Experiencias alrededor del uso de Tecnologías de la Información y Comunicación para la formación profesional del sector rural porcino en Baja California.
Esta comunicación presenta las experiencias alrededor del uso de TIC en actividades realizadas por el grupo autodenominado CERI, conformado por personal académico, estudiantes y agentes externos involucrados en un gran esfuerzo por lograr un vínculo efectivo entre instituciones educativas y el sector rural porcino que permita beneficiar competitivamente la cadena pecuaria porcina en Baja California, México.
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Las plataformas educativas son una herramienta física, virtual o una combinación de ambas, que brindan la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedagógicos.
Herramientas Web 2.0 para el Incremento de la ProductividadYosmen Eslava
Este curso pretende dar una visión global de aquellas aplicaciones que ofrece la llamada Web 2.0 y que tienen cabida en la productividad de un entorno profesional. Se pretende que quien asista al mismo termine con un punto de vista global de las posibilidades que hoy en día ofrece la web para desarrollar su actividad profesional, así como con la capacidad para desenvolverse con las herramientas más características.
A continuacion se presenta un trabajo sobre las plataforas virtuales educativas y comerciales mas conocidas y algunas de sus caracteriticas principales.
Las plataformas educativas son una herramienta física, virtual o una combinación de ambas, que brindan la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedagógicos.
Herramientas Web 2.0 para el Incremento de la ProductividadYosmen Eslava
Este curso pretende dar una visión global de aquellas aplicaciones que ofrece la llamada Web 2.0 y que tienen cabida en la productividad de un entorno profesional. Se pretende que quien asista al mismo termine con un punto de vista global de las posibilidades que hoy en día ofrece la web para desarrollar su actividad profesional, así como con la capacidad para desenvolverse con las herramientas más características.
A continuacion se presenta un trabajo sobre las plataforas virtuales educativas y comerciales mas conocidas y algunas de sus caracteriticas principales.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, son espacios restringidos, concebidos y diseñados para que las personas que acceden a él, desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.
TIC DE CLASE
Las TIC o Tecnologías de la Información y la Comunicación son todas aquellas herramientas que nos permiten procesar y compartir la información a través de los distintos dispositivos electrónicos que encontramos a nuestro alcance.
Un aula TIC es el espacio de enseñanza-aprendizaje que cuenta con dispositivos móviles, tales como ordenadores y tabletas con conexión a Internet como recurso educativo. Generalmente, un aula TIC cuenta con un coordinador o referente TIC, que es el encargado del mantenimiento y gestión de los recursos. La implementación pedagógica mediada con TIC posibilita el aprendizaje significativo. El uso de las TIC en el aula proporciona tanto al educador como al estudiante la posibilidad de convertirse en un participante activo, protagonista de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.
Breve introducción al álgebra: métodos básicos de Factorización.
Documento con introducción, ejercicios y métodos comunes de factorización. Matemáticas sencillas.
Elaborado por Fernando Félix Solís Cortés
Aqui se presenta una breve guia para los alumnos proximos a egresar. Se trata sobre el proceso de busqueda de trabajo, la entrevista, y elaboracion de currriculum vitae. Enjoy!
Presentación del concepto geométrico de una derivada utilizado en el curso Básico de Cálculo Diferencial de la Facultad de Ingeniería Mexicali México UABC.
Para ver esta presentación es importante descargarla en tu computadora.... cualquier comentario bienvenido!
M.C. Fernando Felix Solis Cortes
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Experiencias alrededor del uso de
Tecnologías de la Información y
Comunicación para la formación profesional
del sector rural porcino en Baja California
Alumno Moisés Árvizu Edeza
Dr. Jorge Alejandro Martínez Partida
Dra. Gloria Muñoz del Real
Mtro. Fernando Félix Solís Cortés
MVZ. José Guadalupe Soto Ávila
Dra. María Elena Zermeño Espinosa
Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
3. Introducción.
Esta comunicación presenta las
experiencias alrededor del uso de
TIC en actividades realizadas por el
grupo autodenominado CERI,
conformado por personal académico,
estudiantes y agentes externos
involucrados en un gran esfuerzo
por lograr un vínculo efectivo entre
instituciones educativas y el sector
rural porcino que permita beneficiar
competitivamente la cadena
pecuaria porcina en Baja California,
México.
Congreso Educación y Aprendizaje 2014, 14-17 jul NY, USA
4. ¿Quién es CERI?
Es un equipo de trabajo
multidisciplinario que posee como
objetivo principal diseñar, operar y
evaluar una propuesta de
extensionismo rural en el área
porcina, que facilite el acceso al
conocimiento, la información y las
tecnologías, con la intención de
que desarrollen habilidades
técnicas, organizacionales y
empresariales alrededor de una
visión integral del desarrollo rural
para coadyuvar en la mejora de
su calidad de vida.
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5. ¿Quién integra CERI?
• Instituto de Investigaciones
en Ciencias Veterinarias (IICV)
• Facultad de Ciencias Humanas
(FCH)
• Facultad de Ciencias
Administrativas (FCA)
• Facultad de Pedagogía e
Innovación Educativa (FPIE)
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Producción porcina,
desarrollo rural, salud
animal.
