Evidencia Final de panorama

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL
UNA PROPUESTA DE MEJORA CON LAS TIC EN LA
ESCUELA PRIMARIA “LUIS MÉNDEZ GARIBAY”: RED DE
ESCUELAS PRIMARIAS PARA EL SIGLO XXI
PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
MÉXICO
PRESENTA
JOSÉ LUIS RIVERA GUZMÁN
ARANDAS, JALISCO A ENERO DEL 2016

Índice
1. Introducción.....................................................................................................................1
2. Síntesis.............................................................................................................................1
3. Problemáticas ..................................................................................................................2
3.1 Cobertura de educación.........................................................................................5
3.2 Calidad de la educación ........................................................................................6
3.3 Equidad .................................................................................................................8
3.4 Evaluación educativa ............................................................................................8
3.5 Estándares nacionales e internacionales .............................................................11
3.6 Educación para la vida ........................................................................................11
4. Propuesta .......................................................................................................................12
4.1 Objetivos .............................................................................................................13
4.2 Actividades de desarrollo del proyecto ...............................................................13
5. Conclusión y consideraciones finales............................................................................17
6. Bibliografía....................................................................................................................18

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1. Introducción
En el presente documento se plantea una propuesta con el uso de las TIC para
cambiar la práctica del docente, dotándole de nuevas herramientas como la
comunicación virtual y la constitución de una biblioteca multimedia a la que tenga
acceso para apoyar sus clases y por consiguiente llamar la atención de los estudiantes
con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La estructura del documento es de 6 apartados, los cuales están organizados de
la siguiente manera:
1. Introducción: Se realiza la presentación del documento
2. Síntesis: Se explica de manera simplificada en lo que consiste el presente
trabajo.
3. Problemáticas: Se presentan los problemas identificados en las jornadas de
observación y análisis de la práctica educativa.
4. Propuesta: Se detalla las actividades y acciones que se deben de tomar para
dar una respuesta de solución a las problemáticas presentadas.
5. Conclusión y consideraciones finales: A partir de la propuesta y de las
problemáticas, se valora si es viable llevar a cabo el proyecto y se retoma
una serie de atenciones futuras.
6. Bibliografía: Se presentan las fuentes de información utilizadas a lo largo
del documento.
2. Síntesis
En la escuela primaria “Luis Méndez Garibay” existe la problemática de que no
se cuentan con recursos multimedia apropiados, por lo cual el uso de las TIC se vuelve
una práctica tediosa para algunos estudiantes y maestros. Por otra parte, los maestros
no muestran interés en actividades de investigación ya que para ellos no existen las
oportunidades de realizarlas ni los medios. Por ello, se plantea una propuesta que
contempla el uso de las TIC de una forma diferente a como se ha practicado con
anterioridad. Se busca que el papel de las TIC replantee la práctica del docente y su
imagen ante la sociedad.

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3. Problemáticas
En los últimos años la tecnología ha crecido a pasos gigantescos. Esta nueva
revolución tecnológica tiene repercusiones en todos los ámbitos de nuestra vida
cotidiana. Ejemplo de ello es la llegada de los teléfonos celulares permitió una
comunicación más rápida, móvil y viable. La creación de computadoras personales
permitió que el almacenamiento y manejo de información fuera más sencillo que el
tener que trabajar con máquinas de escribir y enormes archiveros. Finalmente la
invención del Internet trajo consigo un sinfín de beneficios como el poder estar
conectamos y sumergidos en un mar de información, por ello que se conozca este
periodo que estamos viviendo como la era de la sociedad del conocimiento. La
tecnología actualmente nos permite tener información a un clic o un toque de distancia.
El ámbito educativo no se ha librado de los cambios a causa de la tecnología.
La misma está presente en un gran número de centros escolares y esta presencia
aumentó desde la implementación del programa enciclomedia. Posteriormente se
continuó con la introducción de proyectores, computadoras e impresoras a todos los
salones de escuelas. Proyectos que las mismas escuelas emprendieron con ayuda de las
autoridades escolares.
Sin embargo, por más que se han equipado las escuelas de educación primaria
con nuevas tecnologías y con Internet. Sigue persistiendo el problema que los equipos
no son usados o si son utilizados simplemente es para proyectar partes del libro o
extensos documentos de texto que terminan aburriendo a los alumnos y vuelven la clase
tediosa. Es importante recalcar que no se debe de perder de vista que aún sigue
haciendo falta equipar un gran número de escuelas primarias con computadoras.
El Gobierno Federal en algunos estados realizó la repartición de tabletas a los
estudiantes de primaria con el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital. No
obstante, el inconveniente de ese programa fue que esas tabletas terminaron
vendiéndose, robadas o inservibles por falta de mantenimiento. Además se puede
mencionar que el uso de una Tablet para un niño de primaria no puede ser de gran
ayuda para realizar sus actividades académicas ya que son dispositivos que permiten
disfrutar contenido creado y no están diseñadas para la elaboración del mismo. La

