Este documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Explica los desafíos que plantea para los docentes al requerir nuevos escenarios de aprendizaje y mayor autonomía para los estudiantes. También analiza los impactos de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje, así como los factores que facilitan e inhiben su incorporación en las aulas. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre la alfabetización digital de docentes y estudiantes y la neces

1. Universidad Evangélica del Paraguay
Facultad de Postgrado-Filial Paraguarí
Curso de Maestría en Educación
Módulo: Modelos Curriculares.
Profesora responsable del módulo: Lic. Mg. Zulma Benítez de
Villamayor.
Tareas:
• Leer e interpretar el contenido de los textos sugeridos.
• Elegir las técnicas de estudio más adecuadas para presentar las conclusiones
correspondientes con respecto al contenido de cada material.
• Presentación escrita de la tarea, considerando los siguientes criterios de logros:
consignar introducción, conclusión y consideraciones personales y/o
recomendaciones.
• Respetar la fecha de entrega de los trabajos.
Trabajo elaborado por Lic. Laura T. López Adorno
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INTRODUCCIÓN
La inclusión de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en los
procesos de formación de la Educación Superior, plantea un nuevo reto al docente
universitario: dar mayor autonomía al estudiante sobre su proceso de aprendizaje. Tal
reto replantea las prácticas pedagógicas tradicionales y requiere, de parte del docente,
no solamente una nueva forma de disponibilidad, sino nuevos escenarios de
aprendizaje.
Las barreras para la integración de las TIC al ámbito universitario son entre otras
el tiempo, entrenamiento, soporte tecnológico, capacitación de los recursos humanos, a
esto podemos mencionar la ausencia de liderazgo y docentes abiertos a la innovaciones
tecnológicas y que convierten en un fracaso algunos de los esfuerzos de su aplicación.
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Esto conlleva a plantear dos enfoques: uno el de adopción de nuevas
herramientas de enseñanza como la computadora e Internet y el otro modificar la
manera de enseñanza a los estudiantes, cambiar el rol que se desempeña hasta la
forma de organizar las aulas físicamente.
En este orden de ideas, las TIC han entrado en las aulas de la mano de los
estudiantes, al igual que los estudios (Informe Red.es; 2005) muestran cómo las
computadoras y la conexión a Internet llegan a las casas por petición de los hijos, han
sido éstos los que han conseguido plantear la necesidad o la urgencia de hacer lo
mismo en las aulas y eso a pesar de la reticencia del profesorado que suele desconfiar
de determinadas innovaciones.
IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
Funciones y limitaciones
Reacciones de las instituciones para adaptarse a las TIC
Escenario tecnócrata Escenario reformista. Escenario holístico
-Se adaptan realizando -Se dan tres niveles de
simplemente pequeños integración - Profunda
ajustes reestructuración en
- Aprender sobre las TIC todos sus elementos
-Introducción de la
alfabetización digital, - Aprender de las TIC
aprender SOBRE LAS
TIC - Introducción de nuevos
métodos de E-A
-Utilización de TIC como constructivistas en las
fuente de información y prácticas docentes como
proveedor de materiales instrumento cognitivo,
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didácticos, aprender DE aprender CON LAS TIC
LAS TIC
Niveles de integración y formas básicas de uso de las TIC
Alfabetización y Aplicación en las Instrumento Instrumento
productividad asignaturas cognitivo de gestión
administrativa
Aprender SOBRE Aprender DE las Aprender CON las
LAS TIC TIC TIC - Gestión
administrativ
-uso de -función transitiva, - Para la interacción a y tutorial
ordenadores y informativa e y la colaboración
programas de interactiva de los grupal
aplicación recursos para cada
materia y de los
-adquisición de materiales
buenos hábitos de didácticos
trabajo
Funciones de las TIC en educación
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Alfabetización
digital para
Uso personal:
todos
Medio lúdico y acceso a
el desarrollo información,
cognitivo comunicación,
etc.
Generador de Gestión del
nuevos centro:
escenarios secretaría,
formativos biblioteca, etc.
Funciones
Comunicación
Medio entre familias,
didáctico red de
profesores, etc.
Herramienta de
Medio de
diagnóstico y
expresión
rehabilitación
¿Por qué tenemos que integrar las tic en educación?
