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Universidad Evangélica del Paraguay
                                                      Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí




           Curso de Maestría en Educación




                       Módulo: Modelos Curriculares.

    Profesora responsable del módulo: Lic. Mg. Zulma Benítez de
                           Villamayor.



                   Tareas:

•   Leer e interpretar el contenido de los textos sugeridos.

•   Elegir las técnicas de estudio más adecuadas para presentar las conclusiones

    correspondientes con respecto al contenido de cada material.

•   Presentación escrita de la tarea, considerando los siguientes criterios de logros:

    consignar    introducción,   conclusión    y    consideraciones     personales      y/o

    recomendaciones.

•   Respetar la fecha de entrega de los trabajos.




          Trabajo elaborado por Lic. Laura T. López Adorno

                                                                                           1
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                                                       Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí




                                    INTRODUCCIÓN

      La inclusión de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)                en los

procesos de formación de la Educación Superior, plantea un nuevo reto al docente

universitario: dar mayor autonomía al estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Tal

reto replantea las prácticas pedagógicas tradicionales y requiere, de parte del docente,

no solamente una nueva forma de disponibilidad, sino nuevos escenarios de

aprendizaje.


      Las barreras para la integración de las TIC al ámbito universitario son entre otras

el tiempo, entrenamiento, soporte tecnológico, capacitación de los recursos humanos, a

esto podemos mencionar la ausencia de liderazgo y docentes abiertos a la innovaciones

tecnológicas y que convierten en un fracaso algunos de los esfuerzos de su aplicación.


                                                                                            2
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      Esto conlleva a plantear dos enfoques: uno el de adopción de nuevas

herramientas de enseñanza como la computadora e Internet y el otro modificar la

manera de enseñanza a los estudiantes, cambiar el rol que se desempeña hasta la

forma de organizar las aulas físicamente.


      En este orden de ideas, las TIC han entrado en las aulas de la mano de los

estudiantes, al igual que los estudios (Informe Red.es; 2005) muestran cómo las

computadoras y la conexión a Internet llegan a las casas por petición de los hijos, han

sido éstos los que han conseguido plantear la necesidad o la urgencia de hacer lo

mismo en las aulas y eso a pesar de la reticencia del profesorado que suele desconfiar

de determinadas innovaciones.


                    IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

                              Funciones y limitaciones



              Reacciones de las instituciones para adaptarse a las TIC


Escenario tecnócrata        Escenario reformista.      Escenario holístico
-Se adaptan realizando -Se dan tres niveles de
simplemente     pequeños integración                   - Profunda
ajustes                                                  reestructuración    en
                            - Aprender sobre las TIC     todos sus elementos
-Introducción    de     la
alfabetización     digital, - Aprender de las TIC
aprender SOBRE LAS
TIC                         - Introducción de nuevos
                            métodos       de      E-A
-Utilización de TIC como constructivistas en las
fuente de información y prácticas docentes como
proveedor de materiales instrumento         cognitivo,
                                                                                           3
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                                                   Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí


didácticos, aprender DE aprender CON LAS TIC
LAS TIC



         Niveles de integración y formas básicas de uso de las TIC


 Alfabetización y     Aplicación en las     Instrumento           Instrumento
  productividad         asignaturas           cognitivo            de gestión
                                                                 administrativa
 Aprender SOBRE  Aprender DE las           Aprender CON las
LAS TIC         TIC                        TIC                    - Gestión
                                                                    administrativ
-uso           de -función transitiva, -   Para la interacción      a y tutorial
ordenadores     y informativa        e     y la colaboración
programas      de interactiva de los       grupal
aplicación        recursos para cada
                  materia y de los
-adquisición   de materiales
buenos hábitos de didácticos
trabajo




                    Funciones de las TIC en educación




                                                                                        4
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                                  Alfabetización
                                   digital para
                                                           Uso personal:
                                      todos
           Medio lúdico y                                     acceso a
            el desarrollo                                   información,
              cognitivo                                    comunicación,
                                                                 etc.



Generador de                                                              Gestión del
   nuevos                                                                   centro:
 escenarios                                                               secretaría,
 formativos                                                             biblioteca, etc.
                                       Funciones



                                                                    Comunicación
       Medio                                                        entre familias,
      didáctico                                                         red de
                                                                   profesores, etc.


