El documento describe los elementos clave de una clase digital, incluyendo la presentación, contenidos, actividades, evaluación y cierre. También discute el aprendizaje invertido, notando que permite a los estudiantes elegir cuándo y dónde aprenden mientras los profesores establecen evaluaciones significativas. Concluye que las nuevas tecnologías deben usarse para incorporar la educación a la sociedad, no para transmitir una ideología particular.

2. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA
TIC EN EDUCACIÓN
ESTUDIANTE: KERLY FARINANGO
DOCENTE: MSC. JOSE LUIS COSQUILLO
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
NIVEL: QUINTO
MODALIDAD: DISTANCIA

3. CLASE DIGITAL
En la mayoría de las aulas de las
universidades el escenario típico
de un día de clases consiste en
que el profesor pase al frente,
“da la clase” y escriba en el
pizarrón para impartir su
cátedra.
Es un enfoque pedagógico en el
que la Instrucción directa se
realiza fuera del aula y el
tiempo presencial se utiliza para
desarrollar actividades de
aprendizaje significativo y
personalizado
Él es la figura central del
modelo de aprendizaje, mientras
que sus estudiantes toman
apuntes y se llevan tarea que
deberán realizar en casa al
finalizar la lección.
El uso apropiado de los recursos
tecnológicos para ser integrados
con saberes específicos,
requiere además de la
constancia en su uso y las
competencias informáticas e
informacionales de cada
docente,
Estrategias de enseñanza
vinculadas a herramientas
tecnológicas
Este nivel permite conocer las
diferentes estrategias de
enseñanza usadas y aplicadas
por los docentes en el aula y
cómo incorporan las TIC a estas
prácticas.

4. Elementos de una Clase Digital
• Inicio Docente: En el se enmarca el recurso de forma curricular señalando al docente, el nivel, subsector,
unidad y temática a abordar, además del aprendizaje.
• Presentación: Se realiza una presentación dirigida al estudiante en donde se le da la bienvenida al trabajo.
• Activación: Para introducir a la temática de forma motivadora y como modo de rescatar los conocimientos
previos de los estudiantes.
• Contenidos: En esta sección están presentes los contenidos de la temática, los cuales deben presentarse en
formato multimedial.
• Actividad: Es la formulación de la actividad para el estudiante. Esta actividad debe traducirse en un producto
que debe resolver el estudiante, con uso de TIC a partir de una situación problemática que plantee el recurso.
• Evaluación: En esta sección se colocan actividades de evaluación, a modo auto instruccional.
• Cierre: Es el apartado final del recurso, en donde el docente realiza un cierre del trabajo realizado.

5. APRENDIZAJE INVERTIDO
El Aprendizaje invertido no se trata solo
de estos recursos audiovisuales, sin
embargo, hay que reconocer el impacto
que los materiales audiovisuales pueden
tener en el aprendizaje, ya que en
muchas ocasiones pueden ser tan buenos
como el instructor mismo para explicar
conceptos, comunicar hechos o
demostrar procedimientos.
4.2.2. Aprendizaje para el Dominio
El hecho de invertir las tareas
desarrolladas en clase con las tareas
desarrolladas en casa tiene sus
fundamentos didácticos en la inversión
de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, Benjamín Bloom creo una
herramienta para estructurar y
comprender el proceso de aprendizaje,
categorizando y ordenando las
habilidades del pensamiento y sus
objetivos:
a) Ambientes Flexibles: Los estudiantes
pueden elegir cuando y donde aprenden;
esto da mayor flexibilidad a sus
expectativas en el ritmo de aprendizaje.
Los profesores permiten y aceptan el
caos que se puede generar durante la
clase. Se establecen evaluaciones
apropiadas que midan el entendimiento
de una manera significativa para los
estudiantes y profesores.
b) Cultura de Aprendizaje: Se
evidencia un cambio deliberado en la
aproximación al aprendizaje de una clase
centrada en el profesor a una en el
estudiante.
c) Contenido intencional: Para
desarrollar un diseño instruccional
apropiado hay que hacerse una pregunta:
¿Qué contenido se puede enseñar en el
aula y que materiales se pondrán a
disposición de los estudiantes para que
los exploren por sí mismos?.

6. Las nuevas tecnologías deben servir como una plataforma para incorporar la
educación a la sociedad, mas no como una meta para transmitir una ideología
particular que delimite las capacidades del individuo en función de una mayor
demanda de recursos técnicos. Si esto no nos queda claro desde el principio, ocurre
lo que ha venido sucediendo en nuestro país, donde sin una instrucción previa de
pronto se han incorporado nuevas herramientas a los sistemas de enseñanza
tradicionales.
CONCLUSIÓN PERSONAL