Es una experiencia de aprendizaje que sirviera como modelo para los docentes de secundaria área de DPCC

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
Título de la EdA: Usamos adecuadamente los recursos tecnológicos para afianzar nuestros aprendizajes.
DATOS INFORMATIVOS:
DRE Pasco UGEL Oxapampa Institución Educativa “Leopoldo Krause”
Docente responsable Juan Aristides DIAZ QUIJADA
Grado SEGUNDO Sección “D” Ciclo VI
Duración (en semanas) 04 Fecha de inicio y término Del 17 de octubre al 11 de noviembre.
Área DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Áreas involucradas Comunicación – Tutoría.
I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. “Leopoldo Krause”, están preocupados por conocer de lo que sucede en el
mundo; a diario observan y escuchan nuevos acontecimientos; además van descubriendo nuevos
recursos para usar como medio de aprendizaje, por la cual están interesados por aplicarlo; Sabiendo
que nuestra institución cuenta con un AIP, laptop, multimedia, CPU, y celulares de uso personal,
internet y redes sociales; por otra parte podemos observar las consecuencias del mal uso de estos
recursos como el sedentarismo, la ludopatía, comunicación, problemas de salud, etc. en tal sentido
nos planteamos:
¿Por qué no utilizar esos recursos tecnológicos con responsabilidad para afianzar nuestros aprendizajes?
¿Cuál es tu postura frente al uso inadecuado de los recursos tecnológicos que no te permiten el logro de tus
aprendizajes?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
 Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en
su formación.

2.  Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y
cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona Información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal
y necesidades educativas. Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
procesador de texto para generar el resumen del video.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
Gestiona su apendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Enfoque de orientación al
bien común
Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

3. IV. RELACIÓN ENTRE
PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producto integrador (Evidencia tangible o intangible que demuestra el aprendizaje global alcanzado por el estudiante al finalizar el desarrollo de la EdA)
Elaboramos un texto escrito sobre sus características personales, culturales y sociales, como rasgos de nuestra identidad haciendo uso de los recursos tecnológicos
Competencias Criterios Actividades sugeridas Evidencias
Instrumento de
evaluación
Construye su Identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Se relaciona con sus compañeros
y compañeras con equidad o
igualdad, y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de
género y violencia familiar, sexual
y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja
Demuestra actitudes de respeto
por sus compañeros, defiende sus
derechos ante situaciones de
vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia,
género, ciclo vital o discapacidad
más comunes de su entorno
Actúa como mediador en conflictos de sus
compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la negociación.
Acepta sus características personales,
culturales, sociales y sus logros y valora la
participación de su familia en su
formación.
ACTIVIDAD 1
 Aprendemos a manejar los conflictos de
manera creativa.
 Elaboramos recomendaciones para el
manejo de un conflicto
ACTIVIDAD 2
 ¿Compañeras y compañeros sin
violencia
(Ficha 6)
ACTIVIDAD 3
 Chicas y chicos: iguales, pero
diferentes
(Ficha 7)
 Uso de la tecnología y situaciones de
riesgo
ACTIVIDAD 4
 Construimos nuestra identidad personal y
social
(Ficha 8)
Plantean propuestas que les
ayuden a lograr una
convivencia libre de violencia
en su grupo y en su aula.
Plantean propuestas que les
ayuden a lograr una
convivencia libre de violencia
en su grupo y en su aula.
Elabora una infografía
¿cuál es la causa común de
las situaciones de desigualdad
de género que se presenta en
nuestra localidad.
Elaboramos un texto escrito
sobre sus características
personales, culturales y
sociales, como rasgos de
nuestra identidad
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Escala de valoración
V. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS:
 Se comunica oralmente en lengua materna

4.  Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
Cuaderno de trabajo
Laptop del AIP
Fichas de trabajo
Papelógrafos, plumones, cinta maskintape, limpia tipo.
Aula de Innovación Pedagógica
PARA EL DOCENTE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
Laptop del AIP
Plumones, cinta maskintape, limpia tipo.
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Docente Coordinador Pedagógico Directora

5. Completa el cuadro con situaciones de emociones que experimentes en estos días del mes de octubre y las acciones para transfórmalas en calma.
¿Qué sucedió? ¿Qué pensamiento tuviste? ¿Qué emoción? ¿Qué harás?
Me sacaron el trabajo de la mochila. ¿Qué se han creído? Sinvergüenzas, me
ha robado mi trabajo.
ira Respirar. Aprovechar la pausa para
pensar cuál es la mejor estrategia en
vez de asumir responsabilidades.

9. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
Título de la EdA: CELEBRAMOS CON ENTUSIAMO NUESTRO LVI ANIVERSARIO INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE Pasco UGEL Oxapampa Institución Educativa “Leopoldo Krause”
Docente responsable Juan Arístides DIAZ QUIJADA
Grado SEGUNDO Sección “D” Ciclo VI
Duración (en semanas) 05 Fecha de inicio y término Del 08 de agosto al 9 de setiembre 2022
Área DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Áreas involucradas Comunicación – Tutoría.
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los estudiantes de secundaria de la I.E “Leopoldo Krause”, se observa; compromiso por las diversas
actividades de aniversario, al cumplir 56 años de vida institucional, Alma Máter del distrito de Villa Rica;
generando entusiasmo y expectativa en la familia leopoldina y población. Sin embargo, en los años de
confinamiento por la pandemia de COVID 19, se tuvo qu
e obviar ciertas actividades. Debido a ello; la familia leopoldina experimenta una crisis económica, desempleo,
baja producción en los productos de primera necesidad debido al costo elevado de los fertilizantes.
Frente a ello, proponemos los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para mantener y continuar con el prestigio
ganado en los 56 años de servicio? ¿Cómo promovemos el fortalecimiento y conmemoración del aniversario
institucional?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su
familia en su formación.
 Argumenta sobre la práctica de valores, derechos y deberes para la convivencia del bien común.

10.  Vive su sexualidad de manera plena y responsable  Propone acciones teniendo en cuenta la práctica de valores, el respeto de los derechos y el
cumplimiento de deberes para construir el distrito que anhelamos.
 Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) y que eso enrique su identidad.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de un producto innovador.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades
escolares.
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los
principios democráticos y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del
adolescente.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona Información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que responden a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
Gestiona su apendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para
el logro de las metas de aprendizaje
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Enfoque inclusivo. Respeto por las diferencias  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

11. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque intercultural Respeto a la identidad
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producto integrador (Evidencia tangible o intangible que demuestra el aprendizaje global alcanzado por el estudiante al finalizar el desarrollo de la EdA)
Juego de roles para promover el fortalecimiento y la conmemoración del aniversario de nuestra institución Educativa
Competencias Criterios Actividades sugeridas Evidencias
Instrumento de
evaluación
Construye su Identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Acepta sus características personales, culturales,
sociales y sus logros y valora la participación de su
familia en su formación.
 Argumenta sobre la práctica de valores, derechos
y deberes para la convivencia del bien común.
 Propone acciones teniendo en cuenta la práctica
de valores, el respeto de los derechos y el
cumplimiento de deberes para construir el distrito
que anhelamos.
 Explica que una persona puede pertenecer a
diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
ambientalistas, animalistas, de género,
organizaciones juveniles, etc.) y que eso enrique
su identidad.
 Participa cooperativamente en la planeación y
ejecución de un producto innovador.
 Utiliza los mecanismos de participación
estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades
escolares.
ACTIVIDAD 1
-Proponemos acciones para
fortalecer el cumplimiento de los
valores, derechos y deberes
ACTIVIDAD 2
Me gusta pensar
creativamente en un
producto innovador.
ACTIVIDAD 3
Reconocemos la diversidad cultural
en la vida cotidiana de nuestra
localidad
ACTIVIDAD 4
Personajes ilustres que dejaron
legado al pasar por la I.E
ACTIVIDAD 5
Proponer acciones
argumentadas teniendo en
cuenta la práctica de valores, el
respeto de los derechos y el
cumplimiento de deberes para
construir el país que anhelamos.
Propuesta innovadora de
productos para conmemorar el
aniversario.
Identifican las características de
la diversidad cultural
completando un cuadro de doble
entrada
Reconocen los personajes
ilustres en collage de fotos
Escala de valoración
Registro Auxiliar

