El documento discute la enseñanza del espacio en la escuela. Señala que en los niveles iniciales se enseña más la matemática numérica que el espacio. Propone tres aspectos clave para enseñar el espacio: 1) construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos, 2) tomar conciencia de los cambios de punto de vista, y 3) elaborar y utilizar representaciones del espacio físico. También destaca la necesidad de distinguir entre el uso del espacio real y los aspectos matemáticos, y de

1. EVIDENCIA DE LECTURA Y CONCLUSIÓN
NOMBRE: ROSA MARÍA DEL PILAR REYES RODRÍGUEZ
DOCENTE: HERCY BAÉZ CRUZ
ASIGNATURA: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
GRADO Y GRUPO: 2°“B”
NO. LISTA: 15
FECHA: A 13 DE JUNIO DE 2016
EDUCACIÓN MATEMÁTICA. PROPUESTAS DE TRABAJO, EXPERIENCIAS
Y REFLEXIONES. AUTOR: CLAUDIA BROITMAN. REFLEXIONES EN
TORNO A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO.

2. EDUCACIÓN MATEMÁTICA. PROPUESTAS DE TRABAJO, EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES. AUTOR: CLAUDIA BROITMAN. REFLEXIONES EN TORNO
A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO.
La enseñanza
del espacio en
la escuela
¿NOCIÓN DE
ESPACIO?
La psicología
genética no simpre
influye en el a
enseñanza o en el
contenido.
En el nivel inicial predomina
tanto la enseñanza
númerica que la enseñanza
del espacio.
Algunos problemas de
las reproducciones:
La ubicación de
los objetos y el
punto de vista.
Las
proporcione
s.
La enseñanza
del espacio en
la escuela:
Conocimientos
y problemas.
(ASPECTOS)
1. Construir un
lenguaje para
comunicar
posiciones y
desplazamientos.
2.- Tomar conciencia de
los problemas ligados a los
cambios de punto de vista.
3.- Elaborar y utilizar
representaciones
sobre el espacio físico.
El espacio de
diferentes puntos
de vista
¿Matemática,
psicomotricidad y
educación física?
¿Es necesario
abordar primero
actividades desde
el propio cuerpo y
luego abordar su
representación
simbólica?
Creencia: los niños deben
atravesar ciertas etapas que van
desde lo concreto hasta lo básico, y
de este al abstracto.
Los aprendizajes espaciales lig
ados a la matemática son confusión a
aquellos ligados al movimiento a los
desplazamientos. .
Es necesario hacer una distinción entre el uso
del espacio real y los aspectos matemáticos
vinculados a dichas situaciones
Problemas
surgidos en una
sala de trabajo
Basar la
enseñanza
matemática en la
descomposición
de conocimientos
Tratar de
comunicarnos por
parte de lo simple a lo
complejo
Trabajar las nociones de
manera independiente
Producciones sucesivas que se revisan y
mejoran sobre las que se discute
colectivamente
El espacio y la
matemática:
Relaciones
complejas
Aspectos 1.-
Formalización de
ciertos recursos en la
elaboración de un
plano
Aspecto 2.- El uso de
modelos y esquemas
que toman en cuenta
solo lo real del
problema.
Aspecto 3.-
Conocimientos
matemáticos que
permiten anticiparse
acciones no realizadas
en otro espacio o en
otro tiempo.
Los objetivos de la actividad propuesta: Es que los alumnos avancen en los recursos de producción e interpretación de los mismos,
que el aprendizaje sea por el tipo de interacción que promueve la reflexión a partir de un problema. Los problemas de representación
son un medio para provocar conceptualizaciones y producción para relaciones espaciales.