“término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante, y la formación de juicios de valor respecto al proceso de prendizaje” (Miller, 2012).
La evaluación es la etapa del proceso educativo que comprueba en qué medida se han logrado los objetivos propuestos mediante la observación sistemática de los conocimientos, capacidades y conductas adquiridas por los sujetos. La evaluación mide los cambios en la conducta de acuerdo a objetivos definidos de manera precisa y aceptable social e individualmente.
La evaluación integral es un tipo de evaluación sistemática, flexible y participativa que evalúa aspectos intelectuales, sociales, afectivos, motrices y axiológicos del estudiante. Considera diferencias individuales y ritmos de aprendizaje. Incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los resultados se usan para tomar decisiones oportunas.
Este documento trata sobre la evaluación educativa integral. Explica que la evaluación integral evalúa aspectos intelectuales, sociales, afectivos y motrices del estudiante de manera sistemática y flexible, considerando sus diferencias individuales. También involucra la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de todos los participantes del proceso educativo de manera continua. Finalmente, describe las etapas de planificación de la evaluación y distingue entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar.
Esta presentación cubre una breve descripción de la evaluación sumativa, formativa y dinámica y contrasta cómo se aplican los diferentes instrumentos a cada uno.
Este documento trata sobre conceptos básicos de evaluación educativa. La evaluación es una actividad sistemática e integrada en el proceso educativo que tiene como objetivo proporcionar información para mejorar dicho proceso. No es una interpretación de una medida, sino un juicio de valor sobre una descripción cualitativa. La evaluación y la calificación son procesos inherentes a toda actividad humana intencional que deben ser sistemáticos y tienen como objetivo determinar el valor de algo.
Este documento describe los indicadores de evaluación y sus características. Los indicadores son enunciados que describen conductas observables de los estudiantes y proporcionan información para evaluar los aprendizajes. Deben ser congruentes con las habilidades que se busca desarrollar, proporcionar información relevante y ser observables. Cada indicador debe contener una acción, contenido y condición. Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje esperado y deben ser comprensibles y especificar claramente las habilidades y
La evaluación psicopedagógica es un proceso sistemático de recopilación de información sobre un sujeto o grupo de sujetos que tiene en cuenta factores bio-psico-sociales y ambientales, con el fin de orientar su formación. La evaluación incluye tres etapas: compilación de información, análisis y toma de decisiones. Tiene funciones sociales como informar sobre el progreso del aprendizaje y funciones pedagógicas como aportar información para adaptar las actividades de enseñanza.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónItzEl EscovaRr
Este documento propone un modelo diagnóstico en educación. Explica que el diagnóstico educativo tiene como objetivo encontrar soluciones correctivas para mejorar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Describe el proceso de investigación diagnóstica, incluyendo la fundamentación, recolección de información, análisis e interpretación de datos, e intervención. El propósito final es sugerir mejoras que permitan un desarrollo personal y académico efectivo de acuerdo al aprendizaje de cada estudiante.
La evaluación es la etapa del proceso educativo que comprueba en qué medida se han logrado los objetivos propuestos mediante la observación sistemática de los conocimientos, capacidades y conductas adquiridas por los sujetos. La evaluación mide los cambios en la conducta de acuerdo a objetivos definidos de manera precisa y aceptable social e individualmente.
La evaluación integral es un tipo de evaluación sistemática, flexible y participativa que evalúa aspectos intelectuales, sociales, afectivos, motrices y axiológicos del estudiante. Considera diferencias individuales y ritmos de aprendizaje. Incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los resultados se usan para tomar decisiones oportunas.
Este documento trata sobre la evaluación educativa integral. Explica que la evaluación integral evalúa aspectos intelectuales, sociales, afectivos y motrices del estudiante de manera sistemática y flexible, considerando sus diferencias individuales. También involucra la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de todos los participantes del proceso educativo de manera continua. Finalmente, describe las etapas de planificación de la evaluación y distingue entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar.