                     Herramienta de
                                                   Medio de
                      diagnóstico y
                                                   expresión
                      rehabilitación




  ¿Por qué tenemos que integrar las tic en educación?


                                                                                                    5
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                                     Razones para usar TIC




                                                                      Innovar en las prácticas
     Alfabetización digital               Productividad
                                                                            docentes



                                                                        Aprovechamiento de
                                      Realización eficiente y
    Competencias básicas                                                  las posibilidades
                                         eficaz de tareas
                                                                              didácticas


                         Ventajas e inconvenientes de las TIC


                   Ventajas                                               Inconvenientes
                                   DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
- Interés. Motivación.                               - Distracciones.
- Interacción. Continua actividad intelectual.       - Dispersión.
- Desarrollo de la iniciativa.                       - Pérdida de tiempo.
- Aprendizaje a partir de los errores.               - Informaciones no fiables.
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. - Aprendizajes incompletos y superficiales.
- Aprendizaje cooperativo.                           - Diálogos muy rígidos
- Alto grado de interdisciplinariedad.               - Visión parcial de la realidad.
- Alfabetización digital y audiovisual.              - Ansiedad.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección- Dependencia de los demás.
de información.
- Mejora de las competencias de expresión y
creatividad.
- Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
- Visualización de simulaciones.
                                             PARA LOS ESTUDIANTES
- A menudo aprenden con menos tiempo.                - Adicción.
- Atractivo.                                         - Aislamiento.
- Acceso a múltiples recursos educativos y entornos- Cansancio visual y otros problemas físicos.
de aprendizaje.                                      - Inversión de tiempo.
- Personalización de los procesos de enseñanza y- Sensación de desbordamiento.
aprendizaje.
- Autoevaluación.                                    - Comportamientos reprobables.
- Mayor proximidad del profesor                      - Falta de conocimiento de los lenguajes.
- Flexibilidad en los estudios.                      - Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
- Instrumentos para el proceso de la información.    - Virus.
- Ayudas para la Educación Especial.                 - Esfuerzo económico.

                                                                                                           6
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                                                                  Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí

- Ampliación del entorno vital. Más contactos.
- Más compañerismo y colaboración.
                                             PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para la docencia, la- Estrés.
orientación y la rehabilitación.                     - Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
- Individualización. Tratamiento de la diversidad.   - Desfases respecto a otras actividades.
- Facilidades para la realización de agrupamientos. - Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
- Mayor contacto con los estudiantes. - Liberan al- Supeditación a los sistemas informáticos.
profesor de trabajos repetitivos.                    - Exigen una mayor dedicación.
- Facilitan la evaluación y control.                 - Necesidad de actualizar equipos y programas.
- Actualización profesional.
- Constituyen un buen medio de investigación
didáctica en el aula.
- Contactos con otros profesores y centros.
                                   DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS
- Los sistemas de teleformación pueden abaratar los- Costes de formación del profesorado.
costes de formación                                  -Control de calidad insuficiente de los entornos de
- Los sistemas de teleformación permiten acercar lateleformación.
enseñanza a más personas.                            - Necesidad de crear un departamento de Tecnología
- Mejora de la administración y gestión de losEducativa.
centros.                                             - Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los
- Mejora de la eficacia educativa.                   ordenadores.
- Nuevos canales de comunicación con las familias y- Fuertes inversiones en renovación de equipos y
con la comunidad local                               programas.
- Comunicación más directa con la Administración
Educativa.
- Recursos compartidos.
- Proyección de los centros.




