El documento presenta una teoría sobre las situaciones didácticas propuesta por Brousseau. Según esta teoría, una situación didáctica implica la interacción entre el maestro, el alumno y el medio didáctico, donde el maestro facilita el medio y el alumno construye conocimiento. La teoría también describe efectos como el efecto Topaze y efecto Jourdain, así como tipos de situaciones como la situación de acción, formulación y validación.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN
“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
Alumna:
Diana nallely estrada Jiménez
Maestra:
Hercy Báez cruz
Evidencia de la lectura teoría de las situaciones
didácticas
Conclusiones.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
JESENNIA CHAVARRÍA
Las situaciones didácticas son acontecimientos que ocurren en el ámbito escolar
con fines didácticos respecto al aprendizaje es un escenario de aprendizaje son
conjunto de actividades que articulan conocimientos sirven como estrategias. Las
situaciones didácticas tienen enfoques, uno es el tradicional que se encarga de
determinar la relación del estudiante con el docente, es cuando el profesor
simplemente provee información ya el alumno es el que se encarga de llevar
acabo la información depositada o instruida por el profesor; El otro enfoque es el
planteado por broseauu que tiene tres actores en el funcionamiento que son el
maestro el alumno y el medio didáctico, el profesor es quien facilita el medio en el
cual el estudiante construye su conocimiento determinando las interrelaciones
entre maestro alumno y situación didáctica y metiendo un poco lo dinámico.
Situación didáctica comprende el proceso en el que el docente proporciona el
medio didáctico en donde el estudiante construye su conocimiento.
Situación A-didáctica el trabajo del docente es plantear al estudiante un problema
que asemeje situaciones de la vida cotidiana que pueda abordar o realizar a partir
de sus conocimientos.
La noción del contrato didáctico incorpora los análisis de los problemas relativos a
la enseñanza aprendizaje de la matemática en un aspecto esencial la intención de
que el alumno aprenda un saber cultural intención que el alumno aprenda saberes
y conocimientos de forma significativa y cuando el alumno o el maestro asen o
realizan algo inesperado se crea una ruptura en el aprendizaje o en la enseñanza.
La situación didáctica acontece a efectos los cuales pueden inhibir o interrumpir la
construcción de conocimiento que lleva acabo el estudiante en el medio didáctico
que el maestro elabora.
Efecto topaze: Es cuando el estudiante llega a la solución del problema pero no lo
hace con sus propios conocimientos si no porque el maestro mismo da las
respuestas.
Efecto Jourdain: Es cuando el alumno se equivoca y el maestro no corrige su
respuesta.

3. Deslizamiento cognitivo: consiste en tomar la resolución del problema y asumir el
objeto de estudio.
Uso abusivo de la analogía: no funciona en el aprendizaje suplantar el estudio de
la noción compleja en el caso análogo.
Paradojas en las situaciones didácticas: Trasmisión de las situaciones: el docente
sugiere al estudiante y este último desea aprender. Inadaptación de la exactitud:
analizacion correcta de los conocimientos matemáticos. Inadaptación a una
situación ulterior se refiere a la situación en la que el estudiante construye de
forma adecuada su conocimiento.
Tipos de situaciones didácticas.
1) La situación acción: consiste en que el estudiante trabaje individualmente
con un problema tratando de relacionar conocimientos previos desarrolle
sus saberes.
2) Situación de formulación: Consiste en un trabajo colaborativo en grupo
donde el principal punto es la comunicación a partir de experiencias en la
construcción de conocimientos.
3) Situación de validación: Es como la comprobación de la situación llevar
acabo el producto obtenido.

4. TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
Patricia Sadovsky.
Una teoría de situaciones didácticas son modelos que deben llevar un proceso de
aprendizaje como también es un modelo de interacciones didácticas.
Teoría de situaciones con interacciones didácticas las cuales producen
conocimientos matemáticos en el ámbito escolar. Producir conocimientos implica
validarlos.
La construcción constructivista que lleva a que los conocimientos sean
construidos, postula que para todo conocimiento es posible construir una situación
fundamental que puede comunicarse sin afectar a dicho conocimiento.
Un medio sin intenciones didácticas es claramente insuficiente para inducir al
alumno a tener conocimientos se describe el proceso de producción de
conocimientos matemáticos.
Esto quiere decir que las situaciones didácticas son importantes para el
aprendizaje.
En toda situación hay interacción realizando una noción de estrategias correctas
óptimas que será relativa a una seria de conocimientos.
La noción del contrato directo en las situaciones didácticas incorpora análisis de
fenómenos relativos a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas con
conocimientos en relación con intención de saberes y conocimientos en enfoque
cultural. El contrato didáctico es una herramienta teórica que moldea relaciones
entre el maestro y el alumno.
Broseauu señala que la necesidad de adaptarse a un medio como condición de
aprendizaje a partir de esto define como uno de los roles del docente devolver al
alumno la responsabilidad de hacerse cargo del problema que le dé solución el
mismo. También atribuye que la responsabilidad del docente es un papel esencial
de la transformación de conocimientos.
La devolución que es una de las intenciones del contrato didáctico es lograr que
los alumnos asuman la responsabilidad matemática de los problemas
Las situaciones a didácticas suponen la interacción con un alumno con una
problemática de manera independiente.
Esta teoría de situaciones didácticas no explica todo pero toca puntos importantes
para la construcción de conocimientos y saberes.