Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje en la educación superior. Explica que evaluar y medir no son sinónimos y que es importante distinguir entre los dos conceptos. También describe los diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa, sumativa y formadora. Finalmente, detalla aspectos a considerar en la evaluación como la naturaleza del conocimiento, la tabla de especificaciones y los diferentes tipos de pruebas como orales, escritas abiertas y objetivas.
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje, incluyendo conceptos básicos de evaluación, diferentes tipos de ítems para medir el rendimiento de los estudiantes, la lista de comprobación como técnica de observación, y la evaluación del desempeño docente mediante diversas técnicas.
Evaluación Formación E. Infantil. Charina Menéndez SosaEducación
Este documento trata sobre la evaluación en el ámbito educativo. Explica conceptos como la evaluación formativa, auténtica y de competencias. Además, describe diferentes instrumentos de evaluación y destaca que cada niño es único y aprende de manera individual. Finalmente, ofrece criterios para evaluar competencias comunicativas y motrices en los estudiantes.
El documento presenta una serie de técnicas para evaluar el aprendizaje y desempeño de estudiantes y profesores, incluyendo listas de cotejo, escalas de valoración, rúbricas, portafolios y resolución de problemas. Estas técnicas permiten una evaluación objetiva, individualizada y formativa para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el diseño de reactivos y rubricas para la evaluación educativa. Explica que los reactivos deben medir los aprendizajes esperados de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, describe los componentes de un reactivo como el proceso cognitivo y contenido, y provee ejemplos de cómo diseñar reactivos y rubricas para evaluar de manera efectiva.
El documento discute la problemática de la evaluación de los aprendizajes en el contexto educativo. Señala que a menudo la enseñanza y la evaluación se conciben como meras transmisiones de información sin tomar en cuenta los procesos de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes tengan fundamentos teóricos sólidos sobre evaluación para diseñar instrumentos válidos y que capturen diversas competencias, y no solo para medir conocimientos a través de notas. La evaluación debe servir para valorar el crecimiento de los
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación y el aprendizaje son procesos interrelacionados y que la evaluación debe servir tanto a los alumnos como a los maestros. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como diversas técnicas para evaluar como listas de cotejo, escalas de valoración y rúbricas.
El documento presenta información sobre la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje. Se describen diferentes tipos de contenidos, evaluaciones, técnicas y herramientas que pueden usarse para valorar los conocimientos y progreso de los estudiantes de manera integral.
La evaluación de los aprendizajes es fundamental para mejorar los resultados educativos. Si se quiere cambiar los aprendizajes de los estudiantes, es necesario cambiar las formas de evaluar esos aprendizajes. Un enfoque efectivo es evaluar el progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación continua más que enfocarse únicamente en calificaciones.
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje, incluyendo conceptos básicos de evaluación, diferentes tipos de ítems para medir el rendimiento de los estudiantes, la lista de comprobación como técnica de observación, y la evaluación del desempeño docente mediante diversas técnicas.
Evaluación Formación E. Infantil. Charina Menéndez SosaEducación
Este documento trata sobre la evaluación en el ámbito educativo. Explica conceptos como la evaluación formativa, auténtica y de competencias. Además, describe diferentes instrumentos de evaluación y destaca que cada niño es único y aprende de manera individual. Finalmente, ofrece criterios para evaluar competencias comunicativas y motrices en los estudiantes.
El documento presenta una serie de técnicas para evaluar el aprendizaje y desempeño de estudiantes y profesores, incluyendo listas de cotejo, escalas de valoración, rúbricas, portafolios y resolución de problemas. Estas técnicas permiten una evaluación objetiva, individualizada y formativa para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el diseño de reactivos y rubricas para la evaluación educativa. Explica que los reactivos deben medir los aprendizajes esperados de los estudiantes en términos de conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, describe los componentes de un reactivo como el proceso cognitivo y contenido, y provee ejemplos de cómo diseñar reactivos y rubricas para evaluar de manera efectiva.
El documento discute la problemática de la evaluación de los aprendizajes en el contexto educativo. Señala que a menudo la enseñanza y la evaluación se conciben como meras transmisiones de información sin tomar en cuenta los procesos de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes tengan fundamentos teóricos sólidos sobre evaluación para diseñar instrumentos válidos y que capturen diversas competencias, y no solo para medir conocimientos a través de notas. La evaluación debe servir para valorar el crecimiento de los
El documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación y el aprendizaje son procesos interrelacionados y que la evaluación debe servir tanto a los alumnos como a los maestros. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como diversas técnicas para evaluar como listas de cotejo, escalas de valoración y rúbricas.
El documento presenta información sobre la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje. Se describen diferentes tipos de contenidos, evaluaciones, técnicas y herramientas que pueden usarse para valorar los conocimientos y progreso de los estudiantes de manera integral.