                  Cambios para incorporación de las TIC en el aula




               Competencias TIC del Profesorado: conocimiento, selección y evaluación

                  de recursos


               Formación continua en didáctica digital


               Infraestructura adecuada




                                                                                                       7
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      Factores que inciden en la incorporación de las TIC en la
                                             enseñanza
              factores positivos                                     factores negativos
Acceso omnipresente de Internet en los centros      Acceso deficiente a Internet en los centros
Incorporación de "pizarras digitales"               Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las
                                                    aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con         Infraestructuras informáticas insuficientes en los
ordenadores y aulas de informática suficientes      centros
en los centros
Mejoras en la rapidez de Internet                   Conexiones en general lentas
Reducción significativa del precio de las tarifas   Tarifas de acceso a Internet cara
planas de acceso a Internet
Aumento del parque familiar de ordenadores (y       Poca penetración de las TIC en los hogares
de las conexiones a Internet)
Avance en la implantación de la "sociedad de        Implantación lenta y/o desequilibrada por sectores o
la información" en todos los ámbitos y estratos     territorios de la "sociedad de la información"
sociales
Existencia de "filtros eficaces" que permitan       Indefensión ante el acceso indiscriminado de cualquier
bloquear el acceso a determinados contenidos        internauta a todo tipo de contenidos
Identificación de buenas prácticas en la            Carencia de buenos modelos (potencia y eficacia
utilización de Internet (y las TIC y mass media     didáctica + facilidad y eficiencia de aplicación) de uso
en general), que realmente faciliten a los          educativo de las TIC
profesores el quehacer docente
Formación continua del profesorado en               Falta de formación del profesorado en "didáctica
"didáctica digital" (uso educativo de las TIC) y    digital" y/o deficiente formación en "didáctica digital" de
buena preparación en "didáctica digital" de los     las nuevas generaciones de docentes
futuros docentes en las Facultades de
Educación
Existencia de portales educativos con múltiples     Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la
recursos educativos y orientaciones al docente      selección de los recursos educativos disponibles.
en la selección de materiales y entornos para
la enseñanza y sobre su uso en contextos
concretos
Creación de comunidades virtuales de                Tradicional aislamiento del profesorado.
profesores (por áreas y niveles) que les
permitan estar en contacto, intercambiar
experiencias, hacer preguntas...
Disponer de una buena "coordinación TIC" en         No disponer de una adecuada "coordinación TIC" en
el centro, que facilite al profesorado el uso de    los centros ni un mantenimiento ágil de los equipos.
las instalaciones (aulas informáticas, salas
multiuso...) y le asesore en lo que necesite
sobre el uso educativo de las TIC
Apoyo de la Administración Educativa y de los       Poco interés de la Administración Educativa y de los

                                                                                                                  8
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                                                               Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí
equipos directivos de los centros             equipos directivos de los centros




Cómo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC

       familiarizar al profesorado                         familiarizar al alumnado

Disponer de una buena "coordinación Disponer de aulas                  de   informática   suficientes
TIC" de asesoría sobre el uso didáctico conectadas a Internet

Disponer de una buena intranet o             Disponer de una buena intranet o plataforma virtual
plataforma virtual de centro, que            de centro, que proporcione a los estudiantes espacio
proporcione a los profesores espacio de      de disco virtual, entornos de trabajo colaborativo,
disco virtual, acceso a carpetas virtuales   canales de comunicación con profesores y
de los estudiantes, entornos de trabajo      compañeros...
colaborativo, canales de comunicación
con profesores, alumnos, familias...

Formación continua del profesorado en Adecuada "alfabetización digital" de todos los
"didáctica digital" (uso educativo de las estudiantes a lo largo del curriculum de los distintos
TIC) centrada en sus necesidades e niveles educativos
intereses

Existencia de portales educativos con Disponer de un repertorio de recursos de apoyo al
múltiples    recursos    educativos     y aprendizaje para las diversas asignaturas
orientaciones al docente en la selección
de materiales y entornos para la
enseñanza y sobre su uso en contextos
concretos (catálogo de buenas prácticas)

Utilización habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el aula de clase (con
la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo TIC a realizar en las
salas multiuso, en las aulas informáticas o en casa...

Disponer de ordenador personal en el Promover el uso de las TIC como instrumentos
centro y en casa.                    cognitivos y de apoyo a los aprendizajes fuera del
                                     horario lectivo

Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros

                                                                                                    9
Universidad Evangélica del Paraguay
                                                         Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí




                          CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES

      Sin lugar a dudas hoy en día se puede afirmar que las nuevas tecnologías de la

información y comunicación marcan una presencia significativa tanto en la sociedad

como en el sistema educativo, ya sea en el nivel regional, nacional e internacional.