Esta presentación cubre una breve descripción de la evaluación sumativa, formativa y dinámica y contrasta cómo se aplican los diferentes instrumentos a cada uno.
Este documento trata sobre conceptos básicos de evaluación educativa. La evaluación es una actividad sistemática e integrada en el proceso educativo que tiene como objetivo proporcionar información para mejorar dicho proceso. No es una interpretación de una medida, sino un juicio de valor sobre una descripción cualitativa. La evaluación y la calificación son procesos inherentes a toda actividad humana intencional que deben ser sistemáticos y tienen como objetivo determinar el valor de algo.
Este documento describe los indicadores de evaluación y sus características. Los indicadores son enunciados que describen conductas observables de los estudiantes y proporcionan información para evaluar los aprendizajes. Deben ser congruentes con las habilidades que se busca desarrollar, proporcionar información relevante y ser observables. Cada indicador debe contener una acción, contenido y condición. Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje esperado y deben ser comprensibles y especificar claramente las habilidades y
La evaluación psicopedagógica es un proceso sistemático de recopilación de información sobre un sujeto o grupo de sujetos que tiene en cuenta factores bio-psico-sociales y ambientales, con el fin de orientar su formación. La evaluación incluye tres etapas: compilación de información, análisis y toma de decisiones. Tiene funciones sociales como informar sobre el progreso del aprendizaje y funciones pedagógicas como aportar información para adaptar las actividades de enseñanza.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónItzEl EscovaRr
Este documento propone un modelo diagnóstico en educación. Explica que el diagnóstico educativo tiene como objetivo encontrar soluciones correctivas para mejorar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Describe el proceso de investigación diagnóstica, incluyendo la fundamentación, recolección de información, análisis e interpretación de datos, e intervención. El propósito final es sugerir mejoras que permitan un desarrollo personal y académico efectivo de acuerdo al aprendizaje de cada estudiante.
La evaluación educativa consiste en emitir un juicio de valor sobre la evolución o resultados de un alumno para tomar decisiones, estudiar el proceso de aprendizaje para identificar aspectos sobresalientes y obstáculos, y recabar información sobre el estudiante para establecer fortalezas y barreras; no debe confundirse con medición, calificación u otros términos relacionados.
La evaluación se define como el proceso de comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos educativos propuestos mediante cambios positivos en la conducta del estudiante. Implica emitir un juicio de valor sobre el progreso del estudiante para tomar decisiones. Además, la evaluación debe servir para reorientar y planificar la práctica educativa mediante el conocimiento del proceso de aprendizaje del estudiante y su incidencia en los objetivos.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónMonne Gtz
Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación. Primero, define el diagnóstico educativo como una actividad científica que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluye mediciones y evaluaciones para mejorar este proceso. Segundo, describe el diagnóstico como un modelo de investigación orientado a comprender situaciones educativas y encontrar soluciones, considerando múltiples dimensiones como organización, contenido y evaluación. Finalmente, explica el proceso de diagnóstico, que implica recopilar información de varias fuentes
Este documento habla sobre los diferentes tipos y características de la evaluación educativa. Explica que la evaluación integral es sistemática, flexible, participativa y procesual. También describe la evaluación con enfoque socio crítico, donde se tiene en cuenta las concepciones de los estudiantes y se usan métodos cualitativos. Finalmente, detalla las diferentes etapas de la planificación de la evaluación como medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar.
Este documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) determinar los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados. El propósito de la evaluación es obtener información retroalimentadora para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento propone un modelo de diagnóstico en educación que incluye cuatro componentes principales: 1) la recopilación de información sobre las características del sujeto, la institución y las tareas escolares, 2) el análisis de la información recopilada para identificar áreas de mejora, 3) la valoración de la información considerando su calidad y perspectiva teórica, y 4) la intervención basada en un programa diseñado para las áreas deficitarias y la emisión de informes.