La evaluación de los aprendizajes es fundamental para mejorar los resultados educativos. Si se quiere cambiar los aprendizajes de los estudiantes, es necesario cambiar las formas de evaluar esos aprendizajes. Un enfoque efectivo es evaluar el progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación continua más que enfocarse únicamente en calificaciones.
Este documento describe las prácticas de evaluación de un docente y las posibles mejoras. Actualmente, el docente evalúa a los estudiantes basándose en elementos cualitativos que muestran el desarrollo de temas y la interacción entre estudiantes. Sin embargo, es necesario cambiar el enfoque hacia una evaluación basada más en los aprendizajes de los estudiantes y su participación activa. El docente también debe involucrar a los estudiantes y padres en el proceso de evaluación para hacerla más reflexiva y cualitativa.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación incluye mediciones cualitativas y/o cuantitativas sobre las características de un objeto, hecho o situación. Además, detalla que la evaluación tiene una función pedagógica, que se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua para tomar decisiones, y una función social, relacionada con usos más allá de la enseñanza como la certificación. Finalmente, describe tipos de evaluación como la
El documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y modelos contextualizados. Describe las fases y elementos clave de cada modelo, como la identificación de objetivos, desarrollo de materiales, implementación e evaluación. El diseño instruccional busca desarrollar elementos educativos de manera sistemática usando teorías de aprendizaje.
El documento presenta una discusión sobre diferentes técnicas de evaluación del aprendizaje como listas de verificación, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que estas técnicas permiten una evaluación integral que considera aspectos actitudinales, procedimentales y conceptuales, así como los logros y deficiencias de los estudiantes. Además, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo de colaboración entre profesores y alumnos para lograr aprendizajes significativos.
El documento describe un plan de estudios de 4 semanas para enseñar sobre la tolerancia. La primera semana incluye actividades como lluvia de ideas y discusiones sobre el tema. La segunda semana se centra en reflexiones y debates. En las últimas dos semanas, los estudiantes llevarán a cabo propuestas relacionadas con la tolerancia. El plan utiliza varios métodos pedagógicos e incluye recursos y evaluaciones.
Este documento discute la evaluación de las competencias básicas. Presenta diferentes enfoques de evaluación como la evaluación por contenidos, objetivos y competencias. También explora instrumentos de evaluación como tareas, situaciones problema, observaciones y exámenes. El documento concluye que se necesitan cambios en la cultura de evaluación para enfocarse más en el aprendizaje que en las calificaciones.
Este documento presenta un resumen de varios capítulos sobre evaluación del aprendizaje impartidos por la profesora Araceli García Ruiz. Se describen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como técnicas como listas de cotejo, ítems y mapas mentales. También se discuten conceptos clave como aprendizaje, habilidades y estrategias de evaluación, así como la importancia de aplicar estas técnicas y conceptos en el aula para monitorear el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un curso de base de datos. Incluye la descripción del logro del curso, la fórmula de evaluación, el temario para los exámenes parcial y final, y conceptos básicos sobre bases de datos como modelos lógicos, álgebra relacional y temas actuales. También presenta información sobre una unidad introductoria que cubre sistemas de bases de datos, conceptos básicos y relaciones de correspondencia.
El documento habla sobre la evaluación en la carrera de Educación Parvularia. Explica que la evaluación es un proceso de autorreflexión valorativa de las acciones de los estudiantes, docentes y directivos, con el fin de mejorar. También menciona que la autoevaluación y coevaluación son acciones importantes que se realizan a lo largo de la vida y que deben ser llevadas al aula de manera paulatina para que los estudiantes aprendan a valorar y juzgar sus propias actuaciones. El documento incluye format
Este documento describe varios métodos pedagógicos activos como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el método de casos y el método de proyectos. El ABP utiliza problemas de la vida real para motivar a los estudiantes a aprender de manera colaborativa. El método de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas para desarrollar habilidades de resolución de problemas. El método de proyectos enfatiza experiencias atractivas de aprendizaje mediante proyectos que permiten a los estudiantes construir su prop
Instrumentos de evaluacion del aprendizajeKnowledge9
Este documento ofrece recomendaciones para la elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que los instrumentos deben tener instrucciones claras y breves, y que existen diferentes tipos como cuestionarios, pruebas escritas y orales, y tareas de ejecución. Además, destaca la importancia de definir objetivos, seleccionar el tipo de contenido a evaluar, y establecer criterios para calificar las respuestas.
El documento habla sobre los procedimientos para evaluar diferentes tipos de contenidos educativos como conceptos, procedimientos y actitudes. Explica que la evaluación debe ser continua y cualitativa, observando el progreso del estudiante en relación a los objetivos y logros definidos en la ley. También describe diferentes tipos de evaluación como heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, así como técnicas como pruebas objetivas y alternativas.
Este documento compara y contrasta diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, conductista, constructivista, social y conceptual. Describe las características clave de cada modelo con respecto a su enfoque de enseñanza, aprendizaje, evaluación, contenido y relaciones maestro-alumno.