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Razones para usar TIC
Innovar en las prácticas
Alfabetización digital Productividad
docentes
Aprovechamiento de
Realización eficiente y
Competencias básicas las posibilidades
eficaz de tareas
didácticas
Ventajas e inconvenientes de las TIC
Ventajas Inconvenientes
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
- Interés. Motivación. - Distracciones.
- Interacción. Continua actividad intelectual. - Dispersión.
- Desarrollo de la iniciativa. - Pérdida de tiempo.
- Aprendizaje a partir de los errores. - Informaciones no fiables.
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos. - Aprendizajes incompletos y superficiales.
- Aprendizaje cooperativo. - Diálogos muy rígidos
- Alto grado de interdisciplinariedad. - Visión parcial de la realidad.
- Alfabetización digital y audiovisual. - Ansiedad.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección- Dependencia de los demás.
de información.
- Mejora de las competencias de expresión y
creatividad.
- Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
- Visualización de simulaciones.
PARA LOS ESTUDIANTES
- A menudo aprenden con menos tiempo. - Adicción.
- Atractivo. - Aislamiento.
- Acceso a múltiples recursos educativos y entornos- Cansancio visual y otros problemas físicos.
de aprendizaje. - Inversión de tiempo.
- Personalización de los procesos de enseñanza y- Sensación de desbordamiento.
aprendizaje.
- Autoevaluación. - Comportamientos reprobables.
- Mayor proximidad del profesor - Falta de conocimiento de los lenguajes.
- Flexibilidad en los estudios. - Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
- Instrumentos para el proceso de la información. - Virus.
- Ayudas para la Educación Especial. - Esfuerzo económico.
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- Ampliación del entorno vital. Más contactos.
- Más compañerismo y colaboración.
PARA LOS PROFESORES
- Fuente de recursos educativos para la docencia, la- Estrés.
orientación y la rehabilitación. - Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
- Individualización. Tratamiento de la diversidad. - Desfases respecto a otras actividades.
- Facilidades para la realización de agrupamientos. - Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
- Mayor contacto con los estudiantes. - Liberan al- Supeditación a los sistemas informáticos.
profesor de trabajos repetitivos. - Exigen una mayor dedicación.
- Facilitan la evaluación y control. - Necesidad de actualizar equipos y programas.
- Actualización profesional.
- Constituyen un buen medio de investigación
didáctica en el aula.
- Contactos con otros profesores y centros.
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS
- Los sistemas de teleformación pueden abaratar los- Costes de formación del profesorado.
costes de formación -Control de calidad insuficiente de los entornos de
- Los sistemas de teleformación permiten acercar lateleformación.
enseñanza a más personas. - Necesidad de crear un departamento de Tecnología
- Mejora de la administración y gestión de losEducativa.
centros. - Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los
- Mejora de la eficacia educativa. ordenadores.
- Nuevos canales de comunicación con las familias y- Fuertes inversiones en renovación de equipos y
con la comunidad local programas.
- Comunicación más directa con la Administración
Educativa.
- Recursos compartidos.
- Proyección de los centros.
Cambios para incorporación de las TIC en el aula
 Competencias TIC del Profesorado: conocimiento, selección y evaluación
de recursos
 Formación continua en didáctica digital
 Infraestructura adecuada
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Factores que inciden en la incorporación de las TIC en la
enseñanza
factores positivos factores negativos
Acceso omnipresente de Internet en los centros Acceso deficiente a Internet en los centros
Incorporación de "pizarras digitales" Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las
aulas de clase
Existencia de salas de estudio multiuso con Infraestructuras informáticas insuficientes en los
ordenadores y aulas de informática suficientes centros
en los centros
Mejoras en la rapidez de Internet Conexiones en general lentas
Reducción significativa del precio de las tarifas Tarifas de acceso a Internet cara
planas de acceso a Internet
Aumento del parque familiar de ordenadores (y Poca penetración de las TIC en los hogares
de las conexiones a Internet)
Avance en la implantación de la "sociedad de Implantación lenta y/o desequilibrada por sectores o
la información" en todos los ámbitos y estratos territorios de la "sociedad de la información"
sociales
Existencia de "filtros eficaces" que permitan Indefensión ante el acceso indiscriminado de cualquier
bloquear el acceso a determinados contenidos internauta a todo tipo de contenidos
Identificación de buenas prácticas en la Carencia de buenos modelos (potencia y eficacia
utilización de Internet (y las TIC y mass media didáctica + facilidad y eficiencia de aplicación) de uso
en general), que realmente faciliten a los educativo de las TIC
profesores el quehacer docente
Formación continua del profesorado en Falta de formación del profesorado en "didáctica
"didáctica digital" (uso educativo de las TIC) y digital" y/o deficiente formación en "didáctica digital" de
buena preparación en "didáctica digital" de los las nuevas generaciones de docentes
futuros docentes en las Facultades de
Educación
Existencia de portales educativos con múltiples Inexistencia de estructuras de apoyo al profesor en la
recursos educativos y orientaciones al docente selección de los recursos educativos disponibles.