La evaluación es un proceso que define la interacción entre el que enseña y el que aprende, monitoreando el aprendizaje de cada alumno y las estrategias del maestro. Es un proceso de adquisición de información y expresión de un juicio de valor para mejorar, considerando aspectos cognitivos, psicomotores y afectivos de manera sistemática y flexible. Existen diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como diversos instrumentos para llevarla a cabo.
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
La evaluación psicopedagógica identifica las necesidades educativas de los estudiantes mediante la recopilación y análisis de información. Consta de dos fases: recopilación de datos e historia del estudiante, y la elaboración de un informe con las necesidades del estudiante y un plan de intervención. Su objetivo es promover la inclusión y logro académico analizando factores que afectan el aprendizaje.
La evaluación educativa permite valorar estrategias de enseñanza, el diseño instruccional y el desarrollo de objetivos. Existen diferentes modelos de evaluación como la medición de objetivos, el análisis de sistemas para la toma de decisiones, e iluminativa que es holística. La evaluación centrada en procesos busca mejorar la calidad mediante la participación de estudiantes y profesores.
El documento destaca la importancia de que el maestro se enfoque en los procesos cognitivos del alumno durante la enseñanza, incluyendo sus conocimientos previos, las estrategias y metas de aprendizaje, y la construcción de interpretaciones significativas de los contenidos. Además, propone que la evaluación debe considerar cualitativamente los conceptos, procedimientos y actitudes del alumno, utilizando técnicas como observación, monografías y autoevaluación.
Propuesta de un modelo de diagnóstico en educaciónPaulina Joya
El documento propone un nuevo modelo de diagnóstico en educación que considera la complejidad y diversidad de la realidad socioeducativa. Este modelo abandona los enfoques tradicionales centrados en deficiencias y adopta un enfoque centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico pedagógico implica un proceso de investigación que recoge información, la analiza y evalúa para tomar decisiones que permitan la intervención educativa y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para analizar las condiciones de enseñanza, los recursos, los sujetos involucrados y los resultados del aprendizaje. La evaluación puede enfocarse en los estudiantes, docentes, instituciones o el proceso educativo en general. El propósito es optimizar la calidad de todos los sujetos a través de un análisis de su relación sistemática.
El documento explica la diferencia entre medir y evaluar en el contexto educativo. Medir se refiere a cuantificar datos y resultados utilizando métricas, mientras que evaluar implica hacer juicios de valor sobre la información obtenida a través de la medición teniendo en cuenta factores cualitativos. Aunque la medición es un paso previo necesario, la evaluación considera aspectos contextuales y tiene como objetivo la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La presentación describe el proceso de evaluación psicopedagógica y diferentes técnicas de medición como las escalas estimativas y pruebas pedagógicas. La evaluación psicopedagógica permite apreciar el desarrollo del estudiante y las modificaciones del proceso educativo. Se explican objetivos, tipos y características de las pruebas pedagógicas para medir el rendimiento escolar.
El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación se ha extendido más allá del rendimiento de los estudiantes para incluir otros ámbitos como las actitudes, habilidades, programas educativos y la práctica docente. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, global, parcial, interna y externa.
El documento describe diferentes estrategias de recolección de información para la evaluación educativa, incluyendo entrevistas, observación y análisis de documentos. Luego discute varios paradigmas de evaluación, como la "intuición pragmática" donde la evaluación se ve como un acto determinado por el contexto, la "docimología" que se enfoca en la confiabilidad y sesgos de los exámenes, el modelo "tyleriano" que compara objetivos educativos previamente establecidos con los resultados, y la evaluación formativa enfocada en
La evaluación se refiere al proceso de juzgar y valorar la información obtenida sobre el rendimiento de los estudiantes, mientras que la medición se refiere simplemente a cuantificar logros y errores sin emitir juicios de valor. Aunque la medición proporciona datos objetivos, la evaluación considera factores cualitativos como el contexto educativo. La medición es un paso previo a la evaluación al ofrecer datos para su análisis, pero no son sinónimos como algunos profesores asumen erróneamente.
