La primera fase del diseño curricular es la fundamentación y justificación. Esta fase implica realizar un diagnóstico de cinco variables clave: 1) las necesidades del contexto histórico, social y económico, 2) la conceptualización de la profesión, 3) los programas educativos afines, 4) el mercado laboral, y 5) los usuarios potenciales. La información obtenida de este análisis forma la fundamentación y justificación que se coloca al inicio del plan de estudios y que sustenta la nueva propuesta curricular.

1. Diseño Curricular
Mtra. Mireya García Rangel

2. ASIGNATURA 1
Sesión No. 3
Nombre: Fundamentación y Justificación.
Contextualización
¡Bienvenido!
A la sesión 3 de Diseño Curricular, en esta sesión podrás dar respuesta a las
siguientes interrogantes, ¿Cuál es la primera fase del Diseño Curricular?, ¿Qué
es la Fundamentación y Justificación del Currículum?, ¿Cuáles son las variables
que se consideran para realizar la Fundamentación del Currículum?, ¿En qué
parte del plan de estudios se coloca la Fundamentación y Justificación?
Todo Currículum debe obedecer a las necesidades del contexto en el que está
inmerso, hoy se habla no solo de contexto local, regional y nacional, sino de un
contexto global, motivo por el que antes diseñar el Currículum se realiza un
diagnóstico de diversas variables del contexto, el resultado de dicho análisis se
concentra en el documento conocido como Plan de estudios que representa el
Currículum formal, a esta primera fase del Diseño Curricular se le conoce
como Fundamentación y Justificación.
Introducciónal Tema
En la presente sesión abordarás la primera Fase o Etapa del Diseño Curricular,
conocida como Fundamentación y Justificación, así como las variables e
indicadores que se analizan para realizarla: Necesidades del Contexto Histórico
Social y Económico, Conceptualización de la profesión, Mercado Ocupacional
para el Profesionista, las Instituciones que ofertan carreras afines y los Usuarios
Potenciales.
Con esta fase se da inicio al documento conocido como Plan de Estudios. La
Metodología que abordarás se emplea para Diseño Curricular en Nivel Superior,

3. ASIGNATURA 2
Procesos del
CurrículumEvaluación
Currículum
Oculto
Diseño
Currículum
Formal
Desarrollo
Currículum
Real
sin embargo cuando analices el plan de estudios de Educación Básica
identificarás fácilmente cada uno de los apartados.
Explicación
¿Cuál es la primera fase del Diseño Curricular?
Los pasos más generales de la Metodología del Diseño Curricular son los que
se ilustran en la Figura 3.1., la primera fase es la Fundamentación y Justificación.
Figura 3.1. Fases del Diseño Curricular.
1. Fundamentación y Justificación.
2.Bases Pedagógicas.
3. Perfil de Ingreso.
4. Perfil de Egreso.
5. Objetivos o Própositos.
6. Estructura Curricular.
7.Plan de Estudios
8. Programa de las Unidades Educativas
9.Evaluación Curricular.

4. ASIGNATURA 3
¿Qué es la Fundamentación y Justificación del Currículum?
De acuerdo con Casarini (2009) es la que se alimenta de la fuente sociocultural
del Currículum donde se analizan los requerimientos sociales y culturales que el
medio formula a la escuela; asimismo Guillén (2002) la define como la fase que
consiste en un diagnóstico de las condiciones del entorno institucional y social y
que justifica la propuesta de un plan de estudios.
¿Cuáles son las variables que se consideran para realizar la
Fundamentación del Currículum?
Entiéndase por variable a cualquier magnitud susceptible de ser medida de
forma cuantitativa o cualitativa, y a los indicadores los rubros por los cuales será
medida o analizada.
1. Contexto Histórico Social y Contexto Económico: Su objetivo es
proporcionar las características del contexto en el que está inmerso la institución
para justificar o fundamentar la creación de nuevos planes de estudio.
Figura 3.2. Indicadores del Contexto Histórico, Social y Económico.
Contexto
Histórico,
Social y
Económico
Aspectos
políticos
Fuentes para obtener la
información
ANUIES,
UNESCO,
OCDE, Expertos y Docentes.
Aspectos
demográficos
Globalización
Aspectos sociales:
pobreza,
desempleo,
violencia,
destrucción del
medio amabiente
Tendencias de la
Educación en el
siglo XXI.
ANUIES
UNESCO, SEP.
Sociedad del
Conocimiento
Instrumentos
para
recolectar la
información:
Documental o
en la WEB,
Encuesta a
expertos y
docentes.

5. ASIGNATURA 4
Conceptualización
de la Profesión.
Necesidades de
formación profesional
que serán abordadas
por el profesionista.
Fuentes para
obtener la
información
Docentes, Expertos.
¿Cómo se define
dicha profesión y
cuales son los
avances de la
disciplina?
Instrumentos
para recolectar la
información:
Documental o en
la WEB, Encuesta
a expertos y
docentes.
Para realizar el diagnostico del Contexto Histórico, Social y Económico, los
Diseñadores Curriculares parten de las necesidades actuales de la sociedad y
abordan a través de expertos, docentes y organismos rectores de la Educación
las tendencias a seguir para dar respuesta a dichas necesidades en un futuro.
Entiéndase por experto a aquellas personas que tienen las competencias en
Diseño Curricular, Educación o en la disciplina que abordará el Currículum.
2. Conceptualización de la Profesión: Su objetivo es proporcionar una
conceptualización precisa de la disciplina o carrera que será abordada en
el Diseño Curricular, así como los avances que se dan en ella y las
necesidades de formación en dicha área del conocimiento.
Figura 3.3. Indicadores de la Conceptualización de la Profesión.
Para concretar dicha fase se realizan encuestas a expertos y docentes
inmersos en el área de conocimiento que dará origen al nuevo Currículum, se
les pregunta cuales son los avances de la disciplina y tendencias, para que con
base en ello se visualice que requerirán los futuros profesionistas en dicha área.

