La evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje implica identificar el objeto de evaluación, usar criterios, sistematizar la información, representar fielmente el objeto, emitir juicios y tomar decisiones. Existen dos funciones de la evaluación: pedagógica y social. La evaluación escolar debe considerar la dimensión psicopedagógica, las prácticas de evaluación y la dimensión normativa.

1. APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
PSICOEDUCATIVA
ANA LAURA PONCE RAMÍREZ
PSICOPEDAGOGÍA
ALEJANDRA GONZÁLEZ DÍAZ
PRÁCTICA PSICOPEDAGÓGICA

2. ¿QUÉ ES EVALUAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE?
Evaluar implica seis puntos centrales:
1. La demarcación del objeto, situación o nivel de
referencia que se ha de evaluar: identificación de
los objetos de evaluación.
2. El uso de determinados criterios para la
realización de la evaluación.
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para
la obtención de la información.

3. 4. Construir una representación lo más fidedigna posible
del objeto de evaluación.
5. La emisión de juicios.
6. La toma de decisión.

4. Dos tipos de funciones que es posible distinguir en la
evaluación de los aprendizajes, a saber:
FUNCIÓN PEDAGÓGICA
FUNCIÓN SOCIAL

5. La evaluación escolar debe contemplarse teniendo en
cuenta tres importantes dimensiones:
1. La dimensión psicopedagógica y curricular
2. La dimensión referida a la prácticas de evaluación
3. La dimensión normativa

6. EVALUACIÓN TRADICIONAL DE LOS
APRENDIZAJES
Conocimiento memorístico descontextualizado de hechos,
datos y conceptos.
Se enfatiza en los productos de aprendizaje observable y
no en los procesos.
Una evaluación cuantitativa (Examen).
Por lo común se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no
de la enseñanza.

7. El profesor puede considerar todos aquellos recursos
cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan durante el
proceso de construcción de los aprendizajes, por ejemplo:
- La naturaleza de los conocimientos previos de que
parte.
- Las estrategias cognitivas y metacognitivas que
utiliza.
- Las capacidades generales involucradas.
PONER ÉNFASIS EN LA EVALUACIÓN DE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

8. - Los tipos de metas y patrones motivacionales que el
aprendiz persigue.
- Las atribuciones y expectativas que se plantean.

9. EVALUAR LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS
APRENDIZAJES
INTERES DEL PROFESOR AL EVALUAR LOS APRENDIZAJES
DEBE RESIDIR EN:
*El grado en que los alumnos han construido
interpretaciones significativas y valiosas de los
contenidos.
*El grado en que los alumnos han sido capaces de
atribuir un valor funcional a dichas interpretaciones.

10. LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES .
• La funcionalidad de los aprendizajes tiene que ver
directamente con la utilización de estos para situaciones
futuras de aprendizaje y/o con su involucramiento para
solución de problemas cotidianos.