Propuesta de un modelo de diagnóstico estratégico para la universidad naciona...antoniozorrilla1
Este documento presenta una propuesta de modelo de diagnóstico estratégico para la Universidad Nacional de Ancash "Santiago Antúnez de Mayolo". Se utilizaron métodos como estudio de caso y Delphi, entrevistando informantes clave y expertos. Los resultados mostraron que el análisis interno y externo realizado por la universidad fue incompleto. Se propone un nuevo modelo de diagnóstico estratégico considerando tendencias, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas identificadas.
Este documento describe diferentes tipos y modelos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje que va más allá del aula y puede aplicarse a distintos objetos como el sistema educativo o el personal docente. Además, detalla diversos tipos de evaluación como la evaluación formativa, sumativa o inicial, y diferentes modelos como el de Tyler por objetivos o el de Stake centrado en el cliente.
El documento describe el Sistema de Formación del Profesor Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se aprobó en 2003 para ser aplicado de manera general y obligatoria en todas las unidades académicas. Incluye información sobre la evaluación del aprendizaje, características, dimensiones, principios, instrumentos y referencias bibliográficas relacionadas con la evaluación.
La evaluación educativa consiste en emitir un juicio de valor sobre la evolución o resultados de un alumno para tomar decisiones, estudiar el proceso de aprendizaje para identificar aspectos sobresalientes y obstáculos, y recabar información sobre el estudiante para establecer fortalezas y barreras; no debe confundirse con medición, calificación u otros términos relacionados.
La evaluación se define como el proceso de comprobar sistemáticamente si se han logrado los objetivos educativos propuestos mediante cambios positivos en la conducta del estudiante. Implica emitir un juicio de valor sobre el progreso del estudiante para tomar decisiones. Además, la evaluación debe servir para reorientar y planificar la práctica educativa mediante el conocimiento del proceso de aprendizaje del estudiante y su incidencia en los objetivos.
Propuesta de un modelo diagnóstico en educaciónMonne Gtz
Este documento propone un modelo de diagnóstico en educación. Primero, define el diagnóstico educativo como una actividad científica que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluye mediciones y evaluaciones para mejorar este proceso. Segundo, describe el diagnóstico como un modelo de investigación orientado a comprender situaciones educativas y encontrar soluciones, considerando múltiples dimensiones como organización, contenido y evaluación. Finalmente, explica el proceso de diagnóstico, que implica recopilar información de varias fuentes
Este documento habla sobre los diferentes tipos y características de la evaluación educativa. Explica que la evaluación integral es sistemática, flexible, participativa y procesual. También describe la evaluación con enfoque socio crítico, donde se tiene en cuenta las concepciones de los estudiantes y se usan métodos cualitativos. Finalmente, detalla las diferentes etapas de la planificación de la evaluación como medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar.
Este documento describe las 7 etapas clave de la planificación de la evaluación educativa: 1) identificar el objeto a evaluar, 2) determinar la finalidad, 3) determinar los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) registrar y analizar la información, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados. El propósito de la evaluación es obtener información retroalimentadora para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento propone un modelo de diagnóstico en educación que incluye cuatro componentes principales: 1) la recopilación de información sobre las características del sujeto, la institución y las tareas escolares, 2) el análisis de la información recopilada para identificar áreas de mejora, 3) la valoración de la información considerando su calidad y perspectiva teórica, y 4) la intervención basada en un programa diseñado para las áreas deficitarias y la emisión de informes.
La evaluación es un proceso que define la interacción entre el que enseña y el que aprende, monitoreando el aprendizaje de cada alumno y las estrategias del maestro. Es un proceso de adquisición de información y expresión de un juicio de valor para mejorar, considerando aspectos cognitivos, psicomotores y afectivos de manera sistemática y flexible. Existen diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como diversos instrumentos para llevarla a cabo.
