Taller de Evaluación en la VIII Conferencia Internacional de Profesores 2017 "Retos en la escuela del Siglo XXI" organizada por la Asociación de Colegios Particulares Amigos (ADECOPA).

1. EvaluaciónNilton La Rosa Amiel

2. objetivos
❏ Replantear mecanismos de evaluación para
asimilar estrategias de evaluación
alternativas.
❏ Conocer a profundidad 3 herramientas de
evaluación ajustadas al aprendizaje basado en
proyectos: rúbricas, listas de cotejo y escala de
valoración.

3. ¿Qué es evaluación?
1. PIENSA y escribe una definición de evaluación.
2. UNE tus ideas con un compañero.
3. COMPARTE en grupo y redacten una definición de
evaluación.
Think - pair - share

4. ¿ qué es una
evaluación
auténtica?

6. Estudio de caso:

7. La evaluación auténtica
“Su propósito principal es
mejorar la calidad del proceso de
aprendizaje y aumentar la
probabilidad de que todos los
estudiantes aprendan. En este
sentido, la evaluación auténtica
constituye una actividad
formadora que permite regular
los aprendizajes; es decir,
comprenderlos, retroalimentarlos
y mejorar los procesos
involucrados en ellos.”
(Nunziatti, G. 1990)

8. “
Tareas auténticas

9. ¿Cuándo una evaluación es auténtica?
•Proximidad: Cercanía o conexión
personal.
•Relevancia: Competencias útiles.
•Realismo: Fidelidad con las
condiciones extraescolares en que se
produce la competencia evaluada.

10. What is “authentic assessment”?

11. ¿Cómo es una evaluación auténtica?
● Objetivo: Mejorar la calidad de los aprendizajes.
● Constituye parte integral de la enseñanza.
● Evalúa competencias dentro de contextos significativos.
● Se realiza a partir de situaciones problemáticas.
● Se centra en las fortalezas de los niños.
● Constituye un proceso colaborativo.
● Diferencia evaluación de calificación.
● Constituye un proceso multidimensional.
● Utiliza el error como una oportunidad de aprendizaje.

12. Herramientas de evaluación
❏ Portafolio *
❏ Observación *
❏ Diarios de clase
❏ Rúbricas *
❏ Lista de cotejo
❏ Escala de valoración
❏ Preguntas abiertas
❏ Preguntas de opción
múltiple *
❏ Diagramas de flujo
❏ Resúmenes
❏ Juego de roles

13. ¿ Rúbricas, listas de cotejo
O escala de valoración ?
En la evaluación para el aprendizaje … las rúbricas son un
aporte por ser instrumentos que definen dimensiones,
criterios y niveles. (Condemarín & Medina, 2000)
1. Son un modo eficiente de recopilar información.
2. Retroalimentación efectiva
3. Reflexión sobre lo que se está aprendiendo.

14. listas de cotejo
vs escala de valoración
En parejas creen una lista de cotejo y
una escala de valoración para
actividades de aprendizaje de
diferentes áreas.

15. Elementos de una rúbrica analítica
En grupos construye una rúbrica en base a
tres puntos de referencia de un tipo de texto.

16. Construye tu rúbrica analítica
En grupos construye una rúbrica en base a tres puntos
de referencia del tipo de texto entregado.
1. Lee los puntos de referencia.
2. Observa qué características los diferencia.
3. Determina los criterios de evaluación y construye la
rúbrica con sus respectivos descriptores.

17. RÚBRICA DEL CUENTO
Criterio: ESTRUCTURA

18. RÚBRICA DE LA NOTICIA
Criterio: ESTRUCTURA

19. Actividad: Escribe un cuento para tu hermano/a o sobrino/a
pequeño que narre la historia de cómo una ostra perdió su
perla»
● ¿Tema?
● ¿Propósito?
● ¿Narrar?
● ¿Destinatario? > ¿Tono?
RÚBRICA DEL CUENTO
Criterio: ADECUACIÓN

20. - metacognición -

21. Vuelve al Modelo “Frayer” que
hiciste al inicio y agrega
información que hayas
obtenido durante este tiempo.
Usa un color distinto.

22. - Formativa vs. sumativa -

23. ❏ FUNCIÓN: Comprobar el
nivel de comprensión de
los estudiantes y adecuar
estrategias.
❏ DIRIGIDO A: los alumnos y
a los educadores.
❏ MOMENTO: durante el
proceso para reflejar las
necesidades de los
alumnos.
❏ FUNCIÓN: Información
sobre el nivel del logro
alcanzado.
❏ DIRIGIDO A: los alumnos,
se transforman en una
calificación. (ver mitos)
❏ MOMENTO: al finalizar la
unidad para comparar
resultados con un
estándar o media de un
grupo..
Evaluación para el aprendizaje
- Formativa vs. sumativa -

24. ¿Como crear una herramienta de evaluación
efectiva?
¿Cuales son los criterios o
características que debe tener una
herramienta de evaluación?
En parejas construyan un lista de
cotejo o escala de valoración que
nos ayude a construir una
herramienta de evaluación efectiva.

25. Una retroalimentación
no es efectiva cuando...
Weaver (2006) identificó cuatro
retroalimentaciones 'inútiles':
1. Comentarios demasiado generales o vagos
2. Comentarios carentes de orientación
específica
3. Comentarios centrados en los aspectos
negativos
4. Aquellos no relacionados con los criterios de
evaluación.

26. Retroalimentación Efectiva
La retroalimentación efectiva es un diálogo y no
un monólogo y es:
- rica en detalles
- adaptable a las necesidades de los estudiantes
- orientada a promover la reflexión.
(Nicol - 2010)

27. Pasos para dar feedback para el
aprendizaje
(Traducido y adaptado de un documento desarrollado por Milwaukee PublicSchools, USA).
1. Leer o escuchar el trabajo: de comienzo a fin sin comentar en
los errores. La idea es generar una apreciación global.
2. Crear una lista de aspectos a mejorar y elegir un foco: elegir
el aspectos a mejorar, el más apremiante o vinculado con el
proceso de enseñanza que está ocurriendo.
3. Escribir el feedback: usar un lenguaje asertivo, expresiones
como “Podrías mejorar...'
4. Entrega del feedback: siempre comenzar resaltando algo
que el estudiante hizo bien.

28. Retroalimentación oral: a & b

30. ¿Qué aspectos se evalúan en abp?

31. Técnicas de evaluación de abp

32. “Para educar A un niño
Hay que amarlo”
San Marcelino champagnat
Fotos del Taller:
EVALUACIÓN
Nilton La Rosa Amiel
CIP 2017 - "Retos en la
escuela del Siglo XXI"