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cuestión entonces es que los proyectos tecnológicos aplicados a la educación dejan de
tener seguimiento y no son funcionales.
Se debe de entender que colocar una computadora, un proyector, una impresora,
un pizarrón interactivo en un aula, regalar equipo de cómputo a docentes y alumnos, o
el regalo de tabletas a los estudiantes no es innovar tecnológicamente. Se necesita que
los dispositivos sean funcionales y estén al servicio de la educación. Que la tecnología,
así como ha beneficiado a la industria, las empresas, y la misma vida cotidiana de las
personas, este a favor de la educación.
En el caso particular de la escuela primaria “Luis Méndez Garibay”, centro
escolar al que tuve oportunidad de asistir en las jornadas de análisis y observación de
la práctica educativa, se puede observar que la escuela cuenta con equipo tecnológico
en todas sus aulas. Existen 9 aulas equipadas cada una con equipo de cómputo,
impresora, pizarrón interactivo, proyector y pintarrón. En la práctica de los docentes
de la escuela primaria, se presta atención a que varios grupos utilizan el equipo con el
que se cuenta. Normalmente, la clase se realiza con la proyección del libro y la lectura
por parte de los alumnos del mismo. Cuando el docente lo cree pertinente, indaga
información en el buscador de google para proporcionar alguna imagen, video o
documento acerca del contenido que se está viendo en el libro. Otra práctica que suelen
realizar es la proyección de documentos en formato de texto ya sea del programa
ofimático Word o PDF.
La respuesta de los estudiantes hacia la práctica docente que impera en la
primaria, generalmente, es el déficit de atención o el ocupar su tiempo en otras
actividades cuando se están proyectando largos textos. Sin embargo, cuando el docente
ilustra su enseñanza con una imagen o un video, los estudiantes prestan atención y en
algunos casos realizan comentarios sobre el archivo multimedia.
Otra problemática que se tiene en las escuelas de educación primaria, es la falta
de actividades extracurriculares para los docentes y la pérdida del legado de los
docentes. Cada año ingresan nuevos docentes provenientes de escuelas normales y
otras licenciaturas. Pero así como ingresan docentes, también maestros dejan su trabajo
para pasar a ser jubilados. Esto último no se debe sobreentender en el aspecto de que

