Una introducción a un curso de Historia de España para 2º Bach.

1. Una introducción
Higinio Rodríguez Lorenzo

2. Como dijo un filósofo hispano‐norteamericano (G.
Santayana) “los pueblos que no recuerdan su historia,
están condenados a repetirla”.
Entonces, la Historia ¿es una maestra de la vida?...
Como ciencia humana, podríamos decir que sí;
Pero en realidad es una ciencia que “explica interpretando”
el pasado, por lo que no permite “conocer el futuro”…
…sólo ayuda a “construirlo”.
Es una ciencia
por su método de investigación; …
porque genera conocimiento; …
…y porque este conocimiento no es arbitrario ni caprichoso: se
atiene a pruebas.

3. ¿Método científico? Pues sí:
Trabaja sobre “hechos”: actos humanos (individuales y,
sobre todo “sociales”) y que categoriza como fenómenos;
Que aparecen en “reliquias” del pasado (documentos,
objetos…);
Que transforma en “datos” manejables en la
interpretación para explicar.
Se construye un relato coherente…
Contrastable y en debate público de colegas…
Que acaban construyendo una “verdad científica”
contingente y de validez limitada, nunca definitiva.

4. Toda ciencia construye conocimiento de uso social…
La Historia tiene un uso social, siempre político…
es decir, la sociedad, construye un presente y un proyecto de
futuro a partir del conocimiento de su pasado.
De la interpretación que se haga de ese pasado, depende esa
construcción social del proyecto de futuro.
Así, pues, no es un conocimiento inútil o prescindible.
Tampoco es “literatura de entretenimiento”…
… pero sí ayuda a legitimar “ideologías”, y ahí está el
riesgo y la duda sobre su “cientificidad”.
No todos los relatos son iguales, ni tienen el mismo
carácter científico: la “novela histórica” es literatura, y
el “ensayo histórico” es una explicación científica.

5. Pues sí, pero el desacuerdo entre los historiadores
es grande…
… aunque también hay acuerdos notables y
definitivos:
Hubo “hombres primitivos”…
… los romanos estuvieron aquí…
…vinieron los árabes…
..existieron los RR.CC. …
…hubo un “imperio americano”…
…o una “guerra civil” en 1936‐39.
…

6. ¿Dónde está el “desacuerdo”?
En el “significado” de esos “hechos”. O sea, en la
“interpretación”.
¿Vale cualquier interpretación?
No:
No está “legitimado” cualquiera para dar
interpretaciones;
Hay que demostrar la coherencia y validez de los “datos”
… construidos a partir de los “hechos” verificables.
Y dar una explicación “lógica” y relacional: causal (si bien
“multicausal”), intencional (si la hay), no holística sino
“azarosa”…
Y aceptar la recusación de los colegas, el debate que
construye conocimiento científico permanente.

7. Muchos desacuerdos, está claro…
¿Qué es España?
¿Desde cuándo es España?
¿Qué fuerzas sociales dominaron y fueron dominadas?
Recuérdese que la Historia (los relatos) los escriben
siempre “los vencedores”…
¿Qué consecuencias tuvieron determinados “hechos”? De
ello depende la interpretación y la explicación última.
Los sucesivos “contextos internacionales” y su relevancia
para el desarrollo histórico propio.

8. Sin embargo, es posible hacer y estudiar un relato
(Historia) de la historia de las gentes que hubo y
hay en lo que hoy se llama España:
Hay “materia suficiente” y suficientemente contrastada
para dejar algunas cosas como casi definitivas;
Hay una “comunidad política” reconocida
internacionalmente que se llama España y que intenta
construir un proyecto de futuro de convivencia
democrática para sus gentes (ciudadanos de ese Estado);
Pero hay que huir del uso político demagógico de ese
relato dejando claros los presupuestos desde el principio:
honestidad, intencionalidad, provisionalidad y debate…

9. No haremos (el profesor no hará) afirmaciones sin
apoyo documental…
La interpretación que se haga dejará abiertas o
mostrará otras explicaciones posibles defendidas
por otras corrientes historiográficas…
La opción preferente del profesor será
por el devenir colectivo antes que por los hechos de
“personajes”;
reproducir las interpretaciones con mayor consenso
entre el gremio de historiadores;
rebatir y denunciar mitos recientes o tradicionales
suficientemente cuestionados por historiadores
reconocidos… y que son sólo para uso demagógico.

10. Cientos y aún milenios de historia de las gentes que
hubo en este territorio no es fácil condensarlos para
explicarlos en unas 90 horas del curso:
Exige trabajo “extra” del alumno y del profesor: llevar al
día el estudio, actualizar conocimientos previos…
Exige actitud favorable hacia la asignatura y el
conocimiento que proporciona;
Exige que ese interés se demuestre en el planteamiento
de dudas
90 horas y...

11. … un “currículo” que hay que atender y por el que
se ha programado la asignatura…
… y una Prueba de Acceso a la Universidad que nos
impone unos contenidos “preferentes” y de los que
te examinarás en Junio (con esfuerzo… y suerte).
Tenemos, también un manual realizado por
profesores de Bachillerato (y uno de Universidad)
con un relato claro y algunos ejercicios para asentar
el aprendizaje.
Una WEB y un correo electrónico
(higiniorl@educastur.princast.es) que nos pueden servir en
horario no escolar. Así que, venga, ¡empecemos!