      Considerando las exigencias de la sociedad de la información y comunicación, las

nuevas exigencias en competencias para los profesionales y sobre todo para los

docentes en ejercicio, es primordial en primer lugar aceptar el desafío de la

alfabetización digital para luego de a poco insertar en los programas estrategias para el

uso de las TIC en aula.

      Un factor a destacar es que las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan

al maestro, ni logran aprendizajes fortuitos, sí son un catalizador poderoso para el

cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los

maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo

profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas,

cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación,

facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este

camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para cualquier institución educativa, esta debe


                                                                                            10
Universidad Evangélica del Paraguay
                                                       Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí

iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente, enfatizamos de

nuevo, del liderazgo activo de sus directivas, y el capital humano siempre será la clave

ineludible de toda educación y sociedad.




                                                                                          11

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  • 1. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí Curso de Maestría en Educación Módulo: Modelos Curriculares. Profesora responsable del módulo: Lic. Mg. Zulma Benítez de Villamayor. Tareas: • Leer e interpretar el contenido de los textos sugeridos. • Elegir las técnicas de estudio más adecuadas para presentar las conclusiones correspondientes con respecto al contenido de cada material. • Presentación escrita de la tarea, considerando los siguientes criterios de logros: consignar introducción, conclusión y consideraciones personales y/o recomendaciones. • Respetar la fecha de entrega de los trabajos. Trabajo elaborado por Lic. Laura T. López Adorno 1
  • 2. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí INTRODUCCIÓN La inclusión de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los procesos de formación de la Educación Superior, plantea un nuevo reto al docente universitario: dar mayor autonomía al estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Tal reto replantea las prácticas pedagógicas tradicionales y requiere, de parte del docente, no solamente una nueva forma de disponibilidad, sino nuevos escenarios de aprendizaje. Las barreras para la integración de las TIC al ámbito universitario son entre otras el tiempo, entrenamiento, soporte tecnológico, capacitación de los recursos humanos, a esto podemos mencionar la ausencia de liderazgo y docentes abiertos a la innovaciones tecnológicas y que convierten en un fracaso algunos de los esfuerzos de su aplicación. 2
  • 3. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí Esto conlleva a plantear dos enfoques: uno el de adopción de nuevas herramientas de enseñanza como la computadora e Internet y el otro modificar la manera de enseñanza a los estudiantes, cambiar el rol que se desempeña hasta la forma de organizar las aulas físicamente. En este orden de ideas, las TIC han entrado en las aulas de la mano de los estudiantes, al igual que los estudios (Informe Red.es; 2005) muestran cómo las computadoras y la conexión a Internet llegan a las casas por petición de los hijos, han sido éstos los que han conseguido plantear la necesidad o la urgencia de hacer lo mismo en las aulas y eso a pesar de la reticencia del profesorado que suele desconfiar de determinadas innovaciones. IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN Funciones y limitaciones Reacciones de las instituciones para adaptarse a las TIC Escenario tecnócrata Escenario reformista. Escenario holístico -Se adaptan realizando -Se dan tres niveles de simplemente pequeños integración - Profunda ajustes reestructuración en - Aprender sobre las TIC todos sus elementos -Introducción de la alfabetización digital, - Aprender de las TIC aprender SOBRE LAS TIC - Introducción de nuevos métodos de E-A -Utilización de TIC como constructivistas en las fuente de información y prácticas docentes como proveedor de materiales instrumento cognitivo, 3
  • 4. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí didácticos, aprender DE aprender CON LAS TIC LAS TIC Niveles de integración y formas básicas de uso de las TIC Alfabetización y Aplicación en las Instrumento Instrumento productividad asignaturas cognitivo de gestión administrativa Aprender SOBRE Aprender DE las Aprender CON las LAS TIC TIC TIC - Gestión administrativ -uso de -función transitiva, - Para la interacción a y tutorial ordenadores y informativa e y la colaboración programas de interactiva de los grupal aplicación recursos para cada materia y de los -adquisición de materiales buenos hábitos de didácticos trabajo Funciones de las TIC en educación 4
