EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° (1).pdf

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : Cajamarca
1.2. UGEL : Celendín
1.3. I.E. N° :
1.4. DIRECTOR :
1.5. DOCENTE : Wilder Cueva Suárez
1.6. GRADO :
1.7. NIVEL : Primario
1.8. DURACIÓN : Del 20/06 al 22/07/2021
II. NOMBRE DE LA EXPEREIENCIA:
Valoramos el rol histórico del campesino en la producción de alimentos
para la humanidad
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las familias de donde provienen nuestros estudiantes se caracterizan por ser personas que viven en zona rural, vinculadas principalmente al trabajo
agrícola y ganadero dedicándose básicamente al cultivo de diversas plantas alimenticias para la alimentación de sus propias familias y otra parte,
comerciar los productos que obtienen de la chacra o del ganado para satisfacer sus necesidades básicas de sobrevivencia.
En la actualidad y tal como ha sucedido históricamente, el trabajo de las personas en el ámbito de la zona rural siempre ha sido menospreciado y
marginada por algunos sectores de la sociedad y por muchas autoridades con políticas mininas o nulas de desarrollo para las comunidades rurales
a pesar de que gran parte de los alimentos vienen o provienen gracias al esfuerzo y trabajo del campesino. Gran parte de las actividades productivas
que desarrollan lo hacen en condiciones desfavorables, sin apoyo técnico, ni presencia de proyectos productivos, teniendo como los principales
recursos el suelo y el agua. Desde la minka, las técnicas agrícolas de los andenes y el cuidado de la naturaleza en el incanato, luego con la
encomienda durante el virreinato, así como en el proceso de emancipación y la época republicana, el campesino ha contribuido y sigue
contribuyendo con la provisión de variados alimentos naturales y nutritivos para la población sin tener el reconocimiento ni la valoración real a los
productos alimenticios que produce. Muchos de los productos traídos directamente por los productores llegan al mercado a un precio inferior a
su valor real; o en otros casos son los acopiadores o intermediarios quienes más se benefician con el comercio de estos alimentos, ya que buscan
comprar a los precios más bajos y venderlos al precio más alto posible.
Ante esta situación es necesario reconocer y valorar el rol importante que cumplen las personas que trabajan en la zona rural con el aporte
importante en la alimentación diaria de las personas, promoviendo acciones de respeto a su identidad personal, a su trabajo que realizan y
proponiendo acciones para el desarrollo familiar y comunal.

Con este fin, se les plantea el siguiente reto:
• ¿Qué rol importante cumplen las personas campesinas para el desarrollo local?
• ¿Cómo promover y valorar el aporte importante que realiza el campesino para la alimentación diaria?
Durante este tiempo, los estudiantes desarrollarán diversas actividades, desde las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y
Tecnología, Arte, Religión y Educación Física, sobre las diversas actividades que realizan las familias campesinas y seleccionar aquellas que permita
describir, conocer, fortalecer y promocionar la labor importante que realizan los padres y los niños para el bienestar de su familia, la comunidad y
la sociedad entera.
PROPUESTA MEJORADA DE LA S.S
Valoramos el rol histórico del campesino en la producción de alimentos
para la humanidad
En la IE ………….. de la comunidad de ………………….., las familias de donde provienen nuestros estudiantes se caracterizan por ser personas que viven
de los productos agrícola como: papa,ocas,ollucosasícomolasactividadesganaderasbasadasenproductosderivadosdelaleche:quesosuizo,quesomantecos,
leche,entreotros,paraelconsumofamiliarycomerciallosdíasviernesdondeconfluyenproductosdediversaszonasaledañasydediferentespisosecológicos,abajos
costosquenosatisfacenlainversióndetiempoydineroenlacosechadelosmencionadosproductos,menoscabandoeltrabajodeloscampesinosdelazona
Ante esta situación es necesario reconocer y valorar el rol importante que cumplen las personas que realizan diferentes actividades agrícolas y
ganaderas en la comunidad para lo cual los estudiantes investigaran cuales son las variedades de los productos que solventen la economía del
campesino, resolverán problemas de compra y venta, valor nutritivo de los alimentos que producen, leerán diferentes textos relacionados con las
técnicas agrícolas y ganaderas que favorezcan el desarrollo de la alimentación como base para el crecimiento económico de la sociedad explorando
los aplicativos de la tableta para él logro del desarrollo de las competencias .
Para lograr nuestro propósito nos planteamos el siguiente reto:
• ¿Qué podríamos hacer para valorar el rol protagónico que cumple el campesino relacionado con las actividades agrícolas
y ganaderas de nuestra comunidad?
• ¿Qué técnicas podríamos utilizar para fortalecer las actividades de la agricultura y ganadería de nuestra comunidad?

