En el año 1935 Ortega y Gasset dicta en Madrid el discurso inaugural del Congreso Internacional de Bibliotecarios bajo el título Misión del bibliotecario.
La noción de dispositivo pedagógico ha sido utilizada en los
últimos años de muy diversos modos y para dar cuenta de procesos muy diferentes. Por lo tanto, es necesario realizar algunas precisiones en torno al concepto para lograr una mejor comprensión del mismo.
Objetivos:
- Comprender y reflexionar sobre los fundamentos de la Política Educativa.
- Comprender la relación entre la Política Educativa y el Sistema Educativo.
- Reflexionar sobre los principios de Política Educativa y sus alcances.
- Distinguir los conceptos de Nación, Estado, Política Educativa, Sistema Educativo.
Introducción:
Para la comprensión de los contenidos de este Eje que vincula el Sistema Educativo y la Política Educativa, consideramos importante identificar algunos conceptos clave.
• En primer lugar, la noción de Sistema Educativo, sus elementos e interacciones.
• En segundo lugar, los elementos constitutivos de las distintas definiciones de Política Educativa y, principalmente, la del Dr. Martínez Paz y las condiciones necesarias para que las "decisiones, enunciados y acciones” de la Política Educativa cumplan eficazmente su función reguladora del sistema educativo.
A través de la historia de la educación, la Política Educativa ha atendido a los requerimientos del contexto, pero también ha preservado grandes principios y lineamientos que constituyen sus "constantes". Identificar dichas constantes también permite valorar los avances y retrocesos de la educación argentina.
Finalmente, el sustento filosófico de los principios de la política educativa y las estrategias para su efectiva concreción.
En el año 1935 Ortega y Gasset dicta en Madrid el discurso inaugural del Congreso Internacional de Bibliotecarios bajo el título Misión del bibliotecario.
La noción de dispositivo pedagógico ha sido utilizada en los
últimos años de muy diversos modos y para dar cuenta de procesos muy diferentes. Por lo tanto, es necesario realizar algunas precisiones en torno al concepto para lograr una mejor comprensión del mismo.
Objetivos:
- Comprender y reflexionar sobre los fundamentos de la Política Educativa.
- Comprender la relación entre la Política Educativa y el Sistema Educativo.
- Reflexionar sobre los principios de Política Educativa y sus alcances.
- Distinguir los conceptos de Nación, Estado, Política Educativa, Sistema Educativo.
Introducción:
Para la comprensión de los contenidos de este Eje que vincula el Sistema Educativo y la Política Educativa, consideramos importante identificar algunos conceptos clave.
• En primer lugar, la noción de Sistema Educativo, sus elementos e interacciones.
• En segundo lugar, los elementos constitutivos de las distintas definiciones de Política Educativa y, principalmente, la del Dr. Martínez Paz y las condiciones necesarias para que las "decisiones, enunciados y acciones” de la Política Educativa cumplan eficazmente su función reguladora del sistema educativo.
A través de la historia de la educación, la Política Educativa ha atendido a los requerimientos del contexto, pero también ha preservado grandes principios y lineamientos que constituyen sus "constantes". Identificar dichas constantes también permite valorar los avances y retrocesos de la educación argentina.
Finalmente, el sustento filosófico de los principios de la política educativa y las estrategias para su efectiva concreción.
Realizar un acercamiento a algunos autores que trabajan el tema de la interculturalidad en la investigación
Discutir la forma en que se debe encarar la investigación intercultural
Discutir si es posible una construcción dialógica del conocimiento
Analizar cuales son las formas de encarar las investigaciones interculturales
Estos documentos forman parte de la sistematización de las experiencias y aprendizajes de los expedicionarios y expedicionarias que forman parte de la Escuela Social Rodrigueana Latinoamericana y del caribe.
2. RELACIÓN ENTRE
LA OPERACIÓN
HISTORIOGRÁFICA
HISTORIA
LUGAR SOCIAL
Toda investigación
historiográfica se enlaza
con un lugar de
producción
socioeconómica,
política y cultural.
PRÁCTICAS
CIENTÍFICAS
Hacer historia es
una práctica. El
lugar que se
conceda a la
técnica coloca a la
historia del lado
de la literatura o
del lado de la
ciencia.
ESCRITURA
Con el discurso
parece
imponerse una
ley contraria a
las reglas de la
práctica.
3. UN LUGAR SOCIAL
LO NO DICHO
LA
INSTITUCIÓN
HISTÓRICA• Una institución del
saber.
• . El libro o el
artículo de historia
es a la vez un
resultado y un
síntoma del grupo
que funciona como
un laboratorio, el
estudio se vincula al
complejo de una
fabricación colectiva
y no es tanto el
efecto de una
filosofía personal o
la resurrección de
una “realidad “
pasada. Es el
producto de un
lugar.
LA INFLUENCIA DE LA SOCIEDAD
• Una situación
social cambia a
la vez el modo de
trabajo y el tipo
del discurso.
PERMITE Y PROHIBE
• Al tener en cuenta
el lugar donde se
produce, permite al
saber
historiográfico
escapar a la
inconsciencia de
una clase que se
desconocería a sí
misma como clase,
desconocería a la
sociedad donde
está insertada. El
enlace de la
historia con un
lugar es la
condición de
posibilidad de una
análisis de la
sociedad.
4. UNA PRÁCTICA
Articula naturaleza y cultura: Es científica, en historia y otras partes, la operación que
cambia el medio. O que hace de una organización la condición y e lugar de una
transformación
Establecimiento de fuentes: trae consigo no solamente una repartición nueva de las
relaciones razón/real o cultura/naturaleza, sino es el principio de una redistribución
epistemológica de los momentos de la investigación científica.
Desviaciones del modelo: la capacidad de transformar dichos límites en problemas que
puedan tratarse técnicamente.
El trabajo sobre el límite.
Crítica e Historia.
5. UNA ESCRITURA
LA INVERSIÓN DE
LA ESCRITURA
CRONOLOGÍA
CONSTRUCCIÓN
DESDOBALDA
LUGAR DEL
MUERTO Y DEL
LECTOR
RELATO
HISTÓRICO:
CUERPO SOCIAL E
INSTITUCIÓN DEL
SABER.