  • 5. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí Alfabetización digital para Uso personal: todos Medio lúdico y acceso a el desarrollo información, cognitivo comunicación, etc. Generador de Gestión del nuevos centro: escenarios secretaría, formativos biblioteca, etc. Funciones Comunicación Medio entre familias, didáctico red de profesores, etc. Herramienta de Medio de diagnóstico y expresión rehabilitación ¿Por qué tenemos que integrar las tic en educación? 5
  • 6. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí Razones para usar TIC Innovar en las prácticas Alfabetización digital Productividad docentes Aprovechamiento de Realización eficiente y Competencias básicas las posibilidades eficaz de tareas didácticas Ventajas e inconvenientes de las TIC Ventajas Inconvenientes DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE - Interés. Motivación. - Distracciones. - Interacción. Continua actividad intelectual. - Dispersión. - Desarrollo de la iniciativa. - Pérdida de tiempo. - Aprendizaje a partir de los errores. - Informaciones no fiables. - Mayor comunicación entre profesores y alumnos. - Aprendizajes incompletos y superficiales. - Aprendizaje cooperativo. - Diálogos muy rígidos - Alto grado de interdisciplinariedad. - Visión parcial de la realidad. - Alfabetización digital y audiovisual. - Ansiedad. - Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección- Dependencia de los demás. de información. - Mejora de las competencias de expresión y creatividad. - Fácil acceso a mucha información de todo tipo. - Visualización de simulaciones. PARA LOS ESTUDIANTES - A menudo aprenden con menos tiempo. - Adicción. - Atractivo. - Aislamiento. - Acceso a múltiples recursos educativos y entornos- Cansancio visual y otros problemas físicos. de aprendizaje. - Inversión de tiempo. - Personalización de los procesos de enseñanza y- Sensación de desbordamiento. aprendizaje. - Autoevaluación. - Comportamientos reprobables. - Mayor proximidad del profesor - Falta de conocimiento de los lenguajes. - Flexibilidad en los estudios. - Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. - Instrumentos para el proceso de la información. - Virus. - Ayudas para la Educación Especial. - Esfuerzo económico. 6
  • 7. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí - Ampliación del entorno vital. Más contactos. - Más compañerismo y colaboración. PARA LOS PROFESORES - Fuente de recursos educativos para la docencia, la- Estrés. orientación y la rehabilitación. - Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. - Individualización. Tratamiento de la diversidad. - Desfases respecto a otras actividades. - Facilidades para la realización de agrupamientos. - Problemas de mantenimiento de los ordenadores. - Mayor contacto con los estudiantes. - Liberan al- Supeditación a los sistemas informáticos. profesor de trabajos repetitivos. - Exigen una mayor dedicación. - Facilitan la evaluación y control. - Necesidad de actualizar equipos y programas. - Actualización profesional. - Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. - Contactos con otros profesores y centros. DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS - Los sistemas de teleformación pueden abaratar los- Costes de formación del profesorado. costes de formación -Control de calidad insuficiente de los entornos de - Los sistemas de teleformación permiten acercar lateleformación. enseñanza a más personas. - Necesidad de crear un departamento de Tecnología - Mejora de la administración y gestión de losEducativa. centros. - Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los - Mejora de la eficacia educativa. ordenadores. - Nuevos canales de comunicación con las familias y- Fuertes inversiones en renovación de equipos y con la comunidad local programas. - Comunicación más directa con la Administración Educativa. - Recursos compartidos. - Proyección de los centros. Cambios para incorporación de las TIC en el aula  Competencias TIC del Profesorado: conocimiento, selección y evaluación de recursos  Formación continua en didáctica digital  Infraestructura adecuada 7