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un maestro jubilado valga menos que un docente de nuevo ingreso por el simple hecho
de la diferencia de edades. Al contrario, 30 años de servicio han logrado que un maestro
tenga un gran número de experiencias que en lo personal creo que es fundamental que
queden plasmadas en documentos a simplemente quedar en el olvido.
El valor que se presta al servicio profesional docente en la actualidad es de un
desprestigio social, de una difamación, y una menos valoración del mismo. Por lo tanto,
se debe de dar una transformación en la figura del docente y pasar de ser un sujeto de
enseñanza y aprendizaje relacionado con un pizarrón y un libro a un maestro
especializado, científico e investigador. Todo docente tiene la capacidad de desarrollar
investigación, ya que está constantemente participando en el campo, que hace necesario
de sus habilidades de observación y análisis.
En el caso particular de la escuela primaria “Luis Méndez Garibay” se puede
observar una gran variación en la edad de los docentes. Algunos maestros son
relativamente nuevos y otros tienen ya varios años en el servicio docente. Esto se ve
reflejado en sus clases, algunos sacan a los niños al patio a jugar y otros prefieren
mantenerlos en el aula con actividades en su cuaderno, libro o con alguna proyección.
Nuevamente es importante hacer mención que no se debe sobre entender que se esté
criticando o diciendo si la práctica del docente es buena o mala, lo que se quiere dar a
entender con lo anterior es que cada maestro tiene su metodología para enseñar, la cual
la pone en práctica por algo; porque tiene una función para él y resultados en los
alumnos. Por lo tanto es aquí donde radica la importancia de que el docente pase a ser
investigador y divulgador de sus experiencias mediante artículos de investigación
publicables.
Para poder entender con profundidad las problemáticas que se viven en la Escuela
Primaria “Luis Méndez Garibay”, es necesario comprender el contexto escolar en el
que se encuentra el centro escolar, por lo cual a continuación se presentan:

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3.1 Cobertura de educación
Ilustración 1. Croquis de la ubicación geográfica del centro escolar.
La Escuela Primaria “Luis Méndez Garibay” está ubicada geográficamente en
la calle Niño Artillero S/N en el municipio de Arandas, Jalisco. Atiende a los niños que
residen en las colonias colindantes como San Pedro, los Maestros, el Saltillo, las
Américas y Centro.
La primaria tuvo una cobertura de 246 estudiantes en el ciclo escolar 2013-
2014. De esa matrícula, en promedio se tenían 28 estudiantes por grupo, es decir, que
existían 9 grupos, en los cuales había un docente por grupo para dar un total de 9
maestros y uno de educación física. En cuanto a la deserción de escolar, 1.61% de los
estudiantes abandonó sus estudios y en lo que concierne al índice de reprobación fue
de 1.68% mujeres y 0.85% hombres, sumando un total de 1.27% reprobados (SEP,
2014).
La relación que existe entre las problemáticas presentadas y la cobertura de la
primaria es que las primeras pueden ser factores para el incremento del número de
reprobados. Si las TIC no son empleadas de manera correcta para favorecer el proceso
de enseñanza y aprendizaje, entonces los estudiantes pueden tener dificultades para
desarrollar sus competencias y conocimientos. Por consiguiente si los estudiantes no

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muestran el desarrollo de sus competencias, entonces reprobaran y finalmente si no se
les puede regularizar, desertaran.
3.2 Calidad de la educación
Con los recursos humanos y materiales con los que contaba la escuela, en el año
2013 se logró obtener buenos resultados en la evaluación de ENLACE 2013, más del
50% de los estudiantes se ubicaron en los indicadores elemental y bueno como se puede
observar en las siguientes tablas en cuanto a español y matemáticas (SEP, 2013):
Ilustración 2. Resultados de ENLACE en Español
Ilustración 3. Resultados de ENLACE en Matemáticas

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Los resultados obtenidos y la estrategia de trabajo que se ha aplicado en la
institución posicionan a la escuela como una de las mejores del municipio a lo que
respecta a escuelas públicas y se ubica en las primeras posiciones en cuanto a escuelas
públicas y privadas (Mejora tu Escuela, 2014).
Ilustración 4. Ranking de escuelas primarias públicas de Arandas
Ilustración 5. Ranking de escuelas primarias de Arandas
Los resultados de la escuela son buenos, sin embargo falta trabajo por hacer
para continuar con el progreso de la institución y por consiguiente mejorar la calidad
de la educación que reciben los estudiantes, por ello, considero de suma importancia
mejorar el manejo de los recursos con los que se cuenta en la institución como las TIC
y de posicionar al docente como un investigador para que con ello se pueda lograr una
mejora continua y coadyuvar a la formación de seres humanos integrales.