IV. PROPÓSITO: El docente lee las orientaciones generales para la planificación
V. EJE ARTICULADOR: Trabajo y emprendimiento
VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producción: Difusión de actividades productivas que promuevan el desarrollo y bienestar de las familias y comunidades para valorar y reconocer el trabajo de
las personas del campo a través de una exposición de manera creativa y sustentada.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PROPUESTA EVIDENCIA
PS.
Construye su
identidad
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa
de desarrollo y madurez.
Aprecia su pertenencia cultural como
un país rico en alimentos desde
nuestros antepasados.
Elaboramos un cuadro
comparativo de los productos
que se cultivaron los incas y
los que fueron traídos por los
españoles.
Fotos y audios
Identifican alimentos
propios del Perú
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes describan, reconozcan y expliquen la importancia de las actividades
productivas que realizan las personas de la zona rural y como éstas contribuyen con el desarrollo posible de la familia y la comunidad, pese a las
condiciones climatológicas o geográficas adversas, o por marginación y olvido en que se encuentran por parte de un sector de la sociedad y las
autoridades para valorar el esfuerzo que realizan en favor de todos nosotros y difundir sus capacidades productivas a través de la lectura y
producción de textos narrativos, descriptivos o expositivos, el planteamiento y resolución de problemas matemáticos con el uso de cantidades,
áreas e igualdades, así como el conocimiento de las técnicas agrícolas incaicas, su forma de trabajo, las actividades más importantes que tenían y
los cambios que sufrieron en la colonia y luego en la emancipación. Así mismo, se abordará los problemas sobre la erosión del suelo, el cuidado del
agua, la importancia de los bosques, el clima y la geografía del lugar en la producción de alimentos, así como la reflexión sobre algunas parábolas
bíblicas, el desarrollo de la motricidad, de la creatividad , la expresión través del arte y utilizaran los aplicativos de la tableta para el desarrollo de
competencias.

Construye
interpretaciones
históricas
• Interpreta críticamente fuentes
diversas
• Comprende el tiempo histórico
• Explica y argumenta procesos
históricos
Elabora explicaciones coherentes
sobre el trabajo de lo ayllus y el rol
que cumplió en la organización
incaica y su aporte al proceso
alimentario.
Selecciona información sobre algunos
hechos importantes de la conquista y
el proceso de la independencia, lo
organiza y lo presenta en una línea de
tiempo ubicando las fechas en que se
produjeron
Elabora explicaciones coherentes
sobre la organización para el trabajo
antes y después de la conquista del
Tahuantinsuyo.
Explicamos la importancia de
la organización de los ayllus en
las actividades productivas del
Tahuantinsuyo
Elaboramos una línea de
tiempo con hechos resaltantes
de la historia de la
independencia.
Explicamos las formas de
trabajo que se implantó antes
y después de la conquista
española
Fotos y audios
Explica la importancia de
los ayllus
Línea de tiempo con los
hechos resaltantes de la
independencia
Explica las formas de
trabajo del campesino
antes y después de la
conquista
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente
• Genera acciones para preservar el
ambiente local y global
Compara los espacios geográficos de
su localidad, región y país, y explica
cómo las personas durante el tiempo
los modifican.
Conocemos las prácticas
culturales productivas y su
impacto en el medio ambiente
durante el incanato
Describe las prácticas
culturales del campesino
durante el incanato
COM
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma el
contenido y el contexto del texto oral.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales
para la presentación de un tema de
interés.
Organiza y desarrolla sus ideas al
realizar su presentación en torno a
un tema y las relaciona mediante el
uso de conectores y algunos
referentes, usando un vocabulario
variado y pertinente
Organizamos una exposición
sobre la importancia del
campesino a lo largo de la
historia.
Fotos, audios y videos
cortos
Explica porque es
importante el trabajo del
campesino en nuestra
historia
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del
texto
Obtiene información explícita en
distintas partes del texto, en la
lectura de un texto descriptivo con
varios algunos elementos complejos
Leemos un texto descriptivo
acerca del rol del campesino
en la comunidad.
Fotos y audios
Identifica información en
un texto descriptivo

• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
en su estructura y vocabulario
variado.
Infiere información deduciendo
características de personas,
personajes, objetos y lugares, el
significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así
como las ideas principales y
complementarias
Interpreta el sentido global del texto,
explicando el tema, propósito y
personajes, elaborando conclusiones
sobre el texto.
Elaboramos un mapa
conceptual a partir de la
lectura de un texto expositivo
Elabora un mapa
conceptual
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas de su texto descriptivo en torno
a un tema y la estructura en párrafos
de acuerdo a un subtema.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes;
con un vocabulario variado y
revisando la ortografía.
Escribimos el borrador de
nuestro texto descriptivo
sobre un alimento cultivados
con técnicas ancestrales
Revisamos y mejoramos
considerando los signos de
puntuación y algunas reglas
ortográficas.
Fotos y audios
Escribe el primero
borrador de un texto
descriptiva
Revisa, mejora y escribe
un texto descriptivo
MAT
Resuelve
problemas de
cantidad
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas referidos a
comparar una cantidad a expresiones
de adición, sustracción y
multiplicación con cantidades hasta la
centena de millar
utilizamos la centena de millar
para comparar la cantidad de
alimentos oriundos
cortos.
Compara cantidades
hasta la centena de
millar
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
Resuelve problemas de equivalencias
entre dos magnitudes o entre
expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones matemáticas.
Resolvemos problemas con
equivalencias entre dos
cantidades
Fotos y audios
Resuelve problemas
cotidianos de
equivalencia

• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
• Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Modela las características de los
espacios en problemas con formas
regulares e irregulares y sus
elementos.
Usa diversas estrategias para medir la
la superficie (m2, cm2) de las
superficies planas de los objetos de
manera exacta o aproximada
Conocemos las formas (área
cuadrangular, rectangulares y
sus elementos)
Planteamos y resolvemos
problemas referidos a los
espacios que cultivamos
(áreas)
Fotos y audios
Reconoce las
características de las
formas geométricas
Resuelve problemas con
áreas de superficies
planas
Resuelve
problemas de
gestión de dato e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida
Elabora tablas de doble entrada y
gráficos de barras doble
seleccionando las cantidades las
cantidades los algunos productos que
cultiva en su comunidad
Interpreta información contenida en
gráficos de barras y las explica con su
propio lenguaje.
Representamos mediante
gráficos de barras Dobles las
cantidades de productos
cultivados
Presentación de un
gráfico de barras doble
C y T
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos
• Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer
indagación
• Genera y registra datos e información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su Indagación
Compara sus hipótesis con la
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en
sus observaciones o experimentación
sobre la presencia de nutrientes en los
alimentos, así como con las fuentes de
información confiables
Descubrimos el valor nutritivo
de los alimentos propios del
Perú
cortos.
Reconoce la presencia de
nutrientes en los
alimentos que cultiva
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y
universo
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Explica, en base a fuente de
información de las capas del suelo
que forma la Tierra y explica uso del
suelo para sus cultivos y el cuidado
que se debe tener.
Compara la producción y uso de
nuevas tecnologías para la
producción de alimentos
Explica cómo se realiza el proceso
digestivo en el organismo de las
personas y las funciones que
cumplen cada uno de los órganos
Describimos el uso del suelo
en nuestra comunidad.
Comparamos técnicas de
cultivo actual y ancestral
Explicamos cómo se realiza el
proceso de digestión de los
alimentos en nuestro
organismo
Fotos y audios
Describe las
características de las
capas del suelo
Explica la importancia
de las técnicas de cultivo
inca y las compara con
las actuales.
Explica el

Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno
• Determina una alternativa de solución
tecnológica
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica
• Implementa y valida alternativas de
solución tecnológica
• Evalúa y comunica el funcionamiento y
los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
Diseña soluciones tecnológicas a
problemas de escasez de agua y
propone alternativas de solución
basado en conocimientos y
experiencias, incluyendo sus etapas a
través de esquemas o dibujos
Diseñamos soluciones para el
aprovechamiento y uso
adecuado del agua en el
cultivo de las plantas.
Fotos y videos cortos
Diseña gráficamente al
solución para el
aprovechamiento
adecuado del agua en su
comunidad
Arte
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
• Explora y experimenta los lenguajes
de las artes
• Aplica procesos de creación
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación
y en el estudio del entorno natural,
artístico y cultural local y global.
Representamos una técnica de
cultivo tradicional en una
maqueta
Aplicamos la técnica del
collage para decorar los
símbolos patrios
Fotos y audios
Elabora de una maqueta
sobre una técnica de
cultivo
Usa la técnica del collage
para presentar los
símbolos patrios.
E.R
Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
• Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
• Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Reflexionamos sobre el
mensaje de la parábola del
trigo y la cizaña.
Fotos y audios
Explica el mensaje de la
parábola el trigo y la
cizaña y lo relaciona con
la vida de las personas.
E.F.
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices
• Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
• Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego
Realizamos actividades lúdicas
para mantener su cuerpo y
mente sana
Fotos y videos cortos
Realiza actividades
lúdicas en familia.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Enfoques transversales priorizados.
Enfoque de
Derechos
Valores y
Actitudes
Conciencia de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público
Enfoque
ambiental
Valores y
Actitudes
Respeto a toda
forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
De orientación
al bien común
Valores y
Actitudes
Empatía
Responsabilidad
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES:
 Describimos el rol del campesino dentro de su comunidad.
 Investigamos sobre las formas de producción y conservación de alimentos de nuestros antepasados
 Conociendo los espacios donde se desarrolla el campesino
 Conociendo el potencial alimentario de nuestro Perú.
 Explicamos la importancia del campesinado
 ¿Qué significado tuvo la independencia para el campesinado peruano?
Semana del 20 al 24 de junio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ED. RELIG/TUTORIA
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Representamos mediante
gráficos de barras Dobles
de productos cultivados
Leemos un texto descriptivo
acerca del rol del
campesino en la
comunidad.
Conocemos las prácticas
culturales y productivas del
incanato
Describimos el uso del suelo
en nuestra comunidad
Parábola del trigo y la
cizaña.
Semana del 27 de junio al 01 de julio
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE/EDUCACIÓN FISICA
Conocemos las formas
(área cuadrangular,
rectangulares y sus
elementos) y espacios de
cultivo.
Escribimos el borrador de
sobre un alimento
cultivados con técnicas
ancestrales
Explicamos la importancia
de la organización de los
ayllus en las actividades
productivas del
Tahuantinsuyo
Explicamos el uso de
técnicas ancestrales para
conservación de alimentos
Arte:
Elaboramos una maqueta
de una técnica de cultivo
ancestral y actual con
materiales de la zona

Semana del 04 al 08 de julio
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ED. RELIG/EDUCACIÓN FISICA
planteamos y resolvemos
problemas referidos a los
espacios que cultivamos
(áreas)8
REVISAR Q COMPETENCIA
VA LOGRAR.
Revisamos y mejoramos
considerando los signos de
puntuación y algunas reglas
ortográficas.
Elaboramos un cuadro
comparativo de los
productos que se cultivaron
los incas y los que fueron
traídos por los españoles.
Conociendo el valor
nutritivo de los alimentos
nutritivos oriundos de
nuestro Perú
SESIÓN:
Realizamos actividades que
practican para mantener su
cuerpo y mente sana
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE/TUTORÍA
utilizamos la centena de
millar para comparar la
cantidad de alimentos
oriundos
Elaboramos un mapa
conceptual a partir de la
lectura de un texto
expositivo
Conocemos las formas de
trabajo de los incas (Mita,
ayni, minka y la
ENCOMIENDA.)
Investigamos el proceso de
los alimentos en nuestro
organismo.
Tutoría:
Cómo nos sentimos hoy al
cumplir 200 años de
independencia.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA COMUNICACIÓN
Resuélvenos problemas de
equivalencia e igualdad
Organizamos una
exposición sobre la
importancia del campesino
a lo largo de la historia.
Elaboran una línea de
tiempo con hechos
resaltantes de la historia de
la independencia.
Explicamos el uso adecuado
del agua en el cultivo de las
plantas.
Arte:
Decoramos con la técnica
del collage los símbolos
patrios
Celendín, junio del 2021

VIII. REFELXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué aprendizaje lograron nuestros niños?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué otras estrategias debo aplicar?
---------------------- --------------------------------------
DIRECTOR DOCENTE

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