Este documento presenta una introducción al concepto de evaluación cuantitativa y cualitativa en educación. Explica que la evaluación cuantitativa usa mediciones numéricas mientras que la cualitativa se enfoca en la calidad. También describe diferentes tipos de evaluación como la inicial, diagnóstica, continua, formativa y sumativa; y sus propósitos. Finalmente, contrasta las evaluaciones basadas en normas versus criterios.
La evaluación psicopedagógica identifica las necesidades educativas de los estudiantes mediante la recopilación y análisis de información. Consta de dos fases: recopilación de datos e historia del estudiante, y la elaboración de un informe con las necesidades del estudiante y un plan de intervención. Su objetivo es promover la inclusión y logro académico analizando factores que afectan el aprendizaje.
La evaluación educativa permite valorar estrategias de enseñanza, el diseño instruccional y el desarrollo de objetivos. Existen diferentes modelos de evaluación como la medición de objetivos, el análisis de sistemas para la toma de decisiones, e iluminativa que es holística. La evaluación centrada en procesos busca mejorar la calidad mediante la participación de estudiantes y profesores.
El documento destaca la importancia de que el maestro se enfoque en los procesos cognitivos del alumno durante la enseñanza, incluyendo sus conocimientos previos, las estrategias y metas de aprendizaje, y la construcción de interpretaciones significativas de los contenidos. Además, propone que la evaluación debe considerar cualitativamente los conceptos, procedimientos y actitudes del alumno, utilizando técnicas como observación, monografías y autoevaluación.
Propuesta de un modelo de diagnóstico en educaciónPaulina Joya
El documento propone un nuevo modelo de diagnóstico en educación que considera la complejidad y diversidad de la realidad socioeducativa. Este modelo abandona los enfoques tradicionales centrados en deficiencias y adopta un enfoque centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El diagnóstico pedagógico implica un proceso de investigación que recoge información, la analiza y evalúa para tomar decisiones que permitan la intervención educativa y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para analizar las condiciones de enseñanza, los recursos, los sujetos involucrados y los resultados del aprendizaje. La evaluación puede enfocarse en los estudiantes, docentes, instituciones o el proceso educativo en general. El propósito es optimizar la calidad de todos los sujetos a través de un análisis de su relación sistemática.
El documento explica la diferencia entre medir y evaluar en el contexto educativo. Medir se refiere a cuantificar datos y resultados utilizando métricas, mientras que evaluar implica hacer juicios de valor sobre la información obtenida a través de la medición teniendo en cuenta factores cualitativos. Aunque la medición es un paso previo necesario, la evaluación considera aspectos contextuales y tiene como objetivo la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La presentación describe el proceso de evaluación psicopedagógica y diferentes técnicas de medición como las escalas estimativas y pruebas pedagógicas. La evaluación psicopedagógica permite apreciar el desarrollo del estudiante y las modificaciones del proceso educativo. Se explican objetivos, tipos y características de las pruebas pedagógicas para medir el rendimiento escolar.
El documento trata sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación se ha extendido más allá del rendimiento de los estudiantes para incluir otros ámbitos como las actitudes, habilidades, programas educativos y la práctica docente. También describe diferentes tipos de evaluación como la formativa, sumativa, global, parcial, interna y externa.
El documento describe diferentes estrategias de recolección de información para la evaluación educativa, incluyendo entrevistas, observación y análisis de documentos. Luego discute varios paradigmas de evaluación, como la "intuición pragmática" donde la evaluación se ve como un acto determinado por el contexto, la "docimología" que se enfoca en la confiabilidad y sesgos de los exámenes, el modelo "tyleriano" que compara objetivos educativos previamente establecidos con los resultados, y la evaluación formativa enfocada en
La evaluación se refiere al proceso de juzgar y valorar la información obtenida sobre el rendimiento de los estudiantes, mientras que la medición se refiere simplemente a cuantificar logros y errores sin emitir juicios de valor. Aunque la medición proporciona datos objetivos, la evaluación considera factores cualitativos como el contexto educativo. La medición es un paso previo a la evaluación al ofrecer datos para su análisis, pero no son sinónimos como algunos profesores asumen erróneamente.