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3.3 Equidad
En la primaria se puede observar que existen prácticas que propician una igual
de oportunidades para los miembros de la comunidad escolar sin importar su sexo,
color, lugar de origen, edad o religión. Sin embargo, es necesario detallar que en existe
una variación en cuanto al número del sexo de los docentes. Por ejemplo, en el ciclo
escolar 2012-2013, el 33.3% de la matrícula de docentes eran mujeres mientras que el
66.7% eran hombres. En cuanto a la matricula estudiantil, 47% eran mujeres y 53%
eran hombres (FindTheBest Mexico, 2014). Como se puede ver, los hombres son
mayoría tanto en estudiantes como en docentes. Esto es gracias a la arraigada tradición
y pensamiento machista que predominaba en la zona de los Altos de Jalisco, donde las
mujeres no tenían y muchas de ellas siguen sin contar con acceso a la educación.
Es muy importante la relación que existe entre las problemáticas presentadas y
la equidad de género ya que el docente y el estudiante sin importar su género deben de
tener acceso a los beneficios de las tecnologías de la información y de poder convertirse
en divulgadores del conocimiento.
3.4 Evaluación educativa
En el ciclo escolar 2014-2015 se aplicó el Plan Nacional para la Evaluación de
los Aprendizajes (PLANEA) 2015 a los alumnos pertenecientes a sexto grado.
Mediante esta evaluación se conoce la medida en que los estudiantes logran el dominio
de un conjunto de aprendizajes esenciales en diferentes momentos de la educación
primaria, así como a la vez ofrece información pertinente, oportuna y contextualiza a
las escuelas y a los docentes. También ayuda a mejorar las prácticas de enseñanza de
los maestros y por ende el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Los resultados de los niveles de logro en lenguaje y comunicación y
matemáticas se expresan en las siguientes tablas (INEE, 2015):

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Ilustración 6. Resultados de PLANEA 2015 en Lenguaje y Comunicación
Ilustración 7. Resultados de PLANEA 2015 en Matemáticas
Los resultados de los alumnos se presentan en cuatro niveles de logro, que son
descripciones de lo que los estudiantes muestran que son capaces de hacer en estas
pruebas. El nivel I es el más bajo (los estudiantes muestran una menor cantidad de
aprendizajes), y el nivel IV es el más alto (los estudiantes muestran una mayor cantidad
de aprendizajes). Dando una interpretación a la información, se puede decir que un
80% de los alumnos deben de mejorar sus habilidades en lenguaje y comunicación,
mientras que el 73.5% de los estudiantes necesitan desarrollar sus habilidades en
matemáticas.
Una novedad que plantea PLANEA a comparación de ENLACE es que toma
en cuenta el contexto en el que se ubica la escuela. Por tanto, en los resultados se

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muestra que el centro escolar se encuentra en una zona de marginación “Muy alta o
Alta”, lo cual significa que las personas que viven cerca de la escuela tienen más
necesidades básicas sin cubrir: la población no sabe leer y escribir o no tiene primaria
completa, las viviendas no tienen drenaje, energía eléctrica ni agua entubada, las
viviendas tienen piso de tierra, los ingresos de las personas son bajos, entre otras
características. Los resultados nacionales de PLANEA muestran que hay una relación
estrecha entre el grado de marginación de la zona en la que se encuentran las escuelas
y los aprendizajes alcanzados. Cuando el grado de marginación es Muy alto o Alto, los
aprendizajes tienen mayores probabilidades de ser menores.
Entre otros, ciertos aspectos familiares juegan un papel relevante en el
desempeño escolar de los estudiantes. Es el caso de los bienes y servicios con los que
cuentan las familias, que pueden influir en las condiciones de salud, nutrición y
bienestar de los estudiantes, y en las posibilidades que tienen sus familias de darles
apoyo fuera de la escuela. Por lo tanto, puede ser un elemento facilitador de los
aprendizajes. Los resultados nacionales de PLANEA muestran que hay una relación
muy fuerte entre los recursos familiares asociados al bienestar y los aprendizajes
alcanzados. Mientras más sean los recursos con los que cuenta la familia, más probable
es que se alcancen mayores aprendizajes. En la primaria, el 58.9 % de los estudiantes
se encuentran en un estatuto bajo en el bienestar.
Ilustración 8. Recursos familiares asociados al bienestar
La evaluación educativa es un indicador que nos deja apreciar el porcentaje de
avance que han tenido los alumnos con las prácticas docentes que se llevan a cabo en
la primaria “Luis Méndez Garibay”. Si tomamos en cuenta el contexto en el que se
encuentra, el resultado del aprendizaje de los niños no pareciera ser alarmante. Pero
para lograr una educación de calidad no se puede conformar con ser conformistas y se
tienen que tomar nuevas decisiones y una ruta de mejora para hacer más con los
recursos que se tienen.