1) El documento describe las características de un docente experto, incluyendo diseñar procesos de aprendizaje significativos, actualizarse constantemente en su disciplina, y evaluar y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
2) También señala que un docente experto domina ampliamente su disciplina académica, participa en investigación e innovación educativa, y facilita el desarrollo integral de los estudiantes.
3) Finalmente, destaca que un docente experto diseña el proceso de aprendizaje
La perspectiva ética de la evaluación de los (1)Juliana Gomes
Este documento discute la evaluación desde una perspectiva constructivista. Propone que la evaluación debe ser un proceso de diálogo que involucre a todos los participantes del sistema educativo y que tenga como objetivo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También argumenta que la evaluación debe enfocarse más en la comprensión que en la cuantificación y debe usarse para promover el aprendizaje en lugar de juzgar a los estudiantes.
Enseñanza y evaluación de diferentes tipos de contenidosNidya Reyes
Es necesario considerar que para la evaluación se requiere considerar el diseño de estrategias de aprendizaje para poder definir cómo se evalúan los aprendizajes
Este documento presenta un resumen del tema de la evaluación del aprendizaje en la educación. En primer lugar, destaca que la evaluación es un proceso complejo que debe adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. También enfatiza que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y no solo para calificar a los estudiantes. Por último, señala que la evaluación es útil para que los profesores identifiquen áreas de oportunidad y mejoren sus estrategias pedagógicas
Este documento describe los objetivos, clientela, ubicación, fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de un spa ubicado en un hotel 5 estrellas. El spa busca atender a clientes del hotel y la ciudad de clases media, media-alta y alta entre 10 a 65 años de edad. Entre sus objetivos están brindar un buen servicio de forma segura, eficiente y rentable, considerando la salud y belleza como aspectos importantes. También detalla los precios, tratamientos, uniformes, medios de publicidad y prom
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
Este documento describe las prácticas de evaluación de un docente y las posibles mejoras. Actualmente, el docente evalúa a los estudiantes basándose en elementos cualitativos que muestran el desarrollo de temas y la interacción entre estudiantes. Sin embargo, es necesario cambiar el enfoque hacia una evaluación basada más en los aprendizajes de los estudiantes y su participación activa. El docente también debe involucrar a los estudiantes y padres en el proceso de evaluación para hacerla más reflexiva y cualitativa.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación incluye mediciones cualitativas y/o cuantitativas sobre las características de un objeto, hecho o situación. Además, detalla que la evaluación tiene una función pedagógica, que se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua para tomar decisiones, y una función social, relacionada con usos más allá de la enseñanza como la certificación. Finalmente, describe tipos de evaluación como la
El documento presenta varios modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, Davis, Dick, Carey y Carey, y modelos contextualizados. Describe las fases y elementos clave de cada modelo, como la identificación de objetivos, desarrollo de materiales, implementación e evaluación. El diseño instruccional busca desarrollar elementos educativos de manera sistemática usando teorías de aprendizaje.
El documento presenta una discusión sobre diferentes técnicas de evaluación del aprendizaje como listas de verificación, escalas de rango, rúbricas y portafolios. Explica que estas técnicas permiten una evaluación integral que considera aspectos actitudinales, procedimentales y conceptuales, así como los logros y deficiencias de los estudiantes. Además, enfatiza que la evaluación debe ser un proceso continuo de colaboración entre profesores y alumnos para lograr aprendizajes significativos.
El documento describe un plan de estudios de 4 semanas para enseñar sobre la tolerancia. La primera semana incluye actividades como lluvia de ideas y discusiones sobre el tema. La segunda semana se centra en reflexiones y debates. En las últimas dos semanas, los estudiantes llevarán a cabo propuestas relacionadas con la tolerancia. El plan utiliza varios métodos pedagógicos e incluye recursos y evaluaciones.
Este documento discute la evaluación de las competencias básicas. Presenta diferentes enfoques de evaluación como la evaluación por contenidos, objetivos y competencias. También explora instrumentos de evaluación como tareas, situaciones problema, observaciones y exámenes. El documento concluye que se necesitan cambios en la cultura de evaluación para enfocarse más en el aprendizaje que en las calificaciones.
Este documento presenta un resumen de varios capítulos sobre evaluación del aprendizaje impartidos por la profesora Araceli García Ruiz. Se describen diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como técnicas como listas de cotejo, ítems y mapas mentales. También se discuten conceptos clave como aprendizaje, habilidades y estrategias de evaluación, así como la importancia de aplicar estas técnicas y conceptos en el aula para monitorear el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre un curso de base de datos. Incluye la descripción del logro del curso, la fórmula de evaluación, el temario para los exámenes parcial y final, y conceptos básicos sobre bases de datos como modelos lógicos, álgebra relacional y temas actuales. También presenta información sobre una unidad introductoria que cubre sistemas de bases de datos, conceptos básicos y relaciones de correspondencia.
