 1ªconjugación
o enfermos: Adjetivo calificativo. Masculino, plural
o desde: Preposición
o ayer: Adverbio de tiempo
• El equipo de mi barrio obtuvo una brillante victoria:
o El: Artículo. Masculino, singular.
o equipo: Nombre común. Masculino, singular.
o de: Preposición.
o mi: Posesivo. Masculino, singular.
o barrio: Nombre común. Masculino, singular.
o obtuvo: Verbo obtener. 3ª persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo. 2ª conjugación.
o una: Indefinido. Femenino, singular.
o brillante: Adjetivo calificativo. Femenino, singular.
o victoria: Nombre común. Femenino, singular
Una explicación con bolitas y palitos sobre cómo redactar un buen párrafo con un estilo académico
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Estrategias para su en relación de dos asignaturas Matemáticas y Español.
Como vincularlas de tal manera que la comprensión y la resolución de problemas se de, de manera autónoma
Hacer esquemas es tan sencillo como parece y más si ya sabes qué pasos previos hay que seguir (las Técnicas de Estudio que hemos ido viendo). Además, es otra de las técnicas que más se utiliza y de la que más provecho podemos sacar... ¡A darle duro!
Técnicas de estudio 1: https://www.slideshare.net/GSamantaCordero/pilares-de-las-tcnicas-de-estudio
Técnicas de estudio 2: https://www.slideshare.net/GSamantaCordero/tcnicas-de-comprensin-lectora-76104770
Técnicas de estudio 3: https://www.slideshare.net/GSamantaCordero/tcnicas-de-estudio-3-subrayado
en la presentación podemos encontrar la explicación de un reporte de investigación dentro del cual abarca la definición de un reporte de investigación, la estructura del reporte, partes y conceptos del reporte, partes preliminares y ejemplo de un reporte.
A continuación esta presentación nos enseña como hacer una selección de muestra de igual forma nos brinda tipos de muestra, ejemplos de muestra, calculo y probabilística de muestra.
La presentación nos habla sobre los requisitos para un experimento, el tipo de escenario para el experimento, los tipos el mismo y ejemplos de control experimental.
El Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), la define como: “el estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos”, (p.15). Sobre esta misma línea, Vélez S. (2001), afirma que este tipo de investigación tiene como objetivo “el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas a través del análisis, interpretación y confrontación de la información regida. Entre los posibles propósitos de este tipo de investigación se encuentran: describir, mostrar, probar, persuadir o recomendar. La investigación debe llevar a resultados originales y de interés para el grupo social de la investigación”.
Franklin (1997) define la investigación documental aplicada a la organización de empresas como una técnica de investigación en la que “se deben seleccionar y analizar aquellos escritos que contienen datos de interés relacionados con el estudio...,” (p. 13).
Dicho determino esta compuesto del vocablo método y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La descripción, el análisis y la valoración critica de los métodos de investigación.
Es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación, Sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico
Te describo paso a paso la forma de evaluación que se realiza para las unidades de aprendizaje en el nivel medio superior de los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos del Instituto Politécnico Nacional.
Es un discurso que utilizamos cuando queremos contar hechos reales o ficticios de uno o varios personajes, que se desarrollan a lo largo de un tiempo hasta llegar a un desenlace.
Es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, animales, lugares, objetos y sentimientos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran.
Más de Cecyt 11 "Wilfrido Massieu", ESCA Santo Tomás (20)
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
1. Instituto Politécnico Nacional
CastellanosMayte @ma_tero_ca MayteCastellanos http://maestramayte.blogspot.mx/
Estrategias
de
Lectura
Maestra
María Teresa Rodríguez Castellanos
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos no. 11 “Wilfrido Massieu”
Escuela Superior de Comercio y Administración, Unidad Santo Tomás
2. Instituto Politécnico Nacional
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Todo texto es una máquina perezosa que le pide al
lector que le haga parte de su trabajo. Pobre del
texto si dijera todo lo que su destinatario debería
entender, no acabaría nunca.1
UMBERTO ECO.
3. Instituto Politécnico Nacional
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2.1 Estrategias de lectura
Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que
utiliza el lector para abordar y comprender el texto.
Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes
portadores, a través del muestreo para seleccionar elementos que permitan
realizar anticipaciones, como prever cuál es el contenido del texto.