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3.5 Estándares nacionales e internacionales
En la actualidad, el objetivo de mejorar la educación nos ha llevado a replantear
dos cuestiones fundamentales: ¿qué deben de saber los alumnos? y ¿cómo se puede
evidenciar su aprendizaje? Dichas cuestiones han tenido respuesta con la creación de
estándares para la educación a nivel internacional y nacional. Los estándares de
educación se pueden clasificar de la siguiente manera (Ravitch, 1996):
 Contenido: Estos estándares describen lo que los profesores debieran
enseñar y lo que se espera que los estudiantes aprendan.
 Desempeño escolar: Definen grados dominio o niveles de logro como
inadecuado, aceptable o sobresaliente.
 Oportunidad para aprender: Definen la disponibilidad de programas, el
personal y otros recursos para que los estudiantes puedan ser capaces de
satisfacer los estándares de contenido y desempeño.
La tendencia es extender los estándares a nivel internacional, para garantizar
que la educación sea un derecho universal. Por tanto, la educación de un estudiante
mexicano será la misma que la de un español, a pesar de vivir en diferentes contextos.
En México, la estandarización de la educación ya ha tenido años de haber comenzado.
No es ninguna coincidencia que el plan de estudios de educación básica 2011
contemple en su estructura los estándares curriculares en Español, Matemáticas y
Ciencias (SEP, 2012). De hecho como se ha expuesto anteriormente, la evaluación
ENLACE y PLANEA son estándares nacionales de desempeño escolar, mientras que
PISA es un estándar de evaluación internacional. Los resultados de las evaluaciones
nos dicen que aún falta mejorar las competencias y habilidades de los alumnos, y los
estándares de oportunidad para aprender cómo es la inclusión de la tecnología en la
práctica docente es la clave para llegar a mejorar la educación
3.6 Educación para la vida
La educación que todos recordamos era la de saber: las tablas de multiplicar, el
nombre de los países y sus capitales, los hechos históricos más relevantes, las reglas
ortográficas, etc. Sin embargo, en los últimos años el aprendizaje que se adquiere en
las escuelas ha tenido un vacío ya que los alumnos necesitan no solo de una educación

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de contenidos, sino más allá de eso requieren una formación que estimule su desarrollo
humano, es decir, una educación que tome en cuenta los valores, aptitudes, actitudes,
comportamientos, etc. de cada individuo para poder formarlo para desarrollar su papel
en la sociedad, es por ello que se le llama educación para la vida (Mora, 2001).
En la primaria “Luis Méndez Garibay” se puede observar que algunos maestros
comienzan a tomar en cuenta la educación para la vida en su práctica. Hay docentes
que no les interesa que sus estudiantes se memoricen los algoritmos para resolver
operaciones aritméticas, sino que se formen una actitud de poder; que se digan a sí
mismos que no pueden pero quieren poder, que no entienden pero quiero entender. En
el ámbito tecnológico, los alumnos deben de alfabetizarse digitalmente, y esa
alfabetización los llevará a tener el conocimiento que la sociedad moderna les exige.
Por ello, los docentes deben de ser la fuente de inspiración y de conocimiento para que
sus mismos alumnos aprendan de ellos. Si los alumnos son buenos en tecnología, el
docente debe ser un experto.
4. Propuesta
Por lo tanto, partiendo de esta contextualización de la problemática presentada,
se pretende encontrar una solución a la funcionalidad de los equipos con los que cuenta
la escuela primaria “Luis Méndez Garibay” y al desarrollo de las competencias de los
docentes en el área tecnológica por medio de la investigación. A continuación se
muestran las propuestas planteadas:
 Se propone la implementación de una red local entre las computadoras y
dispositivos con conectividad WIFI o Ethernet, ya sean de docentes y
alumnos. La red local permitiría el intercambio de información y la
comunicación entre la comunidad en un ambiente virtual que deje a un lado
los obstáculos de una comunicación presencial.
 Se propone una red de investigadores de docentes de educación primaria.
Los docentes de educación primaria, son excluidos de actividades de
investigación, sin embargo es importante mencionar que existen
investigadores muy jóvenes pero no tienen la experiencia de un docente de
20 o 30 años de servicio. En ello radica la importancia de permitir escuchar