6. ASIGNATURA 5
La información se complementa con investigación en la WEB o documental
sobre como a avanzado el conocimiento en dicha disciplina.
3. Programas Educativos Afines: Su objetivo es hacer un análisis de los
servicios educativos que se ofrecen en la zona de influencia de la
institución.
Figura 3.4. Indicadores de los Programas Educativos afines.
Para concretar dicho punto se consultan las instituciones educativas que ofrecen
un plan de estudios similar al que se desea abrir, esto se puede hacer visitando
las páginas WEB de las instituciones, y concentrando los datos en un cuadro
comparativo que permita visualizar los indicadores mostrados en la figura 3.4,
esto se hace con el objetivo de que el nuevo plan ofrezca una alternativa distinta
a las ya existentes.
Programa
Educativos
afines.
Modalidad
Escolarizada,Abierta,
Presencial,a
distancia,mixto.
Fuentes para
obtener la
información
Páginas delas
escuelas en la WEB.
Perfil de Ingreso y
Egreso:
Conocimientos
Habilidades y
Actitudes
Líneas
curriculares:
Áreas de
formación.
Costos:
Altos
Medios
Bajos.
Números de
asignaturas
Objetivos
de los
planes de
estudios
Tipos y
números de
ciclos:
Trimestre,
Cuatrimestre,
Semestral.
Instrumentos
para recolectar
la información:
Cuadro
comparativo.

7. ASIGNATURA 6
Mercado Laboral
Necesidades y tendencias
científicas y tecnológicas
requeridas en el campo laboral
Retos en la áreas de
conocimiento.
Fuentes para obtener
la información
Empleadores y
expertos.
Perfil de Egreso que
responda a las
necesidades:
Conocimientos
Habilidades y
Actitudes
Campo de trabajo:
Tipos de funciones
en campo
Áreas de inserción
laboral
Instituciones de
inserción social
Instrumentos para
recolectar la
información:
Encuesta a expertos
y empleadores.
4. Mercado Laboral: El Objetivo es identificar las características de la oferta
de trabajo existente en el mercado ocupacional para el profesional de la
disciplina, identificando, ámbitos, funciones, puestos.
Figura 3.5. Indicadores del Mercado Laboral.
En esta etapa se aborda a empleadores para identificar las necesidades de
formación que tienen en el ámbito laboral, así como las tendencias en una
determinada disciplina y si habrá campo de trabajo para los usuarios
potenciales del Currículum.
5. Usuarios Potenciales: El objetivo es conocer las características de los
usuarios potenciales para garantizar la matrícula.

8. ASIGNATURA 7
Usuarios
Potenciales
Nivel
Económico
Disponibilidad en
tiempo:
Fuentes para
obtener la
información
Interesados.
Nivel de
Estudios:
Necesidades
de
Formación
Instrumentos
para recolectar
la información:
Encuestas.
Figura 3.6. Indicadores de los Usuarios Potenciales.
Este punto es de suma importancia porque los usuarios potenciales representan
las personas que ha de cursar el Currículum e implica saber para quien estará
dirigido el Plan de Estudios es decir nuestro mercado meta.
¿En qué parte del plan de estudios se coloca la Fundamentación y
Justificación?
Al inicio del documento porque es el apartado que justifica el nuevo plan de
estudios y debe contemplar los puntos antes citados, el orden de los mismos es
determinado por los lineamientos que la SEP establece.
Conclusión
La primera fase del Diseño Curricular es la Fundamentación y Justificación, para
obtenerla se realiza un diagnóstico del contexto considerando las siguientes
variables:
1. Necesidades del contexto histórico social y del contexto económico.
2. Conceptualización de la profesión
3. Mercado ocupacional para el profesionista

9. ASIGNATURA 8
4. Instituciones que ofertan carreras afines y
5. los Usuarios potenciales.
Los datos obtenidos del diagnóstico forman la Fundamentación y Justificación
del nuevo Plan de Estudios. Es recomendable que en todas las fases del Diseño
Curricular participen diversos actores: expertos, docentes, administrativos,
empleadores y alumnos.
Bibliografía
Casarini R. M. (2009). Teoría y Diseño Curricular. México: Trillas- ITESM.
Díaz, B. F; Lule Ma. De L.; Pacheco, P. Diana; Rojas D. S.; Dován, S. E. (2011).
Metodología para el Diseño Curricular para educación superior: México: Trillas.
Gimeno S. J. (2011). El Currículum una reflexión sobre la práctica (9ª ED).
Madrid: Morata.
Griselda Vélez Ch. G.; Terán D. L. (2010). Modelos para el diseño Curricular.
Pampedia, Revistas de las Facultades de Pedagogía de la Universidad
Veracruzana. Consultado el 24/01/2013 en www.uv.mx/pampedia/.../modelos-
diseño-curricular.pdf
Guillén N. B. (2002). Notas Sobre Metodología del Diseño Curricular. Revista
Paedagogium Año 2. No 11. Mayo-Junio p.16.