Propuesta de un modelo de diagnóstico estratégico para la universidad naciona...antoniozorrilla1
Este documento presenta una propuesta de modelo de diagnóstico estratégico para la Universidad Nacional de Ancash "Santiago Antúnez de Mayolo". Se utilizaron métodos como estudio de caso y Delphi, entrevistando informantes clave y expertos. Los resultados mostraron que el análisis interno y externo realizado por la universidad fue incompleto. Se propone un nuevo modelo de diagnóstico estratégico considerando tendencias, fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas identificadas.
Este documento describe diferentes tipos y modelos de evaluación educativa. Explica que la evaluación es una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje que va más allá del aula y puede aplicarse a distintos objetos como el sistema educativo o el personal docente. Además, detalla diversos tipos de evaluación como la evaluación formativa, sumativa o inicial, y diferentes modelos como el de Tyler por objetivos o el de Stake centrado en el cliente.
El documento describe el Sistema de Formación del Profesor Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se aprobó en 2003 para ser aplicado de manera general y obligatoria en todas las unidades académicas. Incluye información sobre la evaluación del aprendizaje, características, dimensiones, principios, instrumentos y referencias bibliográficas relacionadas con la evaluación.
La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser. El proceso educativo se puede dar a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o maestros),12 pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3 El conjunto de personas que tienen un protagonismo activo en la educación reciben el nombre de Comunidad Educativa. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa. La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego la universidad o instituto. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación conocida como no formal (no escolarizada) por la que, a diferencia de la formal, no se recibe un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar la formación; normalmente, los lugares que ofrecen la educación no formal, son los centros comunitarios, instituciones privadas u organizaciones civiles, pero principalmente se suele dar en la familia o entornos no institucionalizados, como incluso puede ser internet. El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos gobiernos. A nivel global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación.4 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces, con la ayuda de la educación en línea.
El documento describe la evolución del concepto y práctica de la evaluación educativa. Inicialmente se usó de forma asistemática para guiar a los estudiantes. Luego se usó para selección y medición, enfocándose en lo cuantificable. Más tarde, con los objetivos curriculares, la evaluación midió el logro de objetivos. Actualmente se usan enfoques cualitativos e integradores y la evaluación considera múltiples factores contextuales que influyen en el aprendizaje.
El documento discute diferentes enfoques de la evaluación de aprendizajes, incluyendo evaluación como juicio de expertos, sinónimo de medición, congruencia entre objetivos y logros, y proceso de delineamiento y uso de información. También analiza paradigmas actuales como evaluación de competencias y procesos, y consideraciones como evaluación formativa, participativa y centrada en el aprendizaje del estudiante. Finalmente, propone estrategias como portafolios, diarios reflexivos y mapas conceptuales para una evaluación centrada en el proceso de aprendizaje.
Introducción a la Comunicación. Unidad 5 Parte 2.pdfJorge Muñiz
Universidad de Pedagogía Aplicada. Licenciatura en Pedagogía. Introducción a la Comunicación. Unidad 5. Retroalimentación en el proceso de comunicación educativa (2)
La evaluación educativa debe proporcionar información relevante y significativa sobre la realidad educativa para tomar decisiones que permitan valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ser continua y sistemática a lo largo de todo el proceso para hacer correcciones oportunas que conduzcan a mejores resultados. Asimismo, es necesario realizar una evaluación eficiente y acertada mediante el uso adecuado de la medición para proveer datos que sustenten el análisis cualitativo requerido en la evaluación.