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la experiencia y las opiniones de todos los docentes de educación primaria
por medio de artículos de investigación.
4.1 Objetivos
Es evidente percatarse que las dos propuestas tienen algo en común. Las dos
pretenden la creación de una red. Si bien la primera se refiere a una red física y
tecnológica y la segunda a una red de conocimiento, las dos buscan el intercambio de
información. Por lo anterior, creo pertinente el poder conjuntar las dos en una sola
propuesta con los siguientes objetivos:
 Crear una red para el intercambio de información como documentos,
imágenes, videos, audios, y demás multimedia.
 Propiciar la comunicación en ambientes virtuales.
 Lograr desarrollar nuevas competencias tecnológicas y de investigación en
los docentes.
 Contribuir al mejoramiento de la práctica educativa para mejorar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación básica.
 Incluir a los actores de la comunidad escolar en una red educativa.
 Cambiar la imagen de los maestros ante la sociedad llevándolos a ser vistos
como investigadores de tiempo completo.
 Elevar la calidad de la educación siguiendo estándares internacionales y
haciendo buen uso de las TIC.
4.2 Actividades de desarrollo del proyecto
Es de esta manera, como surge la propuesta de la “Red de Escuelas Primarias
para el Siglo XXI” (REPRI XXI). Teniendo como fundamento primordial el Artículo
3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, párrafo tercero:
“El Estado garantizará la calidad en la educaciónobligatoriade manera
que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidadde los docentes y los directivos garanticen
el máximo logro de aprendizaje de los educandos”.

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De esta manera, se busca que sean las autoridades las que puedan brindar el
apoyo en recursos materiales, económicos y humanos para llevar a cabo el proyecto.
La primera actividad a realizar es que con las computadoras existentes en cada aula de
la escuela primaria, se monte una red local. Los medios para estructurar la red podrán
ser guiados o no guiados, es decir que se podrá realizar una conexión WIFI o Ethernet.
Si se opta por una conexión WIFI, la inversión en la infraestructura se reduciría
drásticamente, sin embargo la red podría presentar deficiencias en su desempeño, por
lo cual es preferible optar por la opción Ethernet, que al final de cuentas no es muy
costosa pero si más estable. Se necesitaría de un servidor principal, el cual puede ser la
computadora que se encuentra en la dirección escolar para no generar un gasto extra.
El servidor estaría conectado a un enrutador y este mismo a un switch de 16 puertos.
Del switch se conectarían todas las computadoras que se encuentran en las aulas.
Al finalizar la estructuración de la red, todas las computadoras tendrán la
capacidad de comunicarse entre sí, sin embargo, el entorno nativo del sistema operativo
que permite el intercambio de información suele ser muy confuso para la puesta en
práctica por los docentes. Por ello se recomienda la instalación del siguiente software
que simplificaría la interacción de los usuarios con la red:
 Squiggle: Es una aplicación gratuita y de código abierto desarrollada para
la comunicación a través de una red local LAN. Tiene disponible un modo
de funcionamiento P2P por lo cual no se necesita de un servidor. La interfaz
gráfica que presenta para el usuario es muy amigable. Las funcionalidades
con las que cuenta son (Codeplex, 2014):
 Sin servidor dedicado, dado el modo peer-to-peer utilizado
 No existe necesidad de instalar el producto para su funcionamiento
 Grupo de chat
 Posibilidad de Difusión de mensajes de chat
 Capacidad de chat privado
 Opción de puente para conectar dos redes LAN o WAN a través de
subredes.
 Capacidad para la transferencia de archivos
 Corrector ortográfico