El documento habla sobre la evaluación en la carrera de Educación Parvularia. Explica que la evaluación es un proceso de autorreflexión valorativa de las acciones de los estudiantes, docentes y directivos, con el fin de mejorar. También menciona que la autoevaluación y coevaluación son acciones importantes que se realizan a lo largo de la vida y que deben ser llevadas al aula de manera paulatina para que los estudiantes aprendan a valorar y juzgar sus propias actuaciones. El documento incluye format
Este documento describe varios métodos pedagógicos activos como el aprendizaje basado en problemas (ABP), el método de casos y el método de proyectos. El ABP utiliza problemas de la vida real para motivar a los estudiantes a aprender de manera colaborativa. El método de casos involucra el análisis de situaciones problemáticas para desarrollar habilidades de resolución de problemas. El método de proyectos enfatiza experiencias atractivas de aprendizaje mediante proyectos que permiten a los estudiantes construir su prop
Instrumentos de evaluacion del aprendizajeKnowledge9
Este documento ofrece recomendaciones para la elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que los instrumentos deben tener instrucciones claras y breves, y que existen diferentes tipos como cuestionarios, pruebas escritas y orales, y tareas de ejecución. Además, destaca la importancia de definir objetivos, seleccionar el tipo de contenido a evaluar, y establecer criterios para calificar las respuestas.
El documento habla sobre los procedimientos para evaluar diferentes tipos de contenidos educativos como conceptos, procedimientos y actitudes. Explica que la evaluación debe ser continua y cualitativa, observando el progreso del estudiante en relación a los objetivos y logros definidos en la ley. También describe diferentes tipos de evaluación como heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, así como técnicas como pruebas objetivas y alternativas.
Este documento compara y contrasta diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, conductista, constructivista, social y conceptual. Describe las características clave de cada modelo con respecto a su enfoque de enseñanza, aprendizaje, evaluación, contenido y relaciones maestro-alumno.
1) El documento describe las características de un docente experto, incluyendo diseñar procesos de aprendizaje significativos, actualizarse constantemente en su disciplina, y evaluar y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
2) También señala que un docente experto domina ampliamente su disciplina académica, participa en investigación e innovación educativa, y facilita el desarrollo integral de los estudiantes.
3) Finalmente, destaca que un docente experto diseña el proceso de aprendizaje
La perspectiva ética de la evaluación de los (1)Juliana Gomes
Este documento discute la evaluación desde una perspectiva constructivista. Propone que la evaluación debe ser un proceso de diálogo que involucre a todos los participantes del sistema educativo y que tenga como objetivo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También argumenta que la evaluación debe enfocarse más en la comprensión que en la cuantificación y debe usarse para promover el aprendizaje en lugar de juzgar a los estudiantes.
Enseñanza y evaluación de diferentes tipos de contenidosNidya Reyes
Es necesario considerar que para la evaluación se requiere considerar el diseño de estrategias de aprendizaje para poder definir cómo se evalúan los aprendizajes
Este documento presenta un resumen del tema de la evaluación del aprendizaje en la educación. En primer lugar, destaca que la evaluación es un proceso complejo que debe adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. También enfatiza que la evaluación debe usarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y no solo para calificar a los estudiantes. Por último, señala que la evaluación es útil para que los profesores identifiquen áreas de oportunidad y mejoren sus estrategias pedagógicas
Este documento describe los objetivos, clientela, ubicación, fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de un spa ubicado en un hotel 5 estrellas. El spa busca atender a clientes del hotel y la ciudad de clases media, media-alta y alta entre 10 a 65 años de edad. Entre sus objetivos están brindar un buen servicio de forma segura, eficiente y rentable, considerando la salud y belleza como aspectos importantes. También detalla los precios, tratamientos, uniformes, medios de publicidad y prom
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
ÉDITO Nos sociétés développées, avec un « prix d’excellence » pour la politique française, avec leur lot de lois, décrets et arrêtés censés nous protéger, garantir nos libertés et organiser le « vivre ensemble » génèrent une fâcheuse tendance à la boulimie réglementaire : le Journal officiel français est ainsi passé de 15 000 pages par an dans les années 1980 à 23 000 pages annuelles ces dernières années.
Le « respect des lois » devient ainsi pour le citoyen ou l’acteur économique un casse-tête quotidien pour se repérer dans cet inextricable maquis.
Et en prime, une puissance publique qui s’invite chez chacun pour lui dicter sa ligne de conduite : combien de fruits et légumes devons-nous manger, comment élever nos enfants, conduire notre voiture, réaliser un entretien d’embauche… ; normal, nous ne sommes pas des citoyens majeurs, mais des irresponsables.
Les agriculteurs ne font malheureusement pas exception, voire
sont gratifiés grâce aux Pouvoirs Publics français et européens
qui entendent mieux nous apprendre notre métier : comment
raisonner la fertilisation azotée, qu’est-ce qu’un bon assolement,
quels produits ne pas utiliser même s’ils sont autorisés, comment gérer la ressource en eau… ; normal, nous ne sommes pas des professionnels mais des amateurs.