Comunicación y
Psicología.
Empresarialidad
rural.
Material didáctico y
tecnología educativa.
6. Fases del proyecto CERI
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1ra fase
Conformación
grupo
IICV, FCH , FPIE y FCA
Transversal
*Servicio Social
*Educación
Continua
*Prácticas
escolares
*Difusión y
comunicación
rural
*Práctica integral
*Investigación
*Campañas de
salud animal
*Inocuidad
alimentaria y
Salud pública
2da fase
Producción,
sanidad e
inocuidad
Diagnóstico línea base vs mapa de
competitividad.
3ra fase
Generación de
material y
estrategias de
capacitación
Trabajo
interdisciplinario
-Material didáctico
-Manual de
buenas prácticas
-Esquemas de
seguimiento y
evaluación
4ta fase
Desarrollo
Humano y la
ejecución de
proyectos
económicos
rentables.
Empresarialidad rural
Capital humano
Capital social
5ta fase
Redes de
conocimiento y
Material de
consulta
Uso de medios electrónicos
Página internet
Informes
Artículos
7. Una oportunidad: el extensionismo rural
Entre las necesidades para aumentar
la productividad y competitividad de
las actividades productivas en el
medio rural, el informe final de
“Propuesta de políticas públicas para
el desarrollo del sector rural y
pesquero en México” (Gómez, 2013)
menciona que la construcción de
capacidades, organización e
incorporación de conocimientos en las
actividades productivas, requiere
también reforzar los servicios de
capacitación y extensionismo.
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8. Una oportunidad: el extensionismo rural
Reforzar los servicios de capacitación
y extensionismo implica el incorporar
a tales estrategias, esquemas de
innovación tecnológica que los haga
más eficientes; entre ellas, se
menciona el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación
(TIC), lo cual como política general
recomienda la Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación
y la Agricultura (FAO por sus siglas en
inglés) desde el año 2000 (Qamar,
2000).
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9. TIC utilizadas durante el proyecto
Una de las tecnologías que
se utilizó con gran relevancia
durante el proyecto fueron
sin lugar a dudas las
diversas herramientas
digitales de productividad
que ofrece la plataforma
CORREO UABC, basadas
en la tecnología de la
empresa Google Inc.
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10. TIC utilizadas durante el proyecto
Google Hangouts es un servicio de videoconferencia
que convierte las conversaciones en videollamadas
con posibilidad de enlazar hasta diez personas
simultáneamente. Lo anterior permitió llevar a cabo
reuniones remotas virtuales, ayudando enormemente
en aquellas situaciones donde ciertos integrantes del
equipo no podían estar físicamente presentes en las
reuniones presenciales tradicionales.
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11. TIC utilizadas durante el proyecto
Google Drive es un servicio de alojamiento de archivos
que al estar basado en la Internet permite crear
documentos en línea con la posibilidad de colaborar en
grupo simultáneamente, es decir, editar documentos de
manera colaborativa e instantánea.
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12. TIC utilizadas durante el proyecto
Google Forms es una herramienta útil que permite
crear y enviar encuestas de una manera electrónica (a
través de Internet), es decir permite que el proceso de
recopilación y análisis todo tipo de información se
efectúe de forma fácil y sencilla.
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13. TIC utilizadas durante el proyecto
Google Plus es un servicio de red social operado por
Google Inc, siendo el principal competidor del
mundialmente conocido Facebook. Esta tecnología
permitió que todos los integrantes del equipo
estuvieran comunicados sobre anuncios,
actualizaciones, novedades, noticias, y situaciones
relevantes alrededor del proyecto.
.
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14. TIC utilizadas durante el proyecto
TeamViewer es una aplicación de control remoto
con gran facilidad de uso. Cada ordenador que
esté ejecutando TeamViewer, además de actuar
como servidor, puede conectarse a otro y obtener
una vista interactiva del Escritorio del otro equipo.
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15. Sobre el portal CERI
Congreso Educación y Aprendizaje 2014, 14-17 jul NY, USA
16. Tecnologías del portal CERI
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Wordpress es una avanzada
plataforma de publicación
personal en Internet orientada
a la estética, los estándares
web y la usabilidad.
17. Tecnologías del portal CERI
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Facebook, la red social de
mayor influencia actual es
parte del portal CERI a través
de complementos compatibles
con la plataforma Wordpress.
18. Tecnologías del portal CERI
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Este repositorio de videos
mundialmente conocido, albergó
los videos generados durante el
desarrollo del proyecto; videos
relacionados a capacitaciones,
recomendaciones, avisos e
información relevantes.
19. Experiencias alrededor del uso de
Tecnologías de la Información y
Comunicación para la formación profesional
del sector rural porcino en Baja California
Alumno Moisés Árvizu Edeza
Dr. Jorge Alejandro Martínez Partida
Dra. Gloria Muñoz del Real
Mtro. Fernando Félix Solís Cortés
MVZ. José Guadalupe Soto Ávila
Dra. María Elena Zermeño Espinosa
Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa