Este documento describe la evolución histórica de la didáctica general, incluyendo tres sistemas educativos en Europa durante la Edad Media: el monaquismo, la caballería y los gremios. También discute las contribuciones de Comenio a una educación universal y los métodos de enseñanza. El objetivo es que los estudiantes comprendan el origen y desarrollo de la didáctica a través de un cuadro comparativo de los sistemas educativos históricos.

1. Didáctica General
Evolución histórica de la Didáctica.
BIENVENIDA:
Queridos participantes:
Tengo el agrado de darles una cordial bienvenida al módulo titulado Origen y Evolución Histórica
de la Didáctica General.
Esperemos que trabajemos juntos y compartamos esta nueva experiencia. Les solicito muy
respetuosamente que me hagan llegar sus comentarios, sugerencias y dudas, para lograr con éxito
el aprendizaje.
¡Animo muchachos! lograremos la meta con su motivación y la ayuda de Dios. BENDICIONES
Introducción
El curso de Didáctica General es impartido a los estudiantes del núcleo común de la Facultad de
Ciencia de la Educación. Esta asignatura consta de cinco módulos, pero trabajaremos con el
modulo numero 1 cuyo título es Aspecto generales de la Didáctica General y hace énfasis en la
definición de didáctica, objetivos, principios, técnicas y métodos del proceso de enseñanza
aprendizaje. En lo que respecta a nuestro tema se refiere al Origen y evolución de la Didáctica
General.
Objetivo General:
 Conocer el origen y evolución histórica de la Didáctica General
Objetivo Específicos:
 Identificar los tres sistemas educativos en Europa.
 Reconocer las aportaciones más importantes de lo diferentes sistema Educativo.

2. Clase:
Origen y evolución de la didáctica:
Uno de los aportes de Comenio es sin duda la concepción de una educación universal, una
educación para todos y de este modo compartir el analfabetismo. Además se dedico al estudio de
la escuela materna de los recursos didácticos y del curriculum entre otros.
En la búsqueda del método universal, Comenio se propone llevar a todas partes y a todos los niños
y jóvenes un modo seguro de aprendizajes, un aprendizaje con sentido práctico. Que brinde las
herramientas necesarias para afrontar las vicisitudes y retos de la época.
Es importante recordar que durante los años que preceden esta concepción educativa universal,
es decir durante la Edad Media que transcurre a partir de la invasión de los barbaros en el imperio
romano hasta la formación de los Estados modernos y se originan al menos tres sistemas
educativos en Europa a saber:
A. El monaquismo
B. La caballería
C. Los gremios
Hagamos un breve paréntesis y veamos solo algunos aspectos elementales, muy básicos de cada
uno de estos sistemas, para refrescar nuestro conocimiento y reconocer la importancia de la obra,
no solo de Comenio, sino de otros autores que, como él, pertenecen a la era moderna. Y también
algunos contemporáneos que han influenciado directamente el desarrollo de la didáctica en Costa
Rica.
Aunque algunos de estos sistemas fueron utilizados con anterioridad en culturas no occidentales,
tal es el caso, por ejemplo, del monaquismo, ya que sus orígenes preceden la era cristiana.
Religiones más antiguas lo practicaban y sus seguidores se dedicaban a la vida solitaria y a la
contemplación en completa separación de la vida social.

3. El monaquismo:
Adquirió relevancia cerca del año 528, época en que nace el código de San Benito, conocido como
“La Regla de San Benito”, este código, que contenía 73 artículos, fue la “regla de oro” que marco
las pautas a seguir por los monjes de toda la Europa Occidental.
Las características educativas de la orden de los benedictinos son famosas y solo para recordar
algunas diremos que guardaban una rígida disciplina en la que se contemplaba el uso del látigo del
calabozo y otros castigos. Además era obligatoria las horas de estudio para los monjes. Las reglas
de San Benito muy pronto dieron origen a los monjes. Las reglas de San Benito muy pronto dieron
origen a lo que hoy conocemos con el nombre de PEDAGOGÍA BENEDICTINA.
El tiempo que dedicaban al trabajo era de siete horas y se trataba en su mayoría de los labores en
el campo de modo que el monasterio se sostuviera económicamente por sí solo. Sin embargo, el
trabajo intelectual de los beneficios es de suma importancia para el desarrollo de la educación y la
historia, porque casi todo lo que conocemos de la literatura antigua fue transcrita por estos
monjes.
Además distribuían de dos a cinco horas de lecturas introductorias a la Sagrada Escritura y tiempo
para oración y el canto.
Las escuela monásticas se dirigían en dos direcciones: una, hacia los novicios que necesitaban
formarse y otra,, hacia las familias cristianas que solicitaban la educación de sus hijos.
De manera muy general podemos decir que la educación occidental recibió al menos dos legados
muy importantes por parte de la PEDAGOGÍA BENEDICTINA. El primero intelectual-organizativo y
el segundo de carácter didáctico. Estos son:
1. La organización de las siete artes liberales: gramática, dialéctica, retorica, aritmética,
geometría, astronomía y música.
2. La importancia del trabajo manual en la educación: enseñanza del cultivo de la tierra, del
trabajo en cuero. En metal y madera, entre muchos otros.

4. La Caballería:
Entre el siglo X y XI a excepción de los clérigos, una gran parte de la población europea era los
nobles y no escapaban de este flagelo.
En lo inicio del siglo XII un cambio en la economía de las clases nobles favorece el interés de estos
ciudadanos de conocer la cultura, de mejorar su calidad de vida en fin de descubrir el mundo que
los rodea.
La caballería o educación caballeresca, fue el modelo de instrucción seguido por la clase noble y
estuvo vigente desde el siglo XII hasta el siglo XVI.
El objetivo principal de este sistema era el de conducir a los caballeros hacia los principios morales
teniendo como base la concepción cristiana del mundo.
En términos didácticos, desde el nacimiento y hasta lo siete años el niño era enseñado en el seno
familiar. De los 7 a los 14 años era enviado a algunos señores noble que le enseñaban a
comportarse en sociedad. A los 14 años el joven se convertía en escudero, es decir, en el
acompañante de un caballero. Se ocupaba del cuidado de lo caballo, de armadura y ayudaba en
las batallas a los 21 años su educación terminaba y era considerado un caballero, no in antes
ejercitarse en equitación, boxeo, natación, canto, ajedrez, cetrería y torneos lo que equivalía a los
“siete arte libérale” como era llamadas para entonces.
Era requisito fundamental comparecer ante un jurado donde el candidato realizaba su promesa de
fidelidad, de protección a las mujeres y los huérfanos, de no mentir, de vivir en paz y de luchar por
la iglesia. Por ultimo recibía un pequeño golpe en la espalda y lo armaban caballero.
Por su parte, las jóvenes se convertían en damas de honor de lo señores de la corte. Era enseñada
en el arte de costura y el bordado.
La características principal del sistema caballeresco era utilización del método del ejemplo, legado
del cristianismo y su practica médiate las obras, como enseñaba la Iglesia Católica. La fidelidad a la
iglesia y a Diós fue uno de los ideales en la formación del “perfecto caballero”. (Recordaremos que
la reforma protestante se inicia en Alemania cerca del año 1577, por lo tanto, todavía estamos
lejos del cuesta miento a la iglesia católica como institución.

5. La moral era menos importante y más bien parecía ser sustituida por “los modelo”, situación que
se volvía cada vez más superficial y con una gran dosis de sectarismo, puesto que la educación era
privilegio de pocos y con el tiempo fue desarrollando cada vez con mayor fuerza el orgullo
personal, la afición por el duelo y el desprecio por las clases inferiores.
Sin embargo, la Orden de la Caballería en término general, logro sus objetivos educativos entre los
cuales destacan formar un caballero con gran disciplina social (galante hacia las mujeres, cortes,
valientes, virtuoso) y fiel a Dios, a la iglesia y su dama.
Los Gremios:
En el siglo XII los habitante de lo burguesía adquirieron el derecho de elegir a sus representantes
en los nacientes municipios, con el tiempo, la burguesía logró consiguió el derecho de administrar
los territorios donde habitaban, así surgieron las comunidades.
Debido a la competencia de los impuesto, poco a poco se llevó a cabo l división de la tareas y e
dio origen a la aparición de los obreros.
El tipo de enseñanza impartida a los hijos de los obreros era de corte técnico, industrial y
comercial. Para esta actividad se contaba con los talleres y la empres, y la enseñanza era práctica.
Urge el término de aprendiz, se trata del niño que formaba parte de un gremio, con el objetivo de
aprender un oficio, ya sea con fines técnicos, industriales o comerciales. El niño, a cambio de
techo, abrigo, y sustento recibía la instrucción necesaria.
Después de aprendiz, el joven pasaba a compañero, en este momento ya estaba en capacidad de
sentare en la mesa del maestro y recibir un pequeño salario.
Asignación:
Jóvenes participantes: en esta semana deben de leer la lectura de la clase para realizar un cuadro
comparativo del origen y evolución históricos de la Didáctica General; tomando en cuenta los
sistemas educativos y sus aportes.
La fecha de entrega: 30 de mayo hasta las 11:59 p.m

6. Criterios de evaluación:
La evaluación del curso se basará en una tarea, con una puntuación de 50 puntos.