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 Avisos en forma de Zumbido, Emoticones, alertas de audio, Popups
 Historial de chat e historial de estado almacenables
 Plex: Es una aplicación con licencia Freemium, es decir, que algunas de sus
características son gratuitas y las más avanzadas son de paga (La
característica gratuita es viable para el proyecto). Sus funciones son (PLEX,
2015):
 Organizar video, música y fotos de librerías de medios personales.
 Hacer stream de la multimedia almacenada en un servidor a dispositivos
en la red como computadoras, Smart TVs, reproductores de medios y
dispositivos móviles.
 Permite crear listas de reproducción.
 Controla el contenido al que los usuarios acceden.
Será el gobierno federal y el local los que apoyen el proyecto con la infraestructura
solicitada, después de ser presentado y aprobado por ellos mismos, con fundamento en
la Ley General de la Educación, artículo 14, fracción VIII:
Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a las que se refieren los
artículos 12 y 13, corresponde a las autoridades educativas federal y locales de
manera concurrente, las atribuciones siguientes:
Promover la investigación y el desarrollo de la ciencia,la tecnología y la
innovación, y fomentar su enseñanza, diseminación en acceso abierto y su
divulgación, cuando el conocimiento científico y tecnológico sea financiado con
recursos públicos o que se haya utilizado infraestructura pública en su
realización,sin perjuicio de las disposiciones en materia de patentes, protección
de la propiedad intelectual o industrial,seguridad nacional y derechos de autor,
entre otras, así como de aquella información que, por razón de su naturaleza o
decisión del autor, sea confidencial o reservada.
Posteriormente a la instalación del software, REPRI XXI podría ponerse en
marcha con las siguientes actividades:
 El servidor PLEX deberá llenarse con archivos multimedia organizados en
listas de reproducción con nombres relacionados a un área del conocimiento
o al grado escolar sugerido. Será responsabilidad del Consejo Técnico

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Escolar revisar y conseguir archivos multimedia y organizarlos de la mejor
manera posible, además se tendrá que realizar una guía de sugerencia de uso
de los archivos de acuerdo a los programas y planes de estudio vigentes.
Este punto se podrá llevar a cabo con fundamento en el manual de
organización de educación primaria que en el apartado de las funciones del
director de primaria en su dimensión pedagógica curricular le compete:
1. Llevar a cabo reuniones con el Consejo Técnico Escolar para
realizarlasacciones de evaluación y seguimiento a los propósitos y contenidos
del Programa Anual de Trabajo de la escuela a su cargo correspondiente al
ciclo escolar en curso.
Al Asesor Técnico Pedagógico:
1. Apoyar al director de la escuela de su adscripción, en la
organización y desarrollo del trabajo colegiado del Consejo Técnico Escolar,
aportando la información necesaria y adecuada para la elaboración del Plan
de Desarrollo Educativo de la Escuela, así como de los Programas Anuales de
Trabajo que de él se desprendan.
Al profesor de educación primaria:
2. Participar en las reuniones del Consejo Técnico Escolar de
acuerdo a la normatividad vigente.
3. Promover y participar en el trabajo colaborativo como un medio
para consolidaruna comunidad de aprendizaje en la escuela de su adscripción.
 La comunicación entre docentes será virtual. Con el principal fin de no
perder tiempo en salir del aula y dejar a los educandos solos. De esta manera
si un maestro necesita dar un aviso, informar o preguntar algo a uno de sus
compañeros, podrá optar por comunicarse mediante Squiggle. Además si
necesita proporcionarle un archivo o documento que lo tenga disponible en
medio electrónico lo podrá realizar por el mismo software. La escuela
primaria al contar con una conexión a Internet se puede poner en contacto
con otros docentes que estén en escuelas con el proyecto implementado.

