Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para estudiantes de octavo semestre de medicina y bacteriología sobre derechos de autor y propiedad intelectual. La experiencia consta de tres sesiones virtuales donde los estudiantes crearán material didáctico como un comic sobre el tema. Los estudiantes leerán artículos, discutirán los conceptos clave, y presentarán borradores y versiones finales de su comic. El objetivo es que comprendan la importancia de respetar la propiedad intelectual en el ámbito acad

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Diseñando una experiencia de aprendizaje por Mercedes Alcalá se
distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
El indicador que se pretende abordar: “Los estudiantes: … demuestran una
comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y compartir la propiedad
intelectual.” Estándares ISTE en TIC para estudiantes (2016)
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
 Molina, P; Valenciano, J; Valencia, A (2014). Los blogs como entornos virtuales de
enseñanza y aprendizaje en Educación Superior. Revista complutense de
educación. Madrid, 2015, v. 26, n. especial: p. 15-31.
(https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/43791)
Este texto apoya la experiencia de aprendizaje descrita anteriormente debido a que
muestracómousar la herramienta de blog para el proceso de enseñanza-aprendizaje
en el ámbito de Educación Superior. La utilidad de los blogs se ha visto no solo para
la generación de debate alrededor de un tema, pero también para evaluación
continua de los aprendizajes y seguimiento de los diferentes temas.
 Hobbs, R; Donnelly, K and Bramanm S. (s.f.). Teaching about Copyright and fair use
for media literacy education. Temple University Media Education Lab Multimedia
components of this curriculum are available online at: http://mediaeducationlab.com
Este texto muestra las diferentes metodologías que se pueden utilizar para la
enseñanza de los derechos de autor y la propiedad intelectual. Esto da un aporte
brindando ideas del éxito que tiene el uso de diferentes herramientas didácticas en
el proceso de enseñanza de derechos de autor.
 Santoyo, F; Santoyo, E; Puga, K (2012). Interpretación física de la derivada de una
función, un objeto de aprendizaje presentado en comics. En Flores, Rebeca (Ed.),
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 535-543). México, DF: Comité
Latinoamericano de Matemática Educativa A. C. (http://funes.uniandes.edu.co/4318/)
 Villarreal, A.Y. (2018). Impacto de la propiedad intelectual como unidad de
aprendizaje de la formación de ingenieros. Revista electrónica ANFEI digital, Año 4,
No. 8.
Nombre de la experiencia:
Derechos y obligaciones de la propiedad intelectual en el ámbito académico y de
investigación clínica.
Grado:
Octavo semestre de los programas de Medicina y Bacteriología.

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Duración:
3 sesiones virtuales sincrónicas de dos horas cada una, cada dos semanas.
- Sesión 1: Introducción al tema.
- Sesión 2: Presentación preliminar del entregable.
- Sesión 3: Presentación final del comic.
Adicional, se podrán programar dos sesiones para resolución de dudas que serán
acordadas por los estudiantes y el docente.
Descripción de la experiencia:
a. Teniendo en cuenta el indicador que se pretende abordar: “Los estudiantes: …
demuestran una comprensión y respeto de los derechos y obligaciones de usar y
compartir la propiedad intelectual.” Estándares ISTE en TIC para estudiantes (2016), se
pretender realizar material didáctico con los estudiantes de octavo semestre de los
programas de Medicina y Bacteriología alusivos al tema de propiedad intelectual para
que sean tenidos en cuenta al momento de las presentaciones de casos clínicos y de los
proyectos de investigaciones adelantadas en las diferentes espacios y actividades
académicas programadas en los diferentes cursos. Este material deberá estar disponible
para el grupo de estudiantes de pregrado del programa de Medicina de semestres
inferiores y los profesionales que laboran en el hospital universitario, en las plataformas
de educación disponibles.
Objetivos de aprendizaje:
A partir del diálogo dentro del aula sobre la propiedad intelectual, derechos y obligaciones
sobre su uso, el estudiante estará en la capacidad de:
- Identificar los conceptos fundamentales sobre el tema de propiedad intelectual y
los derechos de autor para diferentes actividades académicas y realizar una
reflexión a través de un blog.
- Crear el material didáctico que sirva de guía para divulgar los conceptos y
situaciones claves sobre la propiedad intelectual y el manejo de este material
bibliográfico en los textos académicos y ponencias académicas.
Actividades de aprendizaje:
Las actividades se dividirá en tres sesiones sincrónicas y actividades antes y después de
las mismas:
Antes de la sesión virtual sincrónica 1:
1. Realizar la lectura de los documentos relacionados a continuación:
- Lara, T (2009). El papel de la Universidad en la construcción de su identidad
digital. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, ISSN-e 1698-580X,
Vol. 6, Nº. 1, 2. (https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2938407)
- Reyes, B.; Juárez, C.; Martínez, M.; Sánchez,J. L. (2017). Modelo de propiedad
intelectual para recursos educativos abiertos. Campus Virtuales, 6(2), 107-112.
(www.revistacampusvirtuales.es)