en la selección de materiales y entornos para
la enseñanza y sobre su uso en contextos
concretos
Creación de comunidades virtuales de Tradicional aislamiento del profesorado.
profesores (por áreas y niveles) que les
permitan estar en contacto, intercambiar
experiencias, hacer preguntas...
Disponer de una buena "coordinación TIC" en No disponer de una adecuada "coordinación TIC" en
el centro, que facilite al profesorado el uso de los centros ni un mantenimiento ágil de los equipos.
las instalaciones (aulas informáticas, salas
multiuso...) y le asesore en lo que necesite
sobre el uso educativo de las TIC
Apoyo de la Administración Educativa y de los Poco interés de la Administración Educativa y de los
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equipos directivos de los centros equipos directivos de los centros
Cómo familiarizar a los agentes educativos en el uso de las TIC
familiarizar al profesorado familiarizar al alumnado
Disponer de una buena "coordinación Disponer de aulas de informática suficientes
TIC" de asesoría sobre el uso didáctico conectadas a Internet
Disponer de una buena intranet o Disponer de una buena intranet o plataforma virtual
plataforma virtual de centro, que de centro, que proporcione a los estudiantes espacio
proporcione a los profesores espacio de de disco virtual, entornos de trabajo colaborativo,
disco virtual, acceso a carpetas virtuales canales de comunicación con profesores y
de los estudiantes, entornos de trabajo compañeros...
colaborativo, canales de comunicación
con profesores, alumnos, familias...
Formación continua del profesorado en Adecuada "alfabetización digital" de todos los
"didáctica digital" (uso educativo de las estudiantes a lo largo del curriculum de los distintos
TIC) centrada en sus necesidades e niveles educativos
intereses
Existencia de portales educativos con Disponer de un repertorio de recursos de apoyo al
múltiples recursos educativos y aprendizaje para las diversas asignaturas
orientaciones al docente en la selección
de materiales y entornos para la
enseñanza y sobre su uso en contextos
concretos (catálogo de buenas prácticas)
Utilización habitual de las TIC por parte del profesorado y del alumnado: en el aula de clase (con
la pizarra digital), prescribiendo actividades individuales grupales con apoyo TIC a realizar en las
salas multiuso, en las aulas informáticas o en casa...
Disponer de ordenador personal en el Promover el uso de las TIC como instrumentos
centro y en casa. cognitivos y de apoyo a los aprendizajes fuera del
horario lectivo
Apoyo de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros
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CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
Sin lugar a dudas hoy en día se puede afirmar que las nuevas tecnologías de la
información y comunicación marcan una presencia significativa tanto en la sociedad
como en el sistema educativo, ya sea en el nivel regional, nacional e internacional.
Considerando las exigencias de la sociedad de la información y comunicación, las
nuevas exigencias en competencias para los profesionales y sobre todo para los
docentes en ejercicio, es primordial en primer lugar aceptar el desafío de la
alfabetización digital para luego de a poco insertar en los programas estrategias para el
uso de las TIC en aula.
Un factor a destacar es que las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan
al maestro, ni logran aprendizajes fortuitos, sí son un catalizador poderoso para el
cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los
maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo
profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas,
cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación,
facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este
camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para cualquier institución educativa, esta debe
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iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente, enfatizamos de
nuevo, del liderazgo activo de sus directivas, y el capital humano siempre será la clave
ineludible de toda educación y sociedad.
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