L’aposta per un turisme responsable i sostenible és un dels eixos vertebradors de la política turística que recull el Marc Estratègic de l’Ajuntament de Barcelona 2011-2015
Salle de sport le LIFECLUB : musculation, crosstraining, esthetique à Avignon.lifeclubavignon
salle de sport avignon est équipée de 2 salles de cours : 1 grande salle de fitness et une salle de biking (RPM). Toutes les salles sont chauffées et climatisées. Elles sont équipées d'un grand podium afin de pouvoir suivre correctement le professeur de fitness.
Las proyecciones cilíndricas proyectan la esfera terrestre sobre un cilindro tangente al Ecuador. Todas las proyecciones cilíndricas tienen meridianos y paralelos equidistantes, lo que hace que los mapas resultantes sean siempre rectangulares. Dos de las proyecciones cilíndricas más conocidas son la proyección de Miller y la proyección de Robinson, las cuales intentan resolver problemas comunes en otras proyecciones como la exageración de los polos.
Este documento presenta la estructura para realizar un trabajo de investigación científica. Explica los componentes básicos como el anteproyecto, tema, determinación del problema, índice, marco teórico, sistema de hipótesis, metodología, presentación de datos, conclusiones y recomendaciones. Proporciona detalles sobre cómo seleccionar un tema de investigación, definir objetivos, identificar variables, diseñar instrumentos de recolección de datos, y analizar e interpretar los resultados para comprobar las hipótesis planteadas
Slideshare es una plataforma web para publicar presentaciones de diapositivas de forma gratuita. El documento explica los pasos para crear una cuenta en Slideshare, subir una presentación, editar el perfil de usuario, etiquetar la presentación, marcar presentaciones como favoritas e invitar amigos. También indica cómo publicar una presentación en Slideshare en un blog mediante el uso de código HTML.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación para estudiantes y profesores que permite verificar logros y áreas de oportunidad. También describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos e instrumentos comunes como exámenes y pruebas objetivas.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de búsqueda tanto para el profesor como para los estudiantes para verificar sus aciertos y desaciertos. Además, describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) y los instrumentos de evaluación como exámenes y pruebas objetivas.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso de retroalimentación para estudiantes y profesores que permite verificar logros y áreas de oportunidad. También describe los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), sus propósitos e instrumentos comunes como exámenes y pruebas objetivas.
Este manual de evaluación presenta los elementos teóricos y técnicos necesarios para que los docentes optimicen su proceso de evaluación. Explica conceptos clave como evaluación, evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También describe los contenidos a evaluar -conceptuales, procedimentales y actitudinales- y diferentes tipos de reactivos para pruebas, incluyendo respuesta simple, jerarquización y opción múltiple. El objetivo es ayudar a los docentes a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta una guía sobre la evaluación del aprendizaje en entornos virtuales para nivel de licenciatura. Explica conceptos clave como la evaluación continua, diagnóstica, formativa y sumativa. Describe qué, cuándo, quién y con qué referencias se debe evaluar, incluyendo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, detalla los elementos que deben incluirse en un plan de evaluación como definir objetivos, diseñar instrumentos y equilibrar diferentes tipos de evaluación.
El documento discute los diferentes momentos y funciones de la evaluación en el aprendizaje. La evaluación inicial diagnostica los conocimientos previos de los estudiantes. La evaluación formativa se realiza durante el aprendizaje para modificar las estrategias de enseñanza y mejorar el aprendizaje. La evaluación final determina lo que los estudiantes han aprendido y cómo mejorar la enseñanza. La evaluación es fundamental para regular tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje.
Exposicion d pruebas por Patricia Mamarandipattyxime
Este documento presenta diferentes técnicas para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo exámenes orales, escritos y pruebas objetivas. Describe los exámenes orales y escritos, resaltando sus ventajas y desventajas. También explica conceptos como validez, fiabilidad, objetividad y practicidad que debe poseer un buen examen. Finalmente, analiza las pruebas objetivas, sus tipos y características.
Evaluación una instancia de Aprendizaje (2014)Sandra1Rossi2
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Resume las principales ideas como la relación entre enseñanza y evaluación, los tipos de evaluación según su intencionalidad, agente evaluador, momento y extensión. También explica conceptos como evaluación formativa, sumativa e inicial y los instrumentos de evaluación. El objetivo es proveer una retroalimentación continua que mejore el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume las cinco dimensiones del aprendizaje propuestas por Robert Marzano y los tipos de aprendizaje asociados a cada dimensión. La primera dimensión se refiere a las actitudes y percepciones de los estudiantes. La segunda dimensión trata sobre la adquisición y integración del conocimiento. La tercera dimensión implica extender y refinar el conocimiento. La cuarta dimensión es el uso significativo del conocimiento. La quinta dimensión incluye los hábitos mentales como el pensamiento crítico.