La evaluación educativa no puede reducirse a una simple cuestión metodológica o técnica, ya que también influye en lo social. No tiene sentido por sí misma sino como resultado de la relación entre objetivos, métodos, modelo pedagógico, alumnos, sociedad, docentes, etc. La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir a la democratización de la enseñanza junto con otros medios. La evaluación educativa incluye la evaluación predictiva, formativa y sumativa con el objetivo de mejorar continuamente el proceso educativo.
La evaluación educativa no puede reducirse a una simple cuestión metodológica o técnica, ya que también influye en lo social. No tiene sentido por sí misma sino como resultado de la relación entre objetivos, métodos, modelo pedagógico, alumnos, sociedad, docentes, etc. La modificación de las estrategias de evaluación puede contribuir a la democratización de la enseñanza junto con otros medios. La evaluación educativa busca comprobar en qué medida se han logrado los objetivos propuestos mediante la recolección sistemática de inform
La evaluación en la enseñanza es una actividad intencional y organizada con el fin de lograr aprendizajes relevantes para el estudiante. Contempla aspectos generales y particulares del proceso de aprendizaje en el contexto educativo, buscando siempre mejorar la calidad de la educación y desarrollar las competencias de los alumnos de manera respetuosa e inclusiva.
El documento presenta los conceptos clave de la evaluación del aprendizaje en la educación secundaria. Define la evaluación como un proceso de observación, recolección y análisis de información sobre el aprendizaje de los estudiantes, con el fin de emitir juicios y tomar decisiones para optimizar el proceso. Explica que la evaluación debe ser integral, procesal, sistemática, flexible y participativa. Además, destaca que tiene una función pedagógica para mejorar el aprendizaje y una función social para certificar los logros de los estudiantes
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
Delgado_Raquel_Semana 6_EDU-42_Argumentación.pdfMEP, Costa Rica
Este documento analiza el concepto, características, alcances y rol del docente en la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa tiene como propósito informar al estudiante sobre sus logros y dificultades para que el docente pueda implementar nuevas estrategias de aprendizaje. También describe que involucra la autoevaluación y coevaluación de estudiantes y docentes, y que la información recopilada se usa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, señala que la evaluación formativa
El documento habla sobre conceptos relacionados con la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático para recopilar información y emitir juicios sobre los aprendizajes de los estudiantes y mejorar el proceso educativo. Se mencionan diferentes tipos de evaluación como la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También se describen varias estrategias y técnicas de evaluación como mapas conceptuales, proyectos, portafolios y preguntas.
La evaluación es importante para el aprendizaje de los estudiantes ya que permite evaluar su progreso y adaptar la enseñanza a sus necesidades. La evaluación debe ser continua e integral al proceso educativo. Existe diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa que cumplen funciones diferentes.
Este documento presenta tres tipos de evaluación: la evaluación constructivista, la evaluación integral y la evaluación de las inteligencias múltiples. Describe que la evaluación constructivista valora los procesos cognitivos y socioafectivos del estudiante, mientras que la evaluación integral es continua, integral y cooperativa. Finalmente, explica que la teoría de las inteligencias múltiples sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que la evaluación debe considerar las distintas inteligencias a través de técnicas como proyectos y port
La evaluación educativa puede definirse como un proceso sistemático para comprobar en qué medida se han logrado los objetivos educativos propuestos. Existen diferentes tipos de evaluación como la evaluación predictiva, formativa y sumativa. La evaluación debe servir para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptar los programas a las necesidades individuales de los estudiantes, más que para calificarlos.