  • 8. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí Factores que inciden en la incorporación de las TIC en la enseñanza factores positivos factores negativos Acceso omnipresente de Internet en los centros Acceso deficiente a Internet en los centros Incorporación de "pizarras digitales" Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las aulas de clase Existencia de salas de estudio multiuso con Infraestructuras informáticas insuficientes en los ordenadores y aulas de informática suficientes centros en los centros Mejoras en la rapidez de Internet Conexiones en general lentas Reducción significativa del precio de las tarifas Tarifas de acceso a Internet cara planas de acceso a Internet Aumento del parque familiar de ordenadores (y Poca penetración de las TIC en los hogares de las conexiones a Internet) Avance en la implantación de la "sociedad de Implantación lenta y/o desequilibrada por sectores o la información" en todos los ámbitos y estratos territorios de la "sociedad de la información" sociales Existencia de "filtros eficaces" que permitan Indefensión ante el acceso indiscriminado de cualquier bloquear el acceso a determinados contenidos internauta a todo tipo de contenidos Identificación de buenas prácticas en la Carencia de buenos modelos (potencia y eficacia utilización de Internet (y las TIC y mass media didáctica + facilidad y eficiencia de aplicación) de uso en general), que realmente faciliten a los educativo de las TIC profesores el quehacer docente Formación continua del profesorado en Falta de formación del profesorado en "didáctica "didáctica digital" (uso educativo de las TIC) y digital" y/o deficiente formación en "didáctica digital" de buena preparación en "didáctica digital" de los las nuevas generaciones de docentes futuros docentes en las Facultades de Educación Existencia de portales educativos con múltiples Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la recursos educativos y orientaciones al docente selección de los recursos educativos disponibles. en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos Creación de comunidades virtuales de Tradicional aislamiento del profesorado. profesores (por áreas y niveles) que les permitan estar en contacto, intercambiar experiencias, hacer preguntas... Disponer de una buena "coordinación TIC" en No disponer de una adecuada "coordinación TIC" en el centro, que facilite al profesorado el uso de los centros ni un mantenimiento ágil de los equipos. las instalaciones (aulas informáticas, salas multiuso...) y le asesore en lo que necesite sobre el uso educativo de las TIC Apoyo de la Administración Educativa y de los Poco interés de la Administración Educativa y de los 8
  • 9. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí equipos directivos de los centros equipos directivos de los centros Cómo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC familiarizar al profesorado familiarizar al alumnado Disponer de una buena "coordinación Disponer de aulas de informática suficientes TIC" de asesoría sobre el uso didáctico conectadas a Internet Disponer de una buena intranet o Disponer de una buena intranet o plataforma virtual plataforma virtual de centro, que de centro, que proporcione a los estudiantes espacio proporcione a los profesores espacio de de disco virtual, entornos de trabajo colaborativo, disco virtual, acceso a carpetas virtuales canales de comunicación con profesores y de los estudiantes, entornos de trabajo compañeros... colaborativo, canales de comunicación con profesores, alumnos, familias... Formación continua del profesorado en Adecuada "alfabetización digital" de todos los "didáctica digital" (uso educativo de las estudiantes a lo largo del curriculum de los distintos TIC) centrada en sus necesidades e niveles educativos intereses Existencia de portales educativos con Disponer de un repertorio de recursos de apoyo al múltiples recursos educativos y aprendizaje para las diversas asignaturas orientaciones al docente en la selección de materiales y entornos para la enseñanza y sobre su uso en contextos concretos (catálogo de buenas prácticas) Utilización habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el aula de clase (con la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo TIC a realizar en las salas multiuso, en las aulas informáticas o en casa... Disponer de ordenador personal en el Promover el uso de las TIC como instrumentos centro y en casa. cognitivos y de apoyo a los aprendizajes fuera del horario lectivo Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros 9
  • 10. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES Sin lugar a dudas hoy en día se puede afirmar que las nuevas tecnologías de la información y comunicación marcan una presencia significativa tanto en la sociedad como en el sistema educativo, ya sea en el nivel regional, nacional e internacional. Considerando las exigencias de la sociedad de la información y comunicación, las nuevas exigencias en competencias para los profesionales y sobre todo para los docentes en ejercicio, es primordial en primer lugar aceptar el desafío de la alfabetización digital para luego de a poco insertar en los programas estrategias para el uso de las TIC en aula. Un factor a destacar es que las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, ni logran aprendizajes fortuitos, sí son un catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para cualquier institución educativa, esta debe 10
  • 11. Universidad Evangélica del Paraguay Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente, enfatizamos de nuevo, del liderazgo activo de sus directivas, y el capital humano siempre será la clave ineludible de toda educación y sociedad. 11