Este documento presenta diversos conceptos relacionados con la evaluación del aprendizaje, incluyendo sus propósitos, enfoques, procesos y principios. Describe taxonomías como las de Bloom y Marzano, así como habilidades del pensamiento de Costa y Kallick. También analiza la relación entre evaluación formativa y sumativa, e instrumentos y técnicas evaluativas. El documento enfatiza que la evaluación debe ser un proceso cíclico, continuo, sistemático y orientado a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta estrategias didácticas para el desarrollo de competencias a través de situaciones de aprendizaje. Explica que las situaciones didácticas deben crear necesidades en los estudiantes y resolverse de manera cooperativa. También describe métodos como el aprendizaje basado en problemas, casos, proyectos y aprendizaje cooperativo, los cuales permiten movilizar conocimientos, habilidades y actitudes. Finalmente, propone estrategias como portafolios, mapas mentales, mapas conceptuales, videos y periódicos escol
El documento describe los tres procesos clave de planeación que subyacen a la evaluación: 1) definir los objetivos de aprendizaje, 2) determinar cómo medir el aprendizaje, y 3) diseñar experiencias de aprendizaje efectivas. Explica cada etapa y los componentes involucrados como competencias, preguntas esenciales, tareas de desempeño y autoevaluación.
La evaluación implica un proceso sistemático de recolección de información significativa para valorar el aprendizaje y tomar decisiones que mejoren la educación. Incluye determinar la metodología, propósito, objeto, fases, participantes y referentes de evaluación. Los contenidos pueden evaluarse a través de pruebas objetivas o alternativas, considerando aspectos conceptuales, procedimentales, actitudinales y quién realiza la evaluación.
La evaluación implica tres elementos clave: 1) un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa sobre el aprendizaje del estudiante; 2) un medio para tomar decisiones que mejoren la actividad educativa; y 3) un enfoque formativo que valore todo el proceso de aprendizaje. La evaluación debe considerar la metodología, el propósito, el objeto, las fases y los participantes para proveer información útil.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.Dani Diz
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
El documento describe los tres procesos clave de planeación que subyacen a la evaluación: 1) definir los objetivos de aprendizaje, 2) determinar cómo medir el aprendizaje, y 3) diseñar experiencias de aprendizaje efectivas. Explica cada etapa y los componentes involucrados como competencias, preguntas esenciales, tareas de desempeño y autoevaluación. El propósito es ayudar a los maestros a planear unidades didácticas efectivas centradas en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes
Este documento presenta una discusión sobre la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje. Se describen diferentes tipos de contenidos como conceptuales, procedimentales y actitudinales. También se discuten varios métodos de evaluación como exámenes, cuestionarios y preguntas orales. El objetivo general es medir el progreso de los estudiantes y usar los resultados para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento describe los tipos y características de la evaluación tradicional y nuevos enfoques de evaluación. La evaluación tradicional se centra en los resultados y conocimientos memorizados, mientras que los nuevos enfoques evalúan procesos, destrezas, progreso individual y la capacidad de aprender de forma independiente. El propósito de la evaluación es mejorar procesos, tomar decisiones e informar sobre el objeto de evaluación. Existen diferentes tipos de evaluación según su finalidad, agentes, momento y alcance.
Evaluaciòn en el proceso enseñanza aprendizaje mediadora
Este documento describe los conceptos y elementos clave de la evaluación en la escuela. Explica que la evaluación es la interpretación de medidas que llevan a expresar un juicio de valor, mientras que la medición solo proporciona datos. También describe las diferentes formas de evaluación como la evaluación frecuente, los trabajos extraclase y las pruebas y exámenes finales. Finalmente, explica las funciones de la evaluación como la formativa, diagnóstica, sumativa y certificativa.
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
1. Evaluación del aprendizaje
en la Educación Superior
Dr. Luis Alfredo Ruiz Cruz
COORDINADOR GENERAL
PROGRAMA DE ESPECIALIDADES MÉDICAS
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE
GUATEMALA
2. Evaluar y medir
no son sinónimos. De hacer
esta diferencia
depende muchas veces
el éxito o el fracaso de
los y las estudiantes en su
carrera profesional.
3. Medir
Asignar una cantidad a
la característica, después
de haberla comparado
con un patrón o regla.
Paso previo para emitir
un juicio sobre el
aprendizaje de un
alumno.
Asignar símbolos
4. La medición puede ser
cuantitativa al asignar números o
cualitativa al asignar palabras.
En las personas estudiantes
medimos características
referidas a conocimiento,
“conceptual”, “procedimental” y
“actitudinal”.
Para medir es necesario utilizar
instrumentos
5. Evaluar
Es un proceso que
facilita la toma de
decisiones para
proveer información
en dos preguntas
básicas:
¿Cómo lo estamos
haciendo?
¿Cómo se puede
mejorar?