ENJ-200 Presentación módulo 2- Taller técnicas didácticas del proceso de ense...ENJ
Este documento discute diferentes perspectivas y enfoques de la evaluación educativa. Brevemente describe el modelo psicométrico positivista y conductista, así como el enfoque constructivista de la evaluación. También analiza diversas técnicas e instrumentos de evaluación formales e informales y sus características.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de la Institución Educativa Ciudad Latina. Establece las pautas, normas y procedimientos para la evaluación, promoción y certificación de estudiantes. La evaluación es un proceso continuo, integral y sistemático que busca mejorar la formación de los estudiantes de manera flexible y participativa. Se evalúan tres dimensiones: cognitiva, praxiológica y valorativa, usando criterios como desempeños, competencias y valores.
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1. EVALUACIÓN EN
MODALIDAD E-
LEARNING.
Evaluación en modalidad e-learning.
(MINEDU, 2020) “La evaluación de los aprendizajes es un componente del
proceso educativo, a través del cual se observa, recoge y analiza información
significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros de los alumnos,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes”.
“término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir
información sobre el aprendizaje del estudiante, y la formación de juicios de valor
respecto al proceso de aprendizaje” (Miller, 2012).
SUBTITLE OF TOPIC
Se realiza al principio de un curso o actividad académica
con la finalidad de determinar el nivel de conocimiento,
habilidad o actitud del educando.
Esta información puede ser de utilidad para el docente, ya
que le permite hacer adecuaciones en el contenido y en la
implementación de las actividades académicas
programadas.
Un ejemplo de este tipo de evaluación es el Examen
Diagnóstico de Ingreso a la Universidad.
1
Evaluación diagnóstica.
Tipos de evaluación.
SUBTITLE OF TOPIC
Es aquella compuesta por la suma de
valoraciones efectuadas durante un curso,
para determinar, al final del mismo, el grado
con que los objetivos de la enseñanza se
alcanzaron y así otorgar calificaciones.
Ejemplos de esta evaluación son los exámenes
de fin de curso
2
La evaluación sumativa.
Tipos de evaluación.
SUBTITLE OF TOPIC
Es la que se utiliza para monitorear el progreso del
aprendizaje y proporcionar realimentación al
estudiante sobre sus logros, deficiencias y
oportunidades de mejora.
Es un proceso mediante el cual se recaba información
sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, que los
maestros pueden usar para tomar decisiones sobre
cómo enseñan y los alumnos para mejorar su propio
desempeño, convirtiéndose en una fuente de
motivación para ellos.
Esta evaluación idealmente debería ocurrir a lo largo
de todo el proceso educativo del estudiante.
3
La evaluación formativa.
Tipos de evaluación.
SUBTITLE OF TOPIC
Es la que se expresa en datos numéricos, medibles y
susceptibles de representación gráfica, ascendente o
descendente, con las desviaciones pertinentes en su
evolución.
A
La evaluación cuantitativa.
Formas de evaluación.
Evaluar competencias exige romper esquemas de aula, las diversas formas de
evaluación deberían combinarse e intercambiarse, para conseguir un
diagnóstico acertado que fundamente la posterior toma de decisiones.
SUBTITLE OF TOPIC
Está sujeta a instrumentos y formas de observación
sistemática y de búsqueda de la información, detectando
los cambios y las variables de todo tipo que intervienen
en los procesos cognitivos, motivacionales, sociales, etc.
B
La evaluación cualitativa.
Formas de evaluación.
Es entendida como ejecución de un test o prueba
aptitudinal o de conocimientos concretos, es aquella que
compara a un sujeto con una población estándar, lo sitúa
en el percentil de una muestra significativa o universal.
C
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Alude a una forma de evaluación de procesos, donde
interviene la función del psicólogo o del experto
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Referencias bibliográficas.
MINEDU. (2020). La evaluación de los aprendizajes en educación a
distancia. - Educrea. EDUCREA. https://educrea.cl/la-evaluacion-de-
los-aprendizajes-en-educacion-a-distancia/
Sánchez, M. (2018). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes:
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Estudiante: Adriana Gallegos Villacis.
Curso: Evaluación del Aprendizaje en e-learning.