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
- Suvires, M. y Ruiz, S. (2011). Derechos de autor y propiedad intelectual en
internet para educación. (https://www.researchgate.net/publication/326930284).
En base a su reflexión, el estudiante deberá realizar un escrito sobre sus
conclusiones a través de un blog. Para la creación de este blog, tenga en cuenta
las siguientes preguntas guía:
¿Qué son los derechos de autor y propiedad intelectual?
¿Qué es la identidad digital?
¿Cuál es el papel de la universidad en la enseñanza de la identidad digital y de
los derechos de autor?
¿Qué tipos de licencias existen, en qué consisten y como se crean en los
documentos de su autoría?
Recuerde que el blog sirve para plasmar las ideas principales recopiladas luego de
realizar las lecturas, ideas que luego servirán para la creacióndel material didáctico
(comic). Tener en cuenta estos otros puntos:
Aparece la idea central del artículo y los contenidos están explicados e incluye
opinión personal en el cierre del escrito.
Ha utilizado elementos como viñetas para listar u organizar ideas.
Está escrito en primera persona del plural. Es correcto ortográficamente.
Se deben referenciar de acuerdo a las normas APA.
Durante la sesión virtual sincrónica 1:
2. Proceso reflexivo en el aula: realizar una discusión con el tutor sobre los
conceptos relevantes tenidos en cuenta para la realización del blog y que serán
usados para la realización del material entregable (comic). En la bibliografía se
comparte un video sobre cómo se debe realizar y dos opciones para la
realización de esta actividad. Tener en cuenta que el comic debe contener los
siguientes tópicos:
- Definición de propiedad intelectual y derechos de autor.
- Errores comunes que pueden suceder al momento del uso de recursos
encontrados.
- Diferentes licencias que existen y su interpretación.
Después de la sesión virtual sincrónica 1:
3. Realización de material didáctico que consistirá en un comic que recoja las ideas
centrales descritas anteriormente. Para la realización del mismo, se sugiere
utilizar Canvas. Aunque existen otros como Pixton, estos pueden requerir una
inscripción. Además del contenido descrito anteriormente, tener en cuenta lo
siguiente para la realización del material:
La organización de los episodios se plasma perfectamente en la sucesión del
cómic, comprendiendo el contenido de la historia.
Los textos y diálogos son adecuados para el tema y los personajes. Además,
son abundantes.
No hay errores ortográficos.
El conjunto del cómic es bonito y atractivo. Su aspecto es cuidado y es original
(no es copia otro cómic).
Durante la sesión virtual sincrónica 2:

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
4. Se realiza presentación de los diferentes comics realizados por los estudiantes
para los ajustes que haya lugar. Aquí se tendrá en cuenta la consigna descrita
anteriormente.
Después de la sesión virtual sincrónica 2:
5. Cada estudiante deberá realizar los ajustes necesarios a los comics según lo
hablado en la sesión 2.
Durante la sesión virtual sincrónica 3:
6. Se realiza presentación de la versión final del comic.
Luego de finalizar la última sesión, los estudiantes dispondrán de una semana para
realizar las correcciones a las que haya lugar del comic para la entrega final. Al final, se
espera poder realizar la presentación de este material para uso institucional en el hospital
universitario y que sirva de material de apoyo para los demás estudiantes y profesionales.
Estrategias de evaluación:
Se realizará una heteroevaluación teniendo en cuenta los siguientes ítems:
 Blog
Criterio Contenido Cumple
Cumple
parcial
No
cumple
Estructura
del blog
La entrada tiene: título que se encuentra
relacionado con el escrito, contenido del
escrito y elementos multimedia.
Frases claras.
Contenido
Aparece la idea central del artículo.
Están explicados los contenidos que
conforman el tema tratado.
Incluye opinión personal en el cierre del
escrito.
Organización
de la
información
La información está muy bien organizada,
es muy clara y fácil de leer. Está distribuida
en párrafos, conteniendo cada uno una
idea.
Formato del
escrito
Ha utilizado elementos como viñetas para
listar u organizar ideas.
Está escrito en primera persona del plural.
Es correcto ortográficamente.
Referencias
bibliográfica
s
Debe contener al menos dos referencias
bibliográficas y estar referenciados teniendo
en cuentas las normas APA.
 Comic

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Criterio Contenido Cumple
Cumple
parcial
No
cumple
Organización
de los
episodios
La organización de los episodios se
plasma en la sucesión del cómic,
comprendiendo el contenido de la historia
perfectamente.
Textos y
diálogos
Los textos y diálogos son adecuados para
el tema y los personajes. Además, son
abundantes.
Ortografía No hay errores ortográficos.
Imágenes y
composicione
s
Las imágenes son adecuadas,
relacionadas con el tema. La composición
es correcta.
Creatividad
El conjunto del cómic es bonito y atractivo.
Su aspecto es cuidado. Además, el cómic
es creativo en su conjunto por alguna
característica destacada (no es copia otro
cómic).
Recursos:
Lecturas para sesión 1:
Lara, T (2009). El papel de la Universidad en la construcción de su identidad digital.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, ISSN-e 1698-580X, Vol. 6, Nº. 1, 2.
(https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2938407)
Reyes, B.; Juárez, C.; Martinez, M.; Sánchez, J. L. (2017). Modelo de propiedad
intelectual para recursos educativos abiertos. Campus Virtuales, 6(2), 107-112.
(www.revistacampusvirtuales.es)
Suvires, M. y Ruiz, S. (2011). Derechos de autor y propiedad intelectual en internet para
educación. (https://www.researchgate.net/publication/326930284).
Herramientas para la creación del material didáctico:
Creación de blog: se recomienda utilizar Blogger: https://www.blogger.com
Se comparte un video de Youtube sobre cómo realizar un blog en esta pagina:
https://www.youtube.com/watch?v=omOEukpF4Go
Creación de un comic: http://www.pixton.com/es/ (tener en cuenta que puede requerir
inscripción), o también se puede realizar por
https://www.canva.com/es_co/crear/comics/
Se comparte un video de Youtube sobre cómo realizar un comic en esta página:

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
https://www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
https://www.youtube.com/watch?v=EB_UWIGx6-o
Adicional, se comparte este sitio web para consultar otras herramientas que ayuden en
la creación de los entregables: http://eduteka.icesi.edu.co/herramientas/