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 Los docentes podrán tener acceso al intercambio de experiencias,
conocimientos, metodologías, estrategias, opiniones, trabajos, etc. con los
cuales enriquecerán su práctica educativa. Se realizará una revista digital
cada mes con artículos originales elaborados por la planta docente de la
escuela. Esto con fundamento en la Ley General del Servicio Profesional
Docente, en el artículo 59:
El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el
Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en servicio tengan
opciones de formación continua, actualización, desarrollo profesional y
avance cultural.
Para los efectos del párrafo anterior, las Autoridades Educativas y
los Organismos Descentralizados ofrecerán programas y cursos. En el caso
del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección los
programas combinarán el Servicio de Asistencia Técnica en la Escuela con
cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.
 Se invitará a los docentes que muestren habilidades, competencias e interés
por la investigación a participar en líneas de investigación con la Unidad de
Evaluación del Sistema Educativo Nacional como lo expresa el Estatuto
Orgánico del Instituto para la Evaluación de la Educación en su artículo 64,
fracción XI:
La Unidad de Evaluación del Sistema Educativo Nacional tendrá
las siguientes funciones:
Establecer los criterios y mecanismos para promover, en
coordinación con la Unidad de Información y Fomento de la Cultura de la
Evaluación, investigaciones que apoyen el desarrollo de metodologías e
instrumentos para evaluar diversos componentes, procesos y resultados del
Sistema Educativo Nacional, en contextos socioeconómicos y culturales
diversos
5. Conclusióny consideraciones finales
En este documento se presentó una propuesta tecnológica que pretende mejorar
la calidad de la educación por medio de tres cambios principalmente: facilitando la

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comunicación entre docentes, apoyando la práctica educativa con una biblioteca
multimedia y transformando la imagen del docente.
La propuesta es viable de implementarse porque realmente está pensada para
trabajarse con gran parte de la infraestructura que ya se tiene en la escuela primaria que
son los equipos de computación. De hecho, la estructura de una red hibrida (Ethernet y
WIFI) en la primaria ya existe, solo en su momento se hacia la recomendación de usar
medios cableados para evitar interferencias, sin embargo para la implementación de
una fase piloto la estructura de la red es perfecta para simplemente instalar el software
en cada equipo y posteriormente seguir con las actividades del proyecto. Además se
hizo mención del marco legal que sustenta la propuesta.
En cuanto a los temas tratados, la propuesta tiene un gran potencial para abonar
a cada uno. Por ejemplo, si el docente usa el equipo de computación con la multimedia
disponible en el servidor, evitará tener que estar buscando en el instante de la clase
alguna imagen o video, por lo cual los alumnos no prestaran su atención a otra cosa
ajena a la clase. Por consiguiente, si los estudiantes ponen más atención, tendrán un
mejor aprendizaje, mismo que expresaran en sus evaluaciones y de esta manera podrán
desarrollarse de acuerdo a los estándares de contenido y desempeño. Por ende si los
estudiantes se desarrollan siguiendo estándares nacionales e internacionales estarán
preparándose con la pedagogía para la vida ya que las competencias requieren poner
en práctica habilidades y conocimientos en situaciones de la vida cotidiana, académica,
laboral y tecnológica. Lo anterior provocaría que los estudiantes no abandonen sus
estudios porque estarían recibiendo una formación integral, lo que provocaría mayor
oportunidad para garantizar el derecho universal a la educación de manera equitativa y
con calidad.
6. Bibliografía
Codeplex. (Octubre de 2014). Squiggle - A free open source LANMessenger. Obtenido
de https://squiggle.codeplex.com/
Estado de Jalisco. (2011). Manual de Organización de Educación Primaria.

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Estados Unidos Mexicanos. (1917). Constitución Política. Obtenido de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_100715.pdf
Estados Unidos Mexicanos. (1993). Ley General de Educación. Obtenido de
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-
ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Estados Unidos Mexicanos. (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente.
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