6. Un proceso mediante el cual docentes y
estudiantes juzgan si han logrado los
objetivos de enseñanza.
Un proceso mediante el cual se emite un
juicio de valor y nos permite tomar
decisiones con base a un diagnóstico.
8. Integral
Debe evaluar los distintos dominios y niveles
adquiridos por los y las participantes
según los fines y objetivos propuestos en la
actividad que se evalúa.
Técnica
Utiliza todos los mecanismos reconocidos
y con objetividad para que los resultados
orienten claramente hacia donde hay
que dirigirse a mejorar o corregir.
Gradual
Se refiere a los momentos en que esta se
lleva a cabo, los cuales están establecidos
para reconocer los procesos mediante
los cuales se avanza.
9. Sistemática
Responde al proceso de
enseñanza-aprendizaje
Continua
Acompaña al proceso de
enseñanza aprendizaje
Flexible
Se adapta a las características e
intereses de los y las estudiantes.
10. Participativa
En doble vía, de profesores a
estudiantes y viceversa
Permanente
Reconoce siempre la forma como
Los objetivos propuestas se alcanzan.
Perfectible
Permite retomar el procesos para
mejorarlo
11. Evaluación diagnóstica
Su finalidad es: conocer se aplica Al inicio de un curso,
los aprendizajes previos. unidad o tema.
Modificar las actividades
Desarrollar actividades de
permite planificadas adaptándolas
aprendizaje con pertinencia
a los conocimientos previos
y relevancia.
de los estudiantes.
12. Evaluación formativa
Su finalidad es: mejorar
o perfeccionar el proceso se aplica Durante el desarrollo de un
Que se evalúa. curso, unidad o tema
Mejora el proceso de
Tomar decisiones permite aprendizaje individual y los
inmediatas resultados o aprendizajes
finales.
13. Evaluación sumativa
Su finalidad es:
determinar el valor del En un momento concreto.
producto final. Decidir si su se aplica Al final de un producto
resultado es positivo o terminado.
Negativo.
La aprobación o reprobación permite La asignación de una nota o
de un curso, unidad o tema. calificación.
14. Evaluación formadora
Su finalidad es: la
participación Durante el desarrollo de un
activa de las personas se aplica curso, unidad o tema
estudiantes en su
proceso de evaluación.
Que los y las estudiantes La reflexión constante sobre
en forma conjunta con su su proceso de aprendizaje.
permite
profesor o profesora tomen El conocimiento de sí, sobre
decisiones inmediatas. como aprenden mejor.
La práctica cotidiana del
debate, la crítica constructiva
y la autocrítica.
15. Por favor, ¿quiere decirme cómo puedo salir de aquí?
preguntó Alicia. -Eso depende de a dónde quieras ir-,
dijo el gato.
-Me da lo mismo-, dijo Alicia. Entonces no importa que
rumbo tomes, dijo el gato.
Siempre y cuando llegue a alguna parte. Agregó Alicia a
manera de explicación.
¡Ah!, eso es fácil, -dijo el gato-, si caminas un buen trecho.
La verdad es que no importa a dónde llegue, dijo Alicia.
Entonces ya llegaste, contestó el gato.
Alicia en el país de las maravillas
Lewis Carrol (adaptación) Tomado de La Evaluación, la educación
para el mundo Maya. (1997) pág. 14 SICAREBI. MINEDUC.
16. ¿Qué debemos tomar en cuenta
para evaluar?
OS
A RC AS
M C
L ITI OS
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JE ES
O B IL OS
RF NI
D
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8 d PE TE
n 9 tad ON
Pla cul mía C
Fa rono
Ag
18. Conceptual o declarativo
Un concepto se adquiere
cuando se “es capáz de
dotar de significado a un
material o a una
información que se
presenta”, “traducir algo a
las propias palabras”
Conformado por:
Hechos
Datos
Conceptos
Principios
20. Habilidades. Capacidades manuales o
intelectuales que tiene la persona para
realizar algo.
Técnicas: Acciones ordenadas dirigidas
hacia el logro de objetivos concretos. Se
adquieren en función de las habilidades.
Estrategias: Capacidades intelectuales
para dirigir y ordenar su conocimiento con
el fin de llegar a determinada meta.
21. Actitudinal
Los pensamientos y
sentimientos que
demuestran, por
medio de un
comportamiento o
una forma de hablar,
si algo te gusta o te
disgusta.
Propiedades de la
personalidad.
22. Valores. Principios éticos con respecto a los
cuales las personas sienten un fuerte
compromiso emocional y que emplean para
juzgar las conductas. Solidaridad, amistad,
respeto, responsabilidad.
Actitudes. Disposiciones de ánimo para
actuar en forma determinada. Los valores
dan sentido a las actitudes.
Normas. Son pautas o patrones de conducta
conformadas por leyes, reglas, acuerdos o
compromisos compartidos por los miembros
de un grupo social.