12.  Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Rescatando los Valores
instituciones para perdurar en el
tiempo.
Argumenta y reflexiona sobre
valores istitucionales que tiene
nuestra I.E.
VI. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS:
 Se comunica oralmente en lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
VII. RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
Cuaderno de trabajo
Laptop del AIP
Fichas de trabajo
Papelógrafos, plumones, cinta maskintape, limpia tipo
PARA EL DOCENTE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
Laptop del AIP
Plumones, cinta maskintape, limpia tipo.
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Docente Coordinador Pedagógico Directora

13. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06
Título de la EdA: Reflexionamos sobre la elección de autoridades para promover la participación democrática y responsable.
VII. DATOS INFORMATIVOS:
DRE Pasco UGEL Oxapampa Institución Educativa “Leopoldo Krause”
Docente responsable Juan Aristides DIAZ QUIJADA
Grado SEGUNDO Sección “D” Ciclo VI
Duración (en semanas) 04 Fecha de inicio y término Del 12 de setiembre al 7 de octubre 2022

14. Área DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
Áreas involucradas Comunicación – Tutoría.
VIII. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es importante que los estudiantes de Secundaria de la I.E “LEOPOLDO KRAUSE” se preparen para
convertirse en futuros ciudadanos responsables y activos, por ello es necesario que tengan pleno
conocimiento del proceso electoral municipal y regional del 2 de octubre. Para ello es necesario
fortalecer su convivencia democrática, cívica y participación ciudadana, frente a este proceso electoral.
¿Cuál crees que es el perfil adecuado para ser elegido como autoridad distrital, provincial y
regional? ¿Cuál sería tu propuesta de mejora para la juventud villaricense, que deben
considerar los candidatos?
IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable
 Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos,
ambientalistas, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y que eso enrique su identidad
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 Reconoce cómo se entiende la participación ciudadana en un sistema democrático.
 Identifica las funciones principales de los poderes del Estado.
 Selecciona al menos dos instituciones u organismos autónomos del distrito de Villa Rica.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar las propuestas de los candidatos que
participan elecciones regionales y municipales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona Información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que responden a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.

15.  Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
Gestiona su apendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para
el logro de las metas de aprendizaje
X. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Enfoque de orientación al
bien común
responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
XI. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Producto integrador (Evidencia tangible o intangible que demuestra el aprendizaje global alcanzado por el estudiante al finalizar el desarrollo de la EdA)
Análisis de planes de candidatos y resultados de la participación ciudadana en las elecciones regionales y municipales del día 02 de octubre.
Competencias Criterios Actividades sugeridas Evidencias
Instrumento de
evaluación
Construye su Identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
 Explica que una persona puede pertenecer a diferentes
grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y
que eso enrique su identidad
 Reconoce cómo se entiende la participación ciudadana
en un sistema democrático.
ACTIVIDAD 1
¿Cómo nos organizamos y
participamos en un Estado
democrático?
ACTIVIDAD 2
¿Qué forma de organización tiene el
Estado Peruano?
Reflexiona sobre qué significa
formar parte de un Estado
democrático.
Los estudiantes elaboran en
organizadores visuales la forma de
organización del Estado Peruano
Escala de valoración
Lista de cotejo
Registro Auxiliar

16. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
 Identifica las funciones principales de los poderes del
Estado.
 Selecciona al menos dos instituciones u organismos
autónomos del distrito de Villa Rica.
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para
evaluar las propuestas de los candidatos que participan
elecciones regionales y municipales
Niveles de gobierno
ACTIVIDAD 3
La democracia y el Estado de derecho
La participación ciudadana en las
elecciones regionales y municipales.
ACTIVIDAD 4
La participación ciudadana en las
elecciones regionales y municipales.
Identifica las funciones principales
de los poderes del Estado en un
organizador visual.
Analizan los resultados de la
participación ciudadana en las
elecciones regionales y municipales.
XII. RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS:
 Se comunica oralmente en lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
XIII. RECURSOS EDUCATIVOS
PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
Cuaderno de trabajo
Laptop del AIP
Fichas de trabajo
Papelógrafos, plumones, cinta maskintape, limpia tipo
PARA EL DOCENTE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la Educación Básica. Consulta: 25 de febrero de 2016.
Laptop del AIP
Plumones, cinta maskintape, limpia tipo.
____________________________ ________________________________ ____________________________
Docente Coordinador Pedagógico Directora

17. https://www.youtube.com/watch?v=HoEfu6CZvzs