4. Instituto Politécnico Nacional
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2.1.1 Estrategias de lectura global
En la lectura global echamos un vistazo a la página, al formato, al diseño gráfico, a los
caracteres importantes y así nos hacemos una idea de lo que trata el texto.
Una lectura global es una lectura muy general y rápida de todo el texto. Para lograrla
sigue estos pasos:
1.Revisar la portada, contraportada, página falsa o anteportada, portadilla, colofón y
las solapas del libro.
5. Instituto Politécnico Nacional
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Confirma, refuerza o reconstruye tu hipótesis inicial. Tener una idea general de un libro o de alguna de sus
partes facilita bastante la comprensión del mismo.
A continuación mencionaremos algunas sugerencias de lecturas:
a) Lectura ágil, por enunciados o bloques de enunciados.
b) Lectura por encima de las palabras.
c) Lectura en zig – zag.
d) Lectura al centro del texto imaginando dos márgenes internos.
e) Lectura de localización de palabras clave en la introducción y en las conclusiones o a través del texto.
Es una exploración superficial.
F) Lectura de principio y final de párrafo.
G) Si se busca en especial alguna información se puede leer cada página partiendo del centro hacia arriba
y hacia abajo.
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2.1.1.1 Lectura ágil, por enunciados o bloques
de enunciados.
Se desarrolla por enunciados o bloques de enunciados.
Su objetivo es desglosar la estructura del párrafo, identificando si la idea central
está en el principio, en el final o en medio.
Generalmente es al principio y al final. La fragmentación del párrafo por
enunciados, permitirá identificar con mayor facilidad esta estructuración.
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2.1.1.2 Lectura por encima de las palabras.
Es una técnica que agiliza el ritmo de lectura ya que no se detiene
minuciosamente en cada palabra; es un trazo imaginario de líneas continuas
que posibilitan la lectura rápida, es posible emplear el dedo índice en el
entendido de que en una parte del proceso cognitivo, la mente registrará la
información.
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2.1.1.3 Lectura en zig-zag
El procedimiento de leer en zigzag fue utilizado por los griegos. Éstos le dieron
el nombre de bustrófedon por su semejanza con los surcos que hacen los
bueyes al arar (en griego buey se dice bous y volver se dice strefo).
Un lector que dedicase 3 horas diarias a la lectura durante 60 años habría
ahorrado 136 días si hubiese leído con escritura bustrófedon.
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2.1.1.4 Lectura al centro del texto
El fundamento cognitivo de esta lectura es que el campo visual puede leer a manera de imagen
fotográfica, más que por palabras o sílabas, por lo tanto reduce el tiempo de lectura ampliando el
campo de visibilidad.
La técnica consiste en comenzar la lectura de cada renglón, dejando dos o tres palabras después
del margen blanco izquierdo y terminar antes del margen derecho. La lógica de lectura no es de
izquierda a derecha sino del centro hacia fuera.
14. Instituto Politécnico Nacional
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2.1.1.5 Lectura de palabras clave en la introducción, en las conclusiones y a través del texto
Lectura de palabras clave en la introducción, en las conclusiones y a través del texto. Es un seguimiento por la
estructura, suponiendo que las ideas centrales y la manera en que serán expuestas, se localizan en la
introducción como ideas sintéticas.
A lo largo del texto se pueden localizar tesis o ideas relacionales, secuenciales, causales, etc. Y en las
conclusiones, se pueden encontrar ideas hipotéticas, supuestos o cuestionamientos.
Esta técnica consiste en identificar aquellas palabras clave que anuncien una afirmación, negación, comparación,
relación, causa - efecto en aquellos párrafos.
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2.1.1.6 Lectura de principio y final del párrafo
Se basa en la lectura del primer y último enunciado de cada párrafo, con la finalidad
de encontrar la idea central, su argumentación, complemento o reafirmación en la
forma más sintética posible.
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2.1.1.7 Lectura de exploración
Ayuda a tener idea sobre la extensión y grado de dificultad de un texto y
evaluar su utilidad. La lectura es superficial con fines de sondeo; consiste en la
observación de los paralingüísmos (aquellos elementos tipográficos que
destacan como subtítulos, negritas, cursivas, recuadros, gráficas, etc.)
Se realiza la búsqueda especial de alguna información partiendo del centro de
la página hacia arriba y hacia abajo.