23. La Tabla de especificaciones
Muestra los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) en los
distintos dominios y niveles que se desean
lograr.
Se elabora con base a los objetivos
planteados en el programa del curso.
26. Tipo de pruebas
pueden ser pueden ser
Orales Escritas
pueden ser
pueden ser
Individua Grupal
l
Abiertas Libro
abierto
Objetivas
Entrevista Exposición Debate
-ensayos de acuerdo al
Tipo de
pregunta
-recuerdo
-completación
-doble alternativa
-selección múltiple
-otras
27. Pruebas orales
Exposiciones en
forma verbal,
adquiere dos
modalidades:
Individual y grupal
Para su evaluación
requiere de:
Una lista de cotejo
Escala de rango
28. Pruebas escritas
Abiertas, son ensayos de
temas de interés, que
responden a una o más
preguntas o
planteamientos a lo que
los estudiantes
responden de acuerdo
con su experiencia y
conocimiento.
Para evaluarlas se
requiere de listas de
cotejo o escalas de
rango.
29. Pruebas escritas
Objetivas, tienen
como principales
características:
La presencia de un
alto número de
preguntas
Brevedad en su
enunciado y en la
respuesta.
Facilidad en su
calificación
30. Las preguntas se pueden formular para:
Recordar nombres, fechas, lugares,
conceptos números entre otros.
Completar la pregunta
Seleccionar entre dos alternativas
Seleccionar entre múltiples alternativas
31. Preguntas tipo recuerdo,
Recomendaciones
Incluya las instrucciones del procedimiento que
debe seguir para responder la pregunta o
enunciado.
Proporcione un ejemplo.
Plantee preguntas o enunciados claros.
Inicie la pregunta con: qué, quién, cuándo,
dónde.
Si es un enunciado debe escribirlo de forma que
la respuesta complete la oración.
32. Ejemplos en forma de pregunta
1. ¿Cómo se llama el ángulo cuya abertura
mide 90° recto
?
2. ¿Cuál es la fórmula del ácido
clorhídrico?_______________
33. Ejemplos de completación
1. El ángulo recto es el que tiene una
abertura de 90°.
2. La membrana que cubre el pulmón
recibe el nombre de:___________
34. Preguntas del tipo doble alternativa
Recomendaciones:
Incluya las instrucciones
Proporcione un ejemplo
Precise el enunciado en forma clara, con una
idea fundamental.
Cuando utilice la fórmula para evitar el azar
debe indicarlo.
Procure no utilizar frases negativas.
La proposición o enunciado debe ser verdadero
o falso, está e la condición indispensable para
su eficacia.
35. Ejemplos
Instrucciones: algunas de las proposiciones que
se presentan a continuación son verdaderas y
otras falsas. Coloque en el paréntesis de la
derecha una v si la considera verdadera o una f si
la considera falsa. El ejercicio O. le sirve de
ejemplo.
0. Los genes transportan el ácido
desoxirribonucleico (V)
1.Los cloroplastos dan el color verde a la célula
vegetal. ( )
2.El virus, es el organismo más pequeño que se
conoce. ( )
36. Preguntas del tipo selección
múltiple
Consiste en una pregunta introductoria o
un enunciado llamado base, seguido de
tres a cinco respuestas, una que es la
correcta o clave y el resto son distractores
en los que se debe elegir.
37. Recomendaciones
Incluya instrucciones
Proporcione un ejemplo
Base, distractores y clave deben tener el mismo
diseño.
Las respuestas no deben estar incluidas en
otras preguntas.
La base puede ser formulada como una
pregunta o como un enunciado que incluya los
elementos comunes de la opciones (artículos,
verbos y otros)
38. Recomendaciones
Se debe evitar juicios de valor
La base debe contener solamente la
información necesaria.
Ordene las preguntas de acuerdo a su nivel de
complejidad.
Presente una sola pregunta o afirmación
Si va usar negación, destáquela con
mayúsculas. Nunca use doble negación
El número de opciones debe mantenerse entre
4 y 5.
39. Ejemplos de selección múltiple
Instrucciones: a continuación encontrará varias
preguntas con cuatro posibles respuestas,
subraye la que considere correcta. El ejercicio
0. Le sirve de ejemplo.
0. ¿Cuál de las siguientes palabras es un verbo?
(base, pregunta o enunciado)
a) Jugar clave
b) Casa
c) Negro distractores
d) Perro
40. Ejemplos de selección múltiple
1. ¿La enfermedad que es producida por
un virus es?
a) La fiebre tifoidea
b) La escarlatina
c) La gripe
d) La enfermedad africana del sueño
41. Prueba de libro abierto
Permite que los y las estudiantes utilicen
el libro de texto para realizar la prueba.
Las preguntas o temas a desarrollar van
en la línea de pruebas abiertas.
Para su evaluación requiere de una lista
de cotejo o escala de rango
42. AGRADECIMIENTO
M.A. Norma Ríos
Dirección de